黃文盛

摘要生物學(xué)科的教學(xué)有其特有的教學(xué)內(nèi)容、特別的教學(xué)內(nèi)涵、特殊的教學(xué)實(shí)踐性。生物課堂教學(xué)應(yīng)該更具“魅力”,進(jìn)一步有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效提升初中生物教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞初中生物課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào):G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

生物學(xué)科的教學(xué)有其特有的教學(xué)內(nèi)容、特別的教學(xué)內(nèi)涵、特殊的教學(xué)實(shí)踐性,這就要求生物教學(xué)更加注重緊密聯(lián)系學(xué)生體驗(yàn)、感悟, 這就對(duì)生物教師專業(yè)化提出了更新、 更高的要求。如何使生物課堂教學(xué)更具“魅力”,進(jìn)一步有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能?下面,筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談幾點(diǎn)看法。

1 尋求“動(dòng)點(diǎn)”,讓課堂教學(xué)“魅力”迸發(fā)

(1)創(chuàng)建和諧、合作的教學(xué)關(guān)系。全方位地給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì),不斷地為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如:筆者在上“人的反應(yīng)速度”這一知識(shí)點(diǎn),首先讓兩個(gè)學(xué)生近距離表演拋接沙包的游戲,兩人拋接成功時(shí),同學(xué)們就鼓掌,失敗時(shí)同學(xué)們就嘆息,課堂氣氛一下活躍起來(lái),在不經(jīng)意間,和諧、合作的教學(xué)關(guān)系就建立了。此時(shí)筆者很自然導(dǎo)出課題:反應(yīng)速度與哪些因素有關(guān)系,請(qǐng)大家隨便談?wù)?。有的學(xué)生說(shuō):“反應(yīng)速度與是不是與人的性別有關(guān)系?反應(yīng)速度是不是與人的注意力有關(guān)系?反應(yīng)速度是不是與人的手指長(zhǎng)短有關(guān)系?學(xué)生一下子下提出了幾十個(gè)各式各樣的問(wèn)題。有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,放飛了學(xué)生心靈,之后,筆者就鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展分組活動(dòng),每組選定探究課題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,個(gè)性化地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。(2) 從學(xué)生的心智特點(diǎn)中挖掘生物知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中要充分考慮學(xué)生心智特點(diǎn),著力開(kāi)展饒有興趣、富有情趣的活動(dòng)。例如:在講“鳥(niǎo)與空中飛行生活相適應(yīng)特點(diǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),筆者就用“折紙飛機(jī)”這一學(xué)生從小就玩的游戲作為導(dǎo)入,在課堂上開(kāi)展“折紙飛機(jī)”比賽,看誰(shuí)的紙飛機(jī)飛的最高、最遠(yuǎn)以及在空中時(shí)間最長(zhǎng),之后,再鼓勵(lì)學(xué)生研究分析飛得高遠(yuǎn)的原因:是因?yàn)榧埐馁|(zhì)輕還是紙大小?是因?yàn)轱w機(jī)翅膀還是再于機(jī)頭折法?然后,筆者引導(dǎo)得出紙飛機(jī)要飛得更高更遠(yuǎn),就必須解決好:重力、阻力、動(dòng)力。最后,筆者引導(dǎo)學(xué)生分析討論和理解課本中的資料,總結(jié)得出鳥(niǎo)適于與飛行生活相適應(yīng)的特點(diǎn)。(3)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)情境。充分利用電教媒體在“形、光、聲”的特點(diǎn),化“靜”為“動(dòng)”,將生物知識(shí)全方位、多層面、形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。突出教材重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如:在講授“尿的形成和排出”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),尿的形成既是知識(shí)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn),而且也比較抽象,難以理解。筆者在備課時(shí),首先就想到利用多媒體教學(xué),制作相關(guān)課件將尿的形成過(guò)程作成動(dòng)畫(huà),變課本的靜態(tài)插圖為多媒體動(dòng)態(tài)畫(huà)面,使學(xué)生清晰地觀看到血液流經(jīng)一個(gè)腎單位的過(guò)程中,發(fā)生了怎樣的變化。通過(guò)直觀的多媒體教學(xué),變微觀為可觀、變抽象為直觀,教學(xué)難點(diǎn)自然就不攻自破了。

2 營(yíng)造“趣點(diǎn)”, 讓課堂教學(xué)“魅力”四射

(1)采用游戲教學(xué)讓生物教學(xué)有魅力。初中生大膽活潑、好奇心強(qiáng)、求知欲望足,對(duì)于教學(xué)游戲有很強(qiáng)烈的興趣。在生物課堂上通過(guò)在游戲中,可以讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)實(shí)踐中,筆者經(jīng)常采用拼圖、競(jìng)猜、填字、角色扮演等游戲形式。例如:筆者在講授人體骨骼、消化系統(tǒng)時(shí),就采用拼圖教學(xué),將各塊骨骼、器官拼圖打亂后,讓學(xué)生拼整,通過(guò)游戲教學(xué),寓知識(shí)于游戲之中,可以極大激發(fā)初中生的學(xué)生興趣和參與欲望,促進(jìn)學(xué)生人人動(dòng)手、個(gè)個(gè)動(dòng)腦。例如:筆者在講“生態(tài)平衡”時(shí),就設(shè)計(jì)了如下游戲:讓10位同學(xué)出來(lái)分別代表生態(tài)系統(tǒng)中的各種系統(tǒng),其中有一位學(xué)生代表人類,并讓其坐在代表生態(tài)系統(tǒng)的網(wǎng)的中央,其他同學(xué)將他抬起來(lái)代表著生態(tài)系統(tǒng)中必須要由其他成員支撐著,人類才能正常生存。當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)被破壞了比如水污染,那么代表水的那位同學(xué)就離開(kāi),離開(kāi)的同學(xué)越來(lái)越多,坐在中間的人受到的威脅越來(lái)越大,遲早會(huì)掉下來(lái)。通過(guò)學(xué)生自己親身參與,讓學(xué)生真正感受到生態(tài)系統(tǒng)中,各種因素是相互依存、相互影響的,如果不遵照客觀規(guī)律,肆意破壞環(huán)境,最終人類自己會(huì)遭到環(huán)境的報(bào)復(fù)。

(2)開(kāi)展制作教學(xué)讓生物教學(xué)顯魅力。在生物課堂上,教師要經(jīng)常性地鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展制作活動(dòng),通過(guò)學(xué)生的參與、學(xué)生的制作,增強(qiáng)初中生對(duì)生物課程的興趣。例如:制作細(xì)胞模型、人體骨骼模型;制作骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中的協(xié)調(diào)作用的模型,通過(guò)制作活動(dòng)不僅培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣,同時(shí)也充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。再如:筆者在講“生態(tài)系統(tǒng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),就設(shè)計(jì)了做生態(tài)球的活動(dòng),從而讓學(xué)生進(jìn)一步在觀察中認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的真正內(nèi)涵,通過(guò)學(xué)生的積極參與,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察中不斷提高學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境知識(shí)的興趣,樹(shù)立環(huán)境觀念,提高環(huán)境意識(shí)。

(3)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓生物教學(xué)揚(yáng)魅力。為使初中生物課堂更顯活力、更揚(yáng)魅力,筆者不斷在學(xué)生中開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn),例如:探索光對(duì)鼠生活的影響,探究種子萌發(fā)的條件,探測(cè)脈搏與運(yùn)動(dòng)關(guān)系……例如:筆者組織學(xué)生在探究魚(yú)鰭作用和觀察魚(yú)呼吸時(shí)就沒(méi)有照搬教案,相應(yīng)地在實(shí)驗(yàn)材質(zhì)、實(shí)驗(yàn)方法等方面都作了改變。筆者在課堂上只適當(dāng)?shù)亟榻B一下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的和實(shí)驗(yàn)紀(jì)律,然后給學(xué)生以更大的空間,自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,筆者只做適當(dāng)引導(dǎo),結(jié)果,每個(gè)小組都使用不同的方法觀察到紅墨水從口入從鰓出的現(xiàn)象。有的小組“讓魚(yú)在染了紅墨水的燒杯里游一會(huì),再放回清水?！庇械男?下轉(zhuǎn)第98頁(yè))(上接第94頁(yè))組:“用手抓住魚(yú),直接往魚(yú)口滴墨水”等等。

3 構(gòu)建“愉悅點(diǎn)”,讓課堂教學(xué)“魅力”無(wú)限

(1)通過(guò)教師的魅力的語(yǔ)言和舞動(dòng)的體態(tài)創(chuàng)造課堂生機(jī)。生物教師的教學(xué)語(yǔ)言在傳授生物知識(shí)、 開(kāi)啟學(xué)生心智、 培養(yǎng)學(xué)生人格方面起著重要作用。教師語(yǔ)言形象生動(dòng)、風(fēng)趣幽默可以有效引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給課堂帶來(lái)更大的活力,教師親切的表情和恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言都能給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)心境和積極向上的求知欲。所以,在教學(xué)實(shí)踐中,教師若能做到面帶微笑、親切大方,并能夠輔之動(dòng)態(tài)的手勢(shì)、 舞動(dòng)的體態(tài)和豐富的神態(tài)來(lái)進(jìn)一步感染學(xué)生,從而讓學(xué)生能積極回應(yīng),形成良好的雙向互動(dòng),提問(wèn)時(shí)要著力啟發(fā)學(xué)生思維, 答疑時(shí)要著力講深講透,特別是描述生物概念和原理時(shí)要字斟句酌,使用生物用語(yǔ)時(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤,這樣整個(gè)生物課堂必然能夠洋溢著愉悅與活力。

(2)依靠生活實(shí)例充分煥發(fā)生物課堂的魅力。生物教學(xué)實(shí)踐證明,生物教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)越多,學(xué)生就對(duì)其越感興趣。因此,教師要有意識(shí)地整合教學(xué)內(nèi)容,多從生活實(shí)例出發(fā),力求課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容多與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)掛鉤。例如: 在學(xué)習(xí)“遺傳和變異”時(shí)教師就可以通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生 自己與父母、 自己兄弟姐妹間的性狀特征或者他們身邊的動(dòng)物、 植物上下代間的性狀特征等問(wèn)題。學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”可聯(lián)系“科學(xué)用腦”等等。同樣把課本中的內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),也能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如學(xué)習(xí)“無(wú)性生殖”可聯(lián)系果樹(shù)的扦插、嫁接,學(xué)習(xí)酵母菌的知識(shí)可聯(lián)系家庭中的發(fā)面,還有像農(nóng)作物的秸稈還田、像禽流感爆發(fā),像蘇丹紅鴨蛋、多寶魚(yú)事件等食品安全等現(xiàn)象和問(wèn)題可以讓學(xué)生闡述觀點(diǎn)或解釋現(xiàn)象,從而充分啟發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)展學(xué)生思維能力, 養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、關(guān)心生活和探討問(wèn)題的習(xí)慣。

學(xué)生只有在實(shí)踐中才能真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣和價(jià)值,只有在實(shí)驗(yàn)中才能養(yǎng)成探索未知領(lǐng)域,追求真理的頑強(qiáng)精神,只有在高漲的學(xué)習(xí)興趣面前,才能真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)生物。因此,教師在教學(xué)中必須要開(kāi)動(dòng)腦筋,不斷設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)載體,引導(dǎo)學(xué)生積極用眼觀察、用口表達(dá)、用腦思考,在活動(dòng)中啟動(dòng)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐和體驗(yàn)中提高解決問(wèn)題的能力,全面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生學(xué)得輕松,真正樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)初中生物課。