楊 健

摘要:法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng),對法學(xué)專業(yè)人才的素質(zhì)提出了新的要求。同時(shí),也給經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)改革模式提出了更高的要求。經(jīng)濟(jì)法學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是重中之重。要推動(dòng)法律教學(xué)從理論法學(xué)轉(zhuǎn)為實(shí)踐法學(xué),必須進(jìn)一步探究經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)改革模式。

關(guān)鍵詞:法學(xué);應(yīng)用型人才;經(jīng)濟(jì)法;教改模式

中圖分類號:DG424文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)17-0225-02

近年來,各高校法學(xué)院系立足于新時(shí)期法學(xué)應(yīng)用型人才缺乏的現(xiàn)狀,與時(shí)俱進(jìn)地改革人才培養(yǎng)模式,以市場為導(dǎo)向,以國際社會為借鑒,對專業(yè)人才模式進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐。經(jīng)濟(jì)法作為法學(xué)主干課之一,如何在教學(xué)中既關(guān)注經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)理論體系,又能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的需要,培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型法學(xué)人才,推動(dòng)法律教學(xué)從理論法學(xué)向?qū)嵺`法學(xué)轉(zhuǎn)變,這是必須面對的問題,故有必要進(jìn)一步探究經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)改革模式。

一、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的不足與缺陷

(一)教學(xué)方法單一、案例教學(xué)效果明顯不足

經(jīng)濟(jì)法作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的法律課程,跟現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合緊密。在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過程中,如果僅僅靠教師一味地“填鴨式”教學(xué),沿襲“老師課堂講讀教案,學(xué)生復(fù)習(xí)背筆記,期末考試扔課本兒”的應(yīng)試教育模式,學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng),這樣無疑不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、方式缺乏變通、案例教學(xué)不足,即使有一定的案例分析,但深入程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,達(dá)不到啟發(fā)學(xué)生思維的目的,不能適應(yīng)新時(shí)期培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的需要。

(二)成績考查方法不盡合理,有待改變

閉卷考試,是最為傳統(tǒng)的成績考核方式。而且高校的教務(wù)部門常常有較為嚴(yán)格的規(guī)定,如平時(shí)成績、卷面成績的比例規(guī)定等等,但是無疑,卷面成績總是占著絕對的比例。當(dāng)平時(shí)成績占30%的時(shí)候,學(xué)生只要全勤且表現(xiàn)良好,卷面只要達(dá)到50分左右就可以通過,這達(dá)不到真正的考核目的。我們考查英美的教學(xué)模式發(fā)現(xiàn),在法學(xué)教育中卷面成績并不是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況撰寫論文或研究報(bào)告,質(zhì)量過關(guān)的完全可以以一篇優(yōu)秀的文章通過該課程的考核。從現(xiàn)狀來看,經(jīng)濟(jì)法課程成績考核方法單一,不利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),有待合理化。

(三)教學(xué)課時(shí)不足、理論學(xué)習(xí)不夠

有些法學(xué)院校本科生經(jīng)濟(jì)法課程為一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容,課時(shí)量一般為60課時(shí)左右。但是,鑒于經(jīng)濟(jì)法課程的法律規(guī)范繁雜、知識點(diǎn)較多,在這么短的課時(shí)內(nèi),難以對經(jīng)濟(jì)法的各重要部門法作更深入的分析。再者,經(jīng)濟(jì)法作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,推動(dòng)法律教學(xué)從理論法學(xué)轉(zhuǎn)為實(shí)踐法學(xué),成為近年來法學(xué)理論界一些有識之士的共同心聲。但是,由于社會形勢的影響,現(xiàn)今出現(xiàn)了一種過于“重實(shí)踐輕理論”的傾向是值得商榷的。“法學(xué)對于法律實(shí)務(wù)的意義不僅僅止于對司法裁判提供助力。其最重要的任務(wù)之一是:發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)行法迄今尚未解決的法律問題,借此促成司法裁判或立法的改變?！盵1]所以,對于理論同樣不可偏廢。經(jīng)濟(jì)法理論的研究因課時(shí)不足,無法進(jìn)行太深入的探討,導(dǎo)致法學(xué)基本理論研究不夠。

(四)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)運(yùn)用不足,網(wǎng)絡(luò)利用率低

普遍看來,現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中教學(xué)手段比較落后。教師除了教案、黑板、粉筆之外,很少使用更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施,學(xué)生聽課覺得枯燥無味,嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。以本人為例,在講授經(jīng)濟(jì)法課程時(shí),由于學(xué)校相關(guān)規(guī)定只有副教授及其以上職稱者才可以采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction,以下簡稱CAI),這使得一些職稱較低的教師不能采用CAI課件教學(xué),現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用嚴(yán)重不足。“目前CAI課件在中小學(xué)教育中的應(yīng)用已達(dá)一定規(guī)模,許多集中研制開發(fā)的成套CAI課件已在教學(xué)實(shí)踐中大顯身手,頗受學(xué)生和教師的歡迎,取得了令人滿意的教學(xué)效果。但是在高等教育中,尤其是法學(xué)高等教育中卻應(yīng)用較少,成熟的法學(xué)CAI更是鳳毛麟角。”而且在許多高校,多媒體教室資源嚴(yán)重缺乏,達(dá)不到現(xiàn)代化教學(xué)水平硬件所需的標(biāo)準(zhǔn)。再者,在教與學(xué)的過程中對網(wǎng)絡(luò)資源的利用較低,不容樂觀。

二、對經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問題的突破與解決

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式,注重案例教學(xué)的實(shí)效

通過案例教學(xué),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,可以活躍課堂氣氛,增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng);可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;可以幫助學(xué)生加深對法律條文的理解與掌握。案例教學(xué)應(yīng)該說是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的一大特色。如結(jié)合“三鹿奶粉”事件,談一談食品安全法的問題,談一談明星代言廣告是否承擔(dān)法律責(zé)任的問題等等。經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重案例教學(xué),以便通過分析問題、解決問題,提高學(xué)生綜合能力。可以結(jié)合所講內(nèi)容,采用課堂討論,學(xué)生上講臺,讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生闡述、辯論等方式進(jìn)行案例分析,最后由老師進(jìn)行總結(jié)講評,把課堂真正還給學(xué)生。當(dāng)然,還可以通過組織模擬法庭的形式增強(qiáng)學(xué)生對法律的實(shí)際運(yùn)用能力,從提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)采用多種手段考查學(xué)生成績,注重能力的培養(yǎng)

為確保學(xué)生獨(dú)立地、認(rèn)真地完成作業(yè),可以把這些作業(yè)作為評定期末成績的依據(jù)。特別優(yōu)秀者,完全可以以此作為期末考核的主要依據(jù)。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的目標(biāo)之一是啟發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)法理論以及我國經(jīng)濟(jì)立法面臨的一些問題進(jìn)行思考。在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)組織學(xué)生針對一些熱點(diǎn)問題(如明星廣告代言法律責(zé)任的認(rèn)定)開展討論,并圍繞討論題讓學(xué)生寫出專題論文,依據(jù)學(xué)生的作業(yè)和論文評定平時(shí)成績。如果考核采取閉卷考試的方式,應(yīng)該以選擇題、案例分析題、論述題為主,用于考查學(xué)生對法學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況,也可以結(jié)合司法考試的方向進(jìn)行測試,達(dá)到真正學(xué)以致用的目的。

(三)增加課時(shí)量,注重理論,分學(xué)期設(shè)置經(jīng)濟(jì)法課程

從經(jīng)濟(jì)法課程的本身出發(fā),考慮到自身的學(xué)科特點(diǎn),應(yīng)該適當(dāng)增加其課時(shí)量,讓教師與學(xué)生有更充分的時(shí)間對經(jīng)濟(jì)法與現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理。經(jīng)濟(jì)法課程的課時(shí)量安排一方面需要確保教師有足夠的時(shí)間講解那些重要的經(jīng)濟(jì)法專題,另一方面還需要考慮法學(xué)專業(yè)課程體系的整體協(xié)調(diào)——如果安排的課時(shí)量太多,可能會擠占其他課程的課時(shí)量,或者會過分增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以,可以考慮將經(jīng)濟(jì)法的課程分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。如分經(jīng)濟(jì)法總論、經(jīng)濟(jì)法分論,具體課時(shí)可以按比重分配。這樣既可以解決課時(shí)不足的問題,又可以加強(qiáng)法學(xué)基本理論的學(xué)習(xí),收到良好的教學(xué)效果。

(四)多利用CAI,注重利用網(wǎng)絡(luò)資源

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,以多媒體教室為載體,變黑板教學(xué)為CAI,可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機(jī)結(jié)合,在教師的主導(dǎo)作用下,使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象、易于接受。如果用傳統(tǒng)板書的方式制作,勢必占用大量的課堂時(shí)間,教師在講課過程中不得不經(jīng)常停下來寫板書、擦黑板,無法保持講課的連貫性,也不利于控制課堂紀(jì)律。為了克服這方面的不足,在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中,多利用Power point軟件制作課件。在講課過程中,利用多媒體把課件以幻燈片的方式放映出來,講授內(nèi)容的要點(diǎn)一目了然,在必要時(shí)把事先圖表調(diào)出來,適當(dāng)加一些動(dòng)畫效果,學(xué)生看得清楚,容易作筆記,教師也省了很多工作,學(xué)生覺得很有趣,聽課的熱情高漲,注意力也更加集中。這樣可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。另外,對于網(wǎng)絡(luò)資源要充分加以利用,結(jié)合熱點(diǎn)問題,達(dá)到良好的成效。

三、法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求下的經(jīng)濟(jì)法教改模式

在法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求下的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革模式應(yīng)該是更加現(xiàn)代化,更注重實(shí)際,更加多元化。改革傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方法,是體現(xiàn)新時(shí)期教學(xué)特點(diǎn)和深化教育教學(xué)改革的基本環(huán)節(jié),也是適應(yīng)法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的迫切需要。要建設(shè)以案例教學(xué)為導(dǎo)向,以多媒體CAI課件建設(shè)為支撐,側(cè)重于現(xiàn)代教學(xué)方式、方法的改革,探索出使用現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù),培養(yǎng)法學(xué)專門應(yīng)用型人才的新途徑。

(一)開拓視野,綜合利用多種教學(xué)手段

在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中,為了達(dá)到良好的教學(xué)目的,達(dá)到讓學(xué)生真正學(xué)到知識的初衷,教師可以綜合運(yùn)用傳統(tǒng)的與現(xiàn)代化的教學(xué)方法。習(xí)法者僅有“大腦”,尚猶未足,必須擴(kuò)其“心胸”,展開“視野”,故在法學(xué)教學(xué)與研究中同樣需要綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法已達(dá)到展開視野之目的。傳統(tǒng)的灌輸式講授的主要特點(diǎn)是把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識的容器,教師包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),機(jī)械地把知識與原理灌輸給學(xué)生。變灌輸式講授為啟發(fā)式講授這是教學(xué)中需要逐步完成的任務(wù)。教會學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,即“授之以魚不如授之以漁”。另外,“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。注重啟發(fā)式教學(xué),如采用討論啟發(fā)、提問啟發(fā)、案例啟發(fā)、實(shí)踐啟發(fā)、思考啟發(fā)等形式。

(二)主次分明,側(cè)重案例教學(xué)模式

辯論式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬式教學(xué)與“法律診所”式教學(xué)應(yīng)是一個(gè)良好的方向。所有這些教學(xué)模式在全國一些法學(xué)院系都有很好的試點(diǎn),并初見成效。提倡實(shí)踐性教學(xué);組織學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行討論,形成不同的觀點(diǎn)展開辯論;組織學(xué)生積極參加法律診所,如送法進(jìn)社區(qū)、開展法律咨詢和法律援助服務(wù)等等。事實(shí)上,診所式教學(xué)在美國等一些西方發(fā)達(dá)國家早就習(xí)以為常,就是始終讓學(xué)生參與到法律實(shí)踐中去,接觸案例,運(yùn)用法律理論,解決法律問題,從而達(dá)到深化理解和把握法律知識,提升法律實(shí)踐能力的目的。

(三)積極探索,引進(jìn)國際最新教學(xué)模式

當(dāng)今的世界教育既是開放的,也是充滿國際性的?！胺€(wěn)定性和確定性本身卻不足以為我們提供一個(gè)行之有效的、富有生命力的法律制度。法律還必須服從進(jìn)步所提出的正當(dāng)要求?！彼?在教學(xué)活動(dòng)中,我們也要追求這種正當(dāng)性。這需要教師在課堂上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,積極引導(dǎo)學(xué)生在“參與”教學(xué)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。這需要教學(xué)中時(shí)時(shí)關(guān)注國際最新成果、教學(xué)方式,考慮引入國際最新教學(xué)模式,讓法律教學(xué)走出傳統(tǒng)課堂,使學(xué)生在新的教學(xué)模式嘗試中,提升法學(xué)理論水平和實(shí)踐能力。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課程改革要求根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn),改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的課程培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容體系,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn),探究既有較強(qiáng)針對性、注重理論基礎(chǔ),又有較強(qiáng)適應(yīng)性、緊跟國際形勢和社會實(shí)際需要的教學(xué)模式。