徐其芹

摘要初中化學(xué)教學(xué)中,我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣?如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性?本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞懸念興趣探究

中圖分類號(hào):G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 巧設(shè)懸念,誘發(fā)興趣

懸念是人們對(duì)一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有得到具體答案時(shí)產(chǎn)生的一種焦慮心理,它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來(lái)源。在化學(xué)教學(xué)中,教師如能抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律,結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),巧設(shè)懸念,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

在教學(xué)過(guò)程中,我非常注意在每節(jié)課導(dǎo)入時(shí),聯(lián)系教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)一些與知識(shí)有關(guān),并且是學(xué)生熟悉的社會(huì)生活、實(shí)踐的現(xiàn)象和問(wèn)題或者實(shí)驗(yàn)作為懸念,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去思考、去分析、去思考“為什么”,利用懸念構(gòu)建能促使學(xué)生一上課就興趣盎然的課堂氛圍,讓學(xué)生始終沉浸在樂(lè)學(xué)的氣氛中學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 明確教師、學(xué)生各自的定位

日常教學(xué)中,教師往往把自己放在了主角的位子上,把我們真正的主角——學(xué)生變成了配角。課堂就是很枯燥與乏味的模式:講書本、抄筆記、背公式。這樣的教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使教學(xué)僵化,學(xué)習(xí)乏味。我們做為教學(xué)的導(dǎo)演,不能忽略主角的最終要考試的現(xiàn)實(shí),所以我們?cè)谥贫ń虒W(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該明確學(xué)生與教師的地位,這是解決問(wèn)題的首要任務(wù)。例如,我們?cè)谥v解《水的凈化》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí),可以從生活入手,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用了哪些方法凈水,這樣課堂就比較活躍了,而且記憶深刻。

3 “授之以漁”

我們教師幾乎都知道該““授之以漁”,可是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中又有幾人能做到?這是對(duì)教學(xué)的高要求。初中化學(xué)教學(xué)時(shí)常有教師要求學(xué)生背書,這是一個(gè)得分有效的方法,可是卻毀了一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。我們?yōu)楹尾话堰@個(gè)模式改一下呢?“記牢、活用”,把教學(xué)的重點(diǎn)放在后者,加強(qiáng)靈活運(yùn)用訓(xùn)練。例如,《離子》教學(xué)中有原子的核外電子排布與結(jié)構(gòu)示意圖的畫法,我們完全不必要讓學(xué)生背太多的規(guī)則,只需要讓學(xué)生動(dòng)手畫圖,在畫圖中升華對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)。

4 由淺入深、積少成多、學(xué)有所獲

教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)明白,會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。我們?cè)谶x擇練習(xí)時(shí)就應(yīng)該從這一點(diǎn)出發(fā),講解知識(shí)點(diǎn)時(shí),注意難度的把握,讓學(xué)生都有“甜頭”可嘗。這樣學(xué)生有了成就感,有了學(xué)習(xí)的信心,思維就會(huì)得到鍛煉,積極性也就提高了,那自然就會(huì)愛(ài)上化學(xué)課。

5 聯(lián)系生活、學(xué)有所用

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)常會(huì)問(wèn)老師這樣一個(gè)問(wèn)題:我學(xué)來(lái)有什么用?許多老師教授課程時(shí)幾乎都沒(méi)有回答好這個(gè)問(wèn)題,就是這個(gè)問(wèn)題成了很多學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的病根,學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)不明確,就讓學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)然有些教師用“為中華崛起而讀書”之類的語(yǔ)言來(lái)回答這個(gè)難題,可是這太空洞了。我在教學(xué)中解決這個(gè)問(wèn)題的方法就是拿生活的事件回答他們。“為什么學(xué)化學(xué)?”我的回答就是“保命”,許多安全事故就是化學(xué)操作失誤造成的。例舉這些例子,生動(dòng)有趣,可以抓住學(xué)生的好奇心,自然就把他們的求知欲激發(fā)出來(lái)了。

6 引導(dǎo)探究,培養(yǎng)情趣

誘導(dǎo)探究,培養(yǎng)學(xué)生端正的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和能力及創(chuàng)新精神,是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù),也是最終目的。我在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)先考慮的是學(xué)生如何通過(guò)多種途徑(實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等)尋找問(wèn)題的正確答案,如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣。整個(gè)環(huán)節(jié)如何在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以思維為主線,視聽(tīng)并舉,深思結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng),培養(yǎng)探究化學(xué)知識(shí)的能力。如我在講授《鐵和鐵的化合物》時(shí),為了揭示鐵生銹的原因,課堂上首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下,鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹,可涂了油漆則不會(huì)生銹,而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹等。然后經(jīng)過(guò)學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè):(1)鐵制品生銹是因?yàn)樵谂c空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合;(2)鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖?鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng);(3)鐵制品生銹是水和空氣對(duì)鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論,然后再根據(jù)不同推論通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的推論是否正確,最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用時(shí)發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生掌握了探究問(wèn)題的方法,提高了教學(xué)效果。

7 研討釋疑,養(yǎng)成志趣

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《化學(xué)》,一些疑問(wèn)已經(jīng)得到解決,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出一些新的問(wèn)題。如:學(xué)生在探究新問(wèn)題的過(guò)程中,看到了什么,聽(tīng)到了什么,受到了什么啟發(fā),教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生大膽地表達(dá)出來(lái),激發(fā)他們展開(kāi)爭(zhēng)論。同時(shí),教師還要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓學(xué)生在充分發(fā)表意見(jiàn)、開(kāi)展熱烈討論的認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難中,使探究更加深入,這樣學(xué)生獲得的知識(shí)就會(huì)更全面、更深刻,科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)得到培養(yǎng)和提高。我在講人教版初中《化學(xué)》中《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》時(shí),在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指(下轉(zhuǎn)第98頁(yè))(上接第93頁(yè))導(dǎo)下,我讓學(xué)生在自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后,提出能否用碳酸鈉代替大理石,用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳,為什么?讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),仔細(xì)觀察現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案:不能。然后誘導(dǎo)學(xué)生用儀器及試劑設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)熄滅酒精燈火焰,結(jié)果讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了泡沫滅火器的反應(yīng)原理。這樣,使學(xué)生在參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,也享受到了實(shí)驗(yàn)探索成功的喜悅。

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師一定要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化課堂化學(xué)教學(xué)過(guò)程,充分利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,利用實(shí)驗(yàn)電教手段,積極開(kāi)展化學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在探究中享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣,從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快,讓教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生“主動(dòng)性參與”的探索活動(dòng),那么,提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)及能力的目標(biāo)就一定能夠成為現(xiàn)實(shí)。