曹　暉

初三化學(xué)教學(xué)已使用了好幾年的新教材、新課標(biāo)，提倡探究式教學(xué)與學(xué)習(xí)，但在中考復(fù)習(xí)時，萬變不離其宗，目的在于引導(dǎo)學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解和鞏固，建立較為完整的學(xué)科知識體系，加強化學(xué)科內(nèi)各知識塊之間的聯(lián)系，訓(xùn)練運用知識解決實際問題的能力。這種能力的形成，主要靠學(xué)生自己的反思。老師的重要作用是引導(dǎo)，加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和答題規(guī)范的培養(yǎng)。對學(xué)生來說，方法已成為根本性的因素，“會不會學(xué)”“會不會考試”比“學(xué)沒學(xué)會”更重要。在這幾年的初三化學(xué)教學(xué)中，我自己一直在摸索，如何引導(dǎo)學(xué)生在反思中復(fù)習(xí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生整合—梳理—反思，形成自己的網(wǎng)絡(luò)體系

初三化學(xué)對于初學(xué)者來說，知識點較多，而且較分散，不易記憶。學(xué)生由于習(xí)慣對單個知識點的學(xué)習(xí)，不善于對教材中的文字究其所以然，不善于梳理前后章節(jié)的知識體系，建立相應(yīng)的知識體系網(wǎng)絡(luò)，因此，對問題的認識就不可能深刻，對此影響了對知識的系統(tǒng)理解。

近幾年的中考試題，越來越多不是考查一對一的知識點，特別是新課標(biāo)提倡的探究題，它是在知識交匯點上命題。知識交匯點是運用已有知識解決新問題的能力。這需要教師加強對學(xué)生的引導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生去建和整合知識網(wǎng)絡(luò)、知識框架、知識體系，便于其大腦對知識的提取和運用。

1.以概念的形式，初步形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)

“基礎(chǔ)不扎實、思維不靈活、審題不仔細、表達不清晰”等，這些問題不得不引起我們深刻的反思，這表明學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中沒有形成完整的知識結(jié)構(gòu)，也就是學(xué)生平時注重模仿性做題，而對化學(xué)概念、化學(xué)活動的規(guī)律缺乏深刻的理解，對化學(xué)問題的分析缺乏正確的方法。制作知識網(wǎng)絡(luò)是一種把概念和命題具體化的技巧。在制作知識網(wǎng)絡(luò)時，可以發(fā)現(xiàn)一些新的聯(lián)系和意義。通過制作知識網(wǎng)絡(luò)，能反映出學(xué)生搜索已有知識、把握知識、聯(lián)系和產(chǎn)生新知的能力，學(xué)生在建立知識網(wǎng)絡(luò)時常遇到困難，在這過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中還存在哪些不足，并努力去彌補不足。

在復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生以某一?？贾R點為核心，從知識點的相關(guān)性入手，領(lǐng)會知識的內(nèi)在聯(lián)系，并進行知識聯(lián)想、延伸、擴展，把分散的不同模塊的知識進行整合，不必拘泥于老師和教材，從而形成自己初步的知識網(wǎng)絡(luò)。如溶液專題（圖1）。

2.完善知識網(wǎng)絡(luò)

知識網(wǎng)絡(luò)必需經(jīng)過修改，引導(dǎo)學(xué)生對建立好的網(wǎng)絡(luò)要在整體上進行反思，隨著進一步的復(fù)習(xí)，重新思考所繪制的網(wǎng)絡(luò)，不斷修正、充實和發(fā)展學(xué)生自己的知識結(jié)構(gòu)。在擴展知識網(wǎng)絡(luò)的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也大大提高了，“想”的多了，“問”的也多了，學(xué)生可以更容易找到重點和關(guān)鍵的知識的內(nèi)在聯(lián)系，增強了分析、推理和演繹能力。網(wǎng)絡(luò)容量的擴大，有利于學(xué)生同時對多個概念及知識的理解和記憶，達到知識系統(tǒng)化和具體化，便于學(xué)生查漏補缺，使不同程度的學(xué)生在短時間內(nèi)都有所提高。如在不斷的復(fù)習(xí)中，學(xué)生逐漸完善自己的知識網(wǎng)絡(luò)（圖2）。

二、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)中建立問題檔案，在錯題中進行反思

1.在每一次測驗中反思

進入初三總復(fù)習(xí)階段，測驗、考試較為頻密。此時的試卷處理更顯重要，對試卷的正確處理是強化學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，糾正模糊錯誤知識點的主要途徑；還可培養(yǎng)學(xué)生遷移發(fā)散的綜合能力。老師講評是重要的一方面，學(xué)生對工作的參與更為突出，學(xué)生對試卷的訂正是一個獨立思考的過程。一般要求學(xué)生要做好試卷的分析、整理、延續(xù)。具體為：對一般的測驗要求學(xué)生認真分析，訂正錯題；對于大型考試（如月考、區(qū)模等），每一次會有一張反饋表：引導(dǎo)學(xué)生及時把迷惑和問題記錄下來，使學(xué)生在質(zhì)疑中通過反思和自我矯正，將自己的思維引向深處。

2.在參與變式訓(xùn)練中反思，加強審題能力訓(xùn)練

對于大多數(shù)學(xué)生來說，所謂難題，不是難在解題上，而是難在理解題目上。化學(xué)的知識點是相對穩(wěn)定的，但命題人可以隨意變化題意、角度，在設(shè)題條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，讓學(xué)生眼花繚亂，容易因思維的定勢造成失分，此時善于分析和應(yīng)變最為關(guān)鍵。在試卷講評時，我們會經(jīng)常進行變式訓(xùn)練，有意識地讓學(xué)生多見一些題型，在這些變式的訓(xùn)練和拓展中，老師有時把原題進行變式，對原題進行衍生和拓展，由一般到特殊或由特殊到一般；也可把試題的因果關(guān)系倒置；還可把幾條題目、幾個過程進行整合，力爭一題多變、一題多練，反復(fù)而不重復(fù)，拓展學(xué)生思維，縱橫聯(lián)系，由此問題聯(lián)想到若干相近相關(guān)的問題；由此知識點聯(lián)系到許多相同相似的其他知識點。同時引導(dǎo)學(xué)生注意題目的關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)問題的切入點，準(zhǔn)確進行知識鏈接。

如“測定空氣中氧氣含量”的實驗是經(jīng)?？疾斓闹R點，變式如下：

某化學(xué)興趣小組對教材中“測定空氣里氧氣含量”的實驗（圖I）進行了大膽改進，設(shè)計圖（圖Ⅱ）（選用容積為45mL的18mm×180mm的試管作反應(yīng)容器）實驗方案進行，收到了良好的效果。請你對比分析下面圖I、圖Ⅱ?qū)嶒灒卮鹣铝杏嘘P(guān)問題：

（1）指出實驗中A儀器的名稱____________ 。

（2）圖I實驗中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為____________ 。

（3）圖Ⅱ?qū)嶒灥牟僮鞑襟E如下：

①點燃酒精燈；

②撤去酒精燈，待試管冷卻后松開彈簧夾；

③將少量紅磷平裝入試管中，將20mL的注射器活塞置于10mL刻度處，并按圖Ⅱ中所示的連接方式固定好，再用彈簧夾夾緊橡皮管；

④讀取注射器活塞的數(shù)據(jù)；

你認為正確的實驗操作順序是____________ （填序號）；

（4）圖Ⅱ?qū)嶒炛校⑸淦骰钊麑?0mL刻度處慢慢前移到約為____________mL刻度處才停止；

（5）對照圖Ⅱ?qū)嶒?，你認為圖I實驗有何不足之處？（回答一點即可）_______________________________ 。

變式訓(xùn)練這工作還可以讓學(xué)生去完成，特別是一些質(zhì)量較高的模擬試題。我讓學(xué)生參與，引導(dǎo)他們通過不同角度、不同背景的變式手段，對某個知識點或某個實驗圖進行變式命題。還可讓學(xué)生依照例題編寫一些相似的題目，同時把他們變式的題目及時在同層次的學(xué)生中相互交換做題、改卷。學(xué)生對這些方式很感興趣，大膽地去變題，而且學(xué)生平時這方面有訓(xùn)練，通過合作學(xué)習(xí)，他們不會覺得困難，當(dāng)然有時學(xué)生的變題有錯誤，我不會置之不理，在肯定他們的創(chuàng)新精神時，同時幫助他們挖掘錯誤，完善題目，培養(yǎng)他們舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)習(xí)慣如：

訓(xùn)練1：某金屬元素R的+3價氧化物中，氧元素的質(zhì)量分數(shù)為30%，則該金屬氧化物的相對分子質(zhì)量是（ ）

A.56B.102C.112D.160

變式訓(xùn)練1：由金屬元素R組成的氧化物中，金屬元素R與氧元素的質(zhì)量比為7：3，R的相對原子質(zhì)量是56，則該金屬的化合價是（ ）

A.+1B.+2C.+3D.+4

變式訓(xùn)練2：某金屬元素R的+3價氧化物中，氧元素的質(zhì)量分數(shù)為30%，則該金屬的相對原子質(zhì)量是（ ）

A.56B.112C.102D.160

訓(xùn)練2：A和B兩種原子的電子層數(shù)都是3，已知A原子的最外層電子數(shù)是1，B原子的最外層電子數(shù)是6，則A和B形成的化合物的化學(xué)式是（ ）

A.B₂A B.A₂B C.AB₂D.A₂B₃

變式訓(xùn)練：A和B兩種原子的電子層數(shù)都是3，已知A原子的最外層電子數(shù)是6，B原子的最外層電子數(shù)是1，則A和B形成的化合物的化學(xué)式是（ ）

A.B₂A B.BA₂C.AB₂D.A₂B₃

三、指導(dǎo)學(xué)生在答題時的有效得分中反思

會考試比會學(xué)習(xí)更重要。題意弄清了，能否順利解決問題，取得出色成績，做題時減少失誤尤為重要?！岸喑雒钍植蝗鐪p少失誤”。每次考試后總有部分學(xué)生反映，看完題目后，對其意思已懂，要解決的問題也清楚，但經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生的自我估分和實際得分出現(xiàn)較大差別。他們丟分的地方正是看似熟悉的題目，失分的地方在答題不規(guī)范、表述不完整、沒有答到得分點上等。為了訓(xùn)練學(xué)生的有效得分，我注意從二方面有意識地引導(dǎo)。

1.從“小老師”中反思——強化答題的規(guī)范

為了訓(xùn)練他們對知識有清晰的思路，問答題等的評講任務(wù)就由學(xué)生這些“小老師”完成，有時一道看似容易的題目，他們的回答引起其他同學(xué)善意的大笑和不解，讓他們切身體會到：懂得卻表達不出來。“小老師”的訓(xùn)練能他們腦海中的知識網(wǎng)絡(luò)更清晰，同時發(fā)現(xiàn)自己的不足，特別是用化學(xué)語言的描述存在缺陷，為規(guī)范的答題打下基礎(chǔ)。

2.從參與“評卷”中反思

在每次考試后，我都會把一些典型的失分或有效得分的答案收集起來（上表），讓他們?nèi)ピu卷：該給多少分，丟分在那，并要求象老師平常改卷一樣：圈出得分點；目的是讓學(xué)生明白：簡明扼要，答出要點，是多得分的關(guān)鍵；答出技巧，符合邏輯，思路清晰是多得分的有效途徑，平時嚴格答題規(guī)范，就不會在這些小節(jié)上“栽跟斗”。同時，也讓他們自己領(lǐng)悟答題的一般套路來。

引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中進行反思,可有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，而且建立有效的學(xué)習(xí)方法，做好初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的銜接工作，為高中化學(xué)學(xué)習(xí)建立正確有效的學(xué)習(xí)方法。在這幾年的教學(xué)實踐中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，確能通過自己的反思學(xué)習(xí)，獲得能力的提高，有效地提高中考化學(xué)成績。