劉佳鈺

[摘要]舞蹈教學(xué)法是以直觀感知為主的教學(xué)方法。除了傳統(tǒng)的 “口傳身教”教學(xué)方法外,還應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)尊重信任學(xué)生,要善于提出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的嚴(yán)格要求,要做到正確、適當(dāng)、具體、有恒,應(yīng)嚴(yán)于律己,要以自己的實(shí)際行動影響學(xué)生;語言藝術(shù)在課堂教學(xué)中具有重要意義,課堂教學(xué)的語言應(yīng)該清晰、準(zhǔn)確、生動、簡練;要利用好學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的相互關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要;“教學(xué)有法,但無定法”,舞蹈教師在教學(xué)中應(yīng)該依據(jù)教學(xué)對象的年齡、能力以及所要教授教材的內(nèi)容和要求制定相應(yīng)的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]舞蹈教育 舞蹈教學(xué)法 示范 重要性

傳統(tǒng)的舞蹈教育尚處于古老的師承關(guān)系中,教學(xué)方法只有“口傳身教”只注重教師的單項(xiàng)活動,忽略了學(xué)生心理感受,讓學(xué)生學(xué)起來沒什么興趣,難以提高專業(yè)水平。這是舞蹈教學(xué)中的一大缺陷和弊端?！敖虒W(xué)有法,但無定法”,任何教學(xué)方法都有其局限性,重要的是要提高學(xué)生自信,激勵前進(jìn),不怕失敗,提高自我價值;激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察力,在和諧的氣氛中達(dá)到教師和學(xué)生的共同目的;針對學(xué)生不同的年齡特征,做到因材施教,采用不同的教學(xué)方法。在舞蹈教育中教學(xué)方法的選擇尤其重要,探索科學(xué)的教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,是擺在我們面前的一個課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,給予學(xué)生充分尊重

每個孩子他們都具有某些方面的特長和創(chuàng)造力,關(guān)鍵在于你如何去發(fā)現(xiàn)和挖掘他們的潛力,給予他們自信和肯定,使他們有機(jī)會展示自己的長處,正確對待自己的短處。有計(jì)劃有目標(biāo)的克服困難,用自身的優(yōu)勢來掩蓋缺點(diǎn)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說:“要盡量多要求一個人、也要盡可能的尊重一個人。我們對個人所提出的要求,就表示對個人的力量和能力方面的尊重,而我們的尊重里,同時也表示出我們對個人的要求?！彼栽谖覀兊幕竟虒W(xué)實(shí)踐中,我們要給予學(xué)生充分的尊重,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),鼓勵學(xué)生主動向?qū)W。

(一)在課堂中運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法。從實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生出發(fā),采取多種有效的形式,最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)積極性、主動性、提高學(xué)習(xí)興趣。要做到這一點(diǎn),教師必須把握好學(xué)生的心態(tài)和課堂教學(xué)的氣氛,讓學(xué)生在有興趣的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中,教師還應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的進(jìn)步,多加以鼓勵,讓他們充滿自信的認(rèn)識自己,挖掘自身潛力,將每個動作盡量做到最好。相反,教師如果不及時給予學(xué)生鼓勵和肯定,就會使學(xué)生產(chǎn)生自卑感,甚至產(chǎn)生消極的心態(tài),讓他們沒有興趣去完成動作,不想上課。

(二)尊重學(xué)生的人格人權(quán)。首先,教師必須相信學(xué)生的能力,對學(xué)生的進(jìn)步及時給予充分的肯定。教師要以平等的態(tài)度對待學(xué)生,虛心聽取學(xué)生意見,接受學(xué)生對教師提出的批評和建議。對于后進(jìn)生,更要尊重他們的人格,相信他們能夠克服自身的缺點(diǎn)和弱點(diǎn),改正錯誤的認(rèn)知和行為,絕不可棄之不教。其次,教師要善于提出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的嚴(yán)格要求,要做到正確、適當(dāng)、具體、有恒。第三,教師還應(yīng)嚴(yán)于律己。要求學(xué)生做到的自己也應(yīng)做到,“身教重于言教”,教師要以自己的實(shí)際行動影響學(xué)生,起到強(qiáng)化教育影響作用。舞蹈基本功教學(xué)除了要做到以上的要求外,還要把握好學(xué)生的心態(tài)和課堂教學(xué)的氣氛,讓學(xué)生在有興趣的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果。這是我們年輕一代教育工作者應(yīng)該研究的教學(xué)問題。

二、語言在課堂中的重要性

舞蹈是一種表演藝術(shù),它的材料和工具是人的身體。它的藝術(shù)形象是通過人體有韻律的運(yùn)動來塑造的。在教學(xué)過程中,舞蹈的風(fēng)格、韻律、情感等所有內(nèi)涵的表現(xiàn)是要靠教師言傳身教的。而教師的語言表達(dá)對于提高教學(xué)效果而言,起著至關(guān)重要的作用。所以這就是需要教師提高自身能力、學(xué)識修養(yǎng)、專業(yè)技能以及改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)方法不當(dāng),示范動作欠準(zhǔn)確、規(guī)范,就會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。良好的教學(xué)方式可以使學(xué)生更快的接受知識,及時改掉自身不足,提高學(xué)習(xí)效率。課堂語言是教育教學(xué)極為重要的組成部分,教師在課堂教學(xué)中的語言應(yīng)該清晰、準(zhǔn)確、生動、簡練。而有的老師在這方面就做的不夠好,教授每個動作時總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生動作的作法和要求,而忽視了動作在抑揚(yáng)頓挫之間的要點(diǎn)。俗話說教師與教師的不同就在于指點(diǎn)的不同,有經(jīng)驗(yàn)的教師在上課的時候就會組織好的語言,在恰當(dāng)?shù)臅r候給予指點(diǎn),讓學(xué)生有深刻的印象,從而達(dá)到好的教學(xué)效果。所以把握好課堂的語言是課堂教育的關(guān)鍵問題。

舞蹈教師在有足夠的舞蹈修養(yǎng)之外,也要有相當(dāng)?shù)恼Z言修養(yǎng)。舞蹈教師尤其是要使自己具有較高的思想品德,有豐富的舞蹈及各種知識。同時要鍛煉自己的口才,使自己具有足夠的語言表達(dá)能力。教師語言的表達(dá),特別是口頭語言的表達(dá)能力強(qiáng)弱,直接影響著教師在課堂作用的主導(dǎo)發(fā)揮,也直接影響學(xué)生語言和思維的發(fā)展。作為基本功教師最根本的語言要求是要具備善于調(diào)控言語速度和力度的能力,善于選擇恰當(dāng)詞句用以表達(dá)思想感情的能力等等。這就要求教師必須善于在講話之前迅速作出周密考慮把沒有特殊邏輯語法結(jié)構(gòu)、片段和簡略的內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言。為實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化,教師必須善于在語言科學(xué)性的基礎(chǔ)上選擇最適于學(xué)生接受的字、詞、句,以此引起學(xué)生思想和情感的“共振”,達(dá)到高效率傳遞信息的目的。在舞蹈教學(xué)中,僅說少練不行,達(dá)不到教學(xué)效果,僅練不說也不妥,會使學(xué)生思維麻木,缺少想象?？傊?在課堂中把握住,該講的重點(diǎn)一定要講,而且要不厭其煩的反復(fù)強(qiáng)調(diào),講深講透。不該多講的一定少說,千萬不能干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)心境。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

(一)學(xué)習(xí)的動機(jī)影響學(xué)習(xí)效果,學(xué)習(xí)效果反過來制約學(xué)習(xí)動機(jī)。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中富有成效,學(xué)習(xí)需要不斷獲得滿足,學(xué)習(xí)的動機(jī)就會受到不同程度的增強(qiáng);反之,學(xué)習(xí)效率低下,學(xué)習(xí)需要得不到滿足,學(xué)習(xí)的動機(jī)就會削弱。我們只知道“只有努力才會成功”這句老話,更應(yīng)知道學(xué)生們,尤其是低年級學(xué)生是抱著“因?yàn)槌晒Σ艜Α钡男膽B(tài)。所以要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,就要在適當(dāng)?shù)臅r候,使他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。哪怕是一句鼓勵的話語,也會使他們感到自己的付出得以肯定而倍受鼓舞,要知道,教師的一句話對于學(xué)生來說是多么的重要,有時甚至可以改變某一個學(xué)生的一生。

(二)讓每個學(xué)生體驗(yàn)到成功感。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評,能鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。一般來說,表揚(yáng)、鼓勵比批評、指責(zé)更能有效地激勵學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。因?yàn)槊總€學(xué)生都渴望自己能獲得成功并得到別人的認(rèn)可,所以教師應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)脑u分措施,以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自尊心。

四、示范教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識規(guī)律

在知識掌握過程中,理解是學(xué)習(xí)過程的第二階段。了解學(xué)生在這個階段的思維規(guī)律:是實(shí)現(xiàn)知識傳授的重要保證。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐研究都證明:在學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中理解的重要性,僅僅靠直接感知雖然可以獲得某些對客觀事物的認(rèn)識,而且這種認(rèn)識是不可少的,若要掌握前人已總結(jié)的認(rèn)識成果。僅靠這種認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有通過理解,才能迅速地占有前人的認(rèn)識成果,離開理解的學(xué)習(xí)達(dá)不到對所學(xué)知識的真正掌握,更談不到對知識的運(yùn)用。知識的理解是通過思維實(shí)現(xiàn)的,但只有在豐富的、典型的、正確的感性材料的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。

舞蹈教學(xué)的方法之一是示范。這就需要教師在教學(xué)過程中用具體的示范進(jìn)行形象的演示,使學(xué)生通過多看,感知教師的“形象材料”,從而得到富有真實(shí)的感性材料在這種感材料的基礎(chǔ)上,進(jìn)行比較、分析、抽象、概括等一系列思維過程。從而去理解事物的本質(zhì)規(guī)律。使理解到的內(nèi)容與實(shí)際事物產(chǎn)生聯(lián)系,提高理解的正確性。

示范教學(xué)一般較適合于中低年級,尤其適合二年級,學(xué)生此時屬于“開蒙”階段,教師應(yīng)多做示范,解決學(xué)生認(rèn)識上的問題,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的概念,使之少走彎路。示范教學(xué)的確不失為一種有效的知識傳遞方法,無論是從教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上看,都是非?？扇〉牡⒉皇潜M善盡美的唯一一種教學(xué)方法,也有它本身的局限性,不足之處主要表現(xiàn)為重視知識傳播,相對忽視能力培養(yǎng),重視全面發(fā)展,相對忽視個性特長,重視教師的主導(dǎo)作用,相對的忽視學(xué)生主動學(xué)習(xí),針對傳統(tǒng)示范教學(xué)中那些固定常規(guī)和不變因素,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展知識的不斷更新,此法在教學(xué)實(shí)踐活動中,不斷補(bǔ)充、修正、改革。舞蹈錄像的應(yīng)用,給示范教學(xué)提供了更廣闊的天地,大大促進(jìn)了教育的發(fā)展。

舞蹈是人體造型上“動的藝術(shù)”它必須使用人體的動作和姿態(tài)通過創(chuàng)造出來的形象,然后才能表現(xiàn)出人的思想和情感,因?yàn)槲璧副硌葸@一門藝術(shù)屬于視覺和聽覺兩方面的藝術(shù)。

近代各門學(xué)科學(xué)習(xí)的研究表明,任何知識的學(xué)習(xí)過程,都包括著一系列復(fù)雜的心理活動,歸納起來基本分為兩大類:一種是有關(guān)學(xué)習(xí)者的積極性。如注意情感、情緒與意態(tài)等;另一種是有關(guān)認(rèn)識過程本身的,如感覺、知覺、記憶、想象與思維。前者與學(xué)生的個性心理特征及學(xué)習(xí)動機(jī)密切相關(guān),它對認(rèn)識過程及其效果有很大影響,后者則直接涉及學(xué)習(xí)者本身,知識這種特殊的認(rèn)識規(guī)律,是通過教師的傳授與學(xué)生的積極認(rèn)識活動來體現(xiàn)的,因此,要求師生雙方活動都必須依據(jù)認(rèn)識心理學(xué)規(guī)律,才能獲得良好的教學(xué)成果。我們知道,學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是以掌握前人的經(jīng)驗(yàn)知識為主,通過大量的吸收,融化到自己的身上,目的就是擁有這些知識,不但自己可以做得很好,而且,還要學(xué)會怎樣去教會學(xué)生,為將來參加社會創(chuàng)造條件,但是,對前人經(jīng)驗(yàn)知識的學(xué)習(xí),只是一種間接的接收。

從認(rèn)識規(guī)律上講,間接的經(jīng)驗(yàn)不如直接經(jīng)驗(yàn)容易獲得,基于這一點(diǎn),要使得學(xué)生掌握前人經(jīng)驗(yàn)知識,教師必須遵循人的認(rèn)識規(guī)律以巧妙的傳授方法,去喚起學(xué)生的情感,注意引起學(xué)生的興趣,使之對前人的經(jīng)驗(yàn)知識產(chǎn)生感知、記憶、想象、思維,變間接經(jīng)驗(yàn)為直接經(jīng)驗(yàn),達(dá)到對所學(xué)知識技能的掌握。

科學(xué)的教學(xué)方法是引導(dǎo)我們達(dá)到教學(xué)目的的重要保證。如何選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法用于自己的課堂,還需要教師們在各自的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和探討。正如前面所提到的“教學(xué)有法,但無定法”。只要在科學(xué)的教育方法中加上自己的創(chuàng)造力和想象力,就會使舞蹈基本功教學(xué)上到一個嶄新的高度。

總之,自身必須提高專業(yè)知識,提高文化知識,提高自身修養(yǎng)。蘇聯(lián)著名教育家說過:“受教育者是教育者的一面鏡子?！苯處煹乃胶蛡€性品德,潛移默化影響著學(xué)生,這就是我前面也提到過的,身教勝于言教。作為新時代舞蹈專業(yè)教師,應(yīng)跟上時代的步伐,不斷更新觀念,積極接受新知識,新方法,勇于實(shí)踐,更好的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量,為培養(yǎng)高、精、尖的舞蹈藝術(shù)人材而努力。

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