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        語文教學中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

        2009-07-07 07:36:20楊明銘
        成才之路 2009年14期
        關鍵詞:古詩創(chuàng)新能力課文

        楊明銘

        語文學科是一門基礎性學科,包含著豐富的創(chuàng)新內涵。因此,我們必須轉變教學觀念,深化教學方法,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,樹立創(chuàng)新目標,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。那么,在語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?

        一、 創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣

        俗話說:興趣是最好的老師。在語文教學中,要讓學生真正成為學習的主人,使其產生投身實踐的動力,教師就應該努力挖掘教材中的創(chuàng)新思維素材,結合教學內容的具體實際,創(chuàng)設一個寬松的教學情境。學生對所學的知識產生了濃厚興趣,學習就變成了愉快的事情,就會學得積極主動。

        1. 以情境激趣

        小學語文大多文質兼美,有的課文文筆清晰,有的課文情深意長,有的富于幻想。在語文課堂教學中,這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等創(chuàng)設特定的情境,去感染學生,通過一定的情感調控,架起學生與作者之間的情感橋梁,引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中,讓學生與作者產生情感共鳴,主動領會文章的思想內容。如教學《草原》第一自然段中,描繪了一幅色彩斑斕的草原景色,上課時,教師可以先用音樂加示范朗讀,讓學生受到感染,然后讓學生小聲讀—放聲讀—欣賞讀,并配上音樂,這樣通過聲情并茂的朗讀,從整體上入手,讓學生初步了解了草原的美,同時也提高了學習興趣。

        2. 以故事引趣

        故事比較生動、有感染力,能吸引學生的注意力。教師要善于編故事,利用故事進行教學。小學低年級學生接觸古詩時間太短,難于理解。于是,在教學《尋隱者不遇》一詩時,我便把這首詩改編成了故事,在故事中渲染了山中的景物,林海茫茫,野花雜草,各種各樣歡蹦亂跳的動物,以及云霧環(huán)繞,迷迷蒙蒙,也為人物增添了一些活動情節(jié)。這樣,學生學起來就會感到輕松,覺得學古詩是件有趣的事。此后,一上完古詩課,同學們便三個一群、兩個一伙地為古詩編起故事來。

        二、 鼓勵質疑,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

        問題是創(chuàng)新之源,疑問是創(chuàng)新之舟。在課堂教學中,教師要善于鼓勵學生大膽質疑,鼓勵學生多角度閱讀課文,鼓勵學生敢想、敢問、敢說、敢辯,敢否定教師或他人意見,使學生的獨特性有機會得到顯示。比如,在教學《草船借箭》這一課時,有些學生質疑:諸葛亮的神機妙算有哪些?諸葛亮明知周瑜要害他為什么還立軍令狀,保證三天后交10萬支箭?江上的大霧是怎么造成的,為什么諸葛亮會知道三天后會有大霧?這時,我們應該鼓勵學生提出的問題,然后引導學生自尋解決問題的思路,這樣才能大大增強學生的能力,也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

        三、 啟發(fā)想象,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

        想象是創(chuàng)新的翅膀,只有豐富的想象,學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”想象就是指人腦通過形象化的概括作用,對已有記憶表象進行加工,改組或重構而產生新形象的一種特殊的思維操作活動。

        創(chuàng)新精神的培養(yǎng),需要教師在語文課堂教學過程中,改變過去舊的觀念,采取有效的教學方法,注重創(chuàng)新精神的教育,促進學生個體性發(fā)展,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎。

        (遵義縣團溪鎮(zhèn)中學)

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