杭 丹 裴斐斐 龐文芳

摘要教學(xué)反思是教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。這也是一種通過提高教師自我覺察水平來促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展,提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。

關(guān)鍵詞教學(xué)反思大學(xué)教育

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

教學(xué)反思并不單純是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),它是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。本文將從以下幾方面對高校教學(xué)反思情況進(jìn)行探討:

1 教學(xué)前反思

教學(xué)前的反思具有前瞻性,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐,并有效地提高教師的教學(xué)分析和設(shè)計(jì)能力。

1.1 高校目前教學(xué)現(xiàn)狀反思

目前,大多數(shù)高校仍然沿用著陳舊的教學(xué)觀念,教師的教育教學(xué)觀念,制約、支配著自身的教育教學(xué)行為。因此對于高校教育,我們也要扭正舊的觀念,從大環(huán)境下樹立下新的科學(xué)的教學(xué)觀念,教師不僅要“向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識和技能” ,還要“對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣,把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員” 。教育的中心和主體是學(xué)生,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起指導(dǎo)和服務(wù)作用。

1.2 教師自我反思

教師的知識一般可以分為三大類:本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識。對一個(gè)受過高等教育的教師來說,本體性知識與條件性知識并不是太缺乏,但實(shí)踐性知識則顯得較為薄弱,而這類知識更多的是來自教師的教育實(shí)踐,具有明顯的經(jīng)驗(yàn)性的成分,是教師經(jīng)驗(yàn)的累積。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,要把足夠的時(shí)間花在鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法、安排教學(xué)程序上。教師在這一環(huán)節(jié)上應(yīng)狠下苦功,提高教學(xué)行為的意識性和自覺性,立足學(xué)習(xí)者的需要,做到有備而教。

2 教學(xué)中的反思

課堂是教學(xué)的主要場所,課堂氣氛是一種心理背景,是教學(xué)的軟環(huán)境。積極的課堂氣氛有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。大學(xué)課程教學(xué)要使用一些有效的教學(xué)方法,使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,并自覺自主的學(xué)習(xí),從而學(xué)得輕松有效。

2.1 多種教學(xué)方式

(1)采用“任務(wù)驅(qū)動、講練結(jié)合”互動式教學(xué)方法,堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的思想,教師的“精講”與學(xué)生的“自學(xué)”相結(jié)合,教師主要起“啟發(fā)”和“引導(dǎo)”的作用,貫徹“精益求精”的原則,以點(diǎn)帶面去激發(fā)學(xué)生獲得更多知識的欲望,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。(2)采用“啟發(fā)式”、“互動式”、“情境體驗(yàn)式”等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手與思維能力,引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識。(3)改革考試的內(nèi)容、方法等方面,形成以“引導(dǎo)學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)與能力成績考評”、平時(shí)成績+考試成績的考試機(jī)制,不再出現(xiàn)一考定成敗的現(xiàn)象。

2.2 多種教學(xué)手段

將傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段相結(jié)合,合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等多元化教學(xué)手段,開展多種形式教學(xué),讓學(xué)生在“看、聽、說、做”中學(xué)習(xí),加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

(1)以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代教學(xué)手段。全部課堂教學(xué)采用多媒體教學(xué),教師全部自編電子教案、電子課件;(2)積極引進(jìn)專業(yè)多媒體教學(xué)資源,進(jìn)行圖文聲色為一體的新型教學(xué)模式; (3)運(yùn)用傳統(tǒng)經(jīng)典講解、演示與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段,提升了多媒體教學(xué)效果,增加了學(xué)生的直觀感受和學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率; (4)利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)延伸到課外,開發(fā)了學(xué)習(xí)網(wǎng)站,把教學(xué)課件、教學(xué)錄像,網(wǎng)絡(luò)測試、教學(xué)論壇、考證輔導(dǎo)、習(xí)題案例等教學(xué)資源放到網(wǎng)上,提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和師生交流環(huán)境,突破了時(shí)空限制,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)后的思考

作為教師一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想:這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,講授內(nèi)容是否清晰,教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天的教授有哪些優(yōu)點(diǎn),哪些做的不夠好,哪些地方要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否被調(diào)動起來,對知識的掌握程度如何,還有什么樣的困惑等等?？梢詫⑦@些寫成教學(xué)小結(jié),或者也可以與其他教師交流。因此,進(jìn)行教學(xué)反思,就是希望教師能通過對自己的教學(xué)活動以及學(xué)生的表現(xiàn)做認(rèn)真的觀察、分析和批判性的反思,盡量做到“知”“行”“思”三者一體化,從而有效縮短理論與實(shí)踐的差距,能夠不斷的進(jìn)步。

總之,教學(xué)反思作為提升教師專業(yè)素質(zhì),發(fā)展教師專業(yè)能力的有效途徑,需要教師自身的不斷努力和堅(jiān)持,只有這樣才能有效激發(fā)教師的自我提高動機(jī),調(diào)動教師積極進(jìn)行自我反思與實(shí)踐,從而使教師的教育教學(xué)觀念、教育教學(xué)行為和能力得到根本的提高和發(fā)展。