徐　潔

我始終認(rèn)為，學(xué)習(xí)不一定是刻苦的，但完全是可以快樂的，甚至是享受的。對學(xué)生而言，“玩”就是第一需要，因為玩的過程本身就是享受樂趣的過程。如果讓他們學(xué)習(xí)，特別是長時間強迫他們學(xué)習(xí)，他們很容易產(chǎn)生厭倦情緒。那是因為他們享受不到充足的樂趣，注意力、積極性自然就會消失。如果學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生像“玩”一樣的樂趣，學(xué)生就能真正地去享受學(xué)習(xí)的快樂?！读x務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是多元化的，由于對象的復(fù)雜多樣化、學(xué)習(xí)情感的某種特殊性、個人經(jīng)驗的獨特性，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容意義的建構(gòu)也是多維度的。所以，數(shù)學(xué)課堂要關(guān)注學(xué)生的多元化建構(gòu)，創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分彰顯個性，從而享受學(xué)習(xí)的快樂，萌發(fā)智慧的火花。

一、巧妙設(shè)計，精心策劃情境氛圍

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，如同一個藏著眾多快樂、享受、信任、情感的樂園。要創(chuàng)設(shè)出一種生動活潑，學(xué)生都想?yún)⑴c的愉快享樂的課堂氣氛，游戲、謎語、故事設(shè)疑、比賽等經(jīng)常要穿插其中，同時還要注意運用插圖、掛圖、投影片、錄音機、多媒體課件等教學(xué)手段。這就不再是一個簡單的“平面化”的學(xué)習(xí)，而是一個調(diào)動學(xué)生多種感知器官參與的“立體化”的學(xué)習(xí)。如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我安排了“師生競賽”的游戲——學(xué)生隨意說一個數(shù)，看誰最先判斷其能否被3整除，不管數(shù)字多大，結(jié)果每次都是老師獲勝，太神了。學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇心：“為什么老師能這么快判斷出能被3整除的數(shù)呢？這些數(shù)有什么規(guī)律呢？”通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，布陣設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生很快地進入學(xué)習(xí)新知識的情境，激勵其主動參與學(xué)習(xí)的過程，成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生都沒有感覺這是在上課，好像在游樂園玩一樣開心。

二、敞開心扉，融洽師生、生生關(guān)系

建立民主平等的朋友式師生關(guān)系在教學(xué)中非常重要，教師要相信所有的學(xué)生都會學(xué)習(xí)，并且都能學(xué)好，給學(xué)生一個寬松的環(huán)境，讓學(xué)生敢提問，充分尊重學(xué)生的想法和意見，鼓勵敢于提問的學(xué)生，對學(xué)生這種敢說敢想敢疑的精神要大加贊賞，經(jīng)常不斷調(diào)適，與學(xué)生之間要相互尊重、信任。課堂上經(jīng)常有這樣的場景，上課時老師宣布課題后問：你們想了解與之相關(guān)的什么知識嗎?你們已知道哪些知識?誰能說一說?師生、生生關(guān)系融洽的班級討論、學(xué)習(xí)的氣氛就會非常熱烈，在這種學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生也更加主動、自信、大膽、活躍。如教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時，有學(xué)生感覺到，比的前項和比的后項都不相同但比值卻相等的現(xiàn)象與已經(jīng)學(xué)過的“商不變性質(zhì)”“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”有類似之處，很多同學(xué)就吵著提問：“這三個性質(zhì)之間到底有沒有關(guān)系呢？又有什么樣的聯(lián)系呢？”隨后便展開了激烈的討論。這樣的提問是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，是他們積極思考后自然想要的，是沒有壓力的，他們快樂地沐浴在知識的海洋中。

三、動手操作, 體現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式

《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”是啊，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！眱和闹腔劬驮谒麄兊闹讣馍稀Ｒ寣W(xué)生通過各種操作活動，經(jīng)過分析和思考，形成準(zhǔn)確的表象，在實踐中體驗數(shù)學(xué)、探究規(guī)律。手與腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。如在教學(xué)“三角形兩邊之和大于第三邊”的性質(zhì)時，要求學(xué)生在10厘米、6厘米、5厘米、4厘米的四根小棒中，任意選三根小棒圍成三角形。分組操作后，結(jié)果有的組學(xué)生圍成了三角形，有的圍不成三角形，學(xué)生就感覺到疑惑了。這時候，教師進一步組織學(xué)生討論、思考：為什么這三根小棒圍不成三角形？學(xué)生通過操作結(jié)果發(fā)現(xiàn)：凡是圍不成三角形的，兩根短棒搭不起來，或不夠搭第三邊，或正好與第三邊重合，因而推論得出：三角形兩邊之和不能小于或等于第三邊。再討論交流：為什么這三根小棒能圍成三角形？學(xué)生通過操作結(jié)果又發(fā)現(xiàn)：其中兩根小棒之和都超過第三根小棒，因而推論得出：三角形兩邊之和大于第三邊。如果不去動手操作實踐，學(xué)生可能無論如何也不能直觀地理解其中的道理。

四、實踐練習(xí), 體驗有用的學(xué)習(xí)樂趣

每一節(jié)課都要對學(xué)生所學(xué)的新知識加以鞏固，強化訓(xùn)練，這時候教師不要認(rèn)為只要多出一些題目做一做就行了，題目一定要有選擇，如基礎(chǔ)題、典型題、一題多用題，題目的結(jié)構(gòu)形式、題型變化、與生活實際的聯(lián)系要有新意、有創(chuàng)造性、有現(xiàn)實意義，使學(xué)生覺得所學(xué)知識是有意義的、有用的、有價值的?！读x務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》也指出：人人要學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。這樣一來，學(xué)習(xí)的成果在生活中得到了真正的運用，學(xué)生才會有滿足感、成功感，體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

學(xué)生的“學(xué)”是一種享受，老師的“教”何嘗不也是一種享受，我想這樣的課堂應(yīng)該是我們每一位一線老師所追求的理想境界。