高 鳳

摘要現(xiàn)代教育理論認為,反思的過程就是指主體在不斷地對自我和學(xué)習(xí)活動進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制、調(diào)節(jié)中產(chǎn)生的一系列復(fù)雜的思維活動和心理活動。實踐證明,反思是學(xué)生掌握知識、增強素質(zhì)和提高能力的基礎(chǔ),是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和反思能力,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略。

關(guān)鍵詞化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)反思能力

中圖分類號:G633.8文獻標識碼:A

1 為學(xué)生創(chuàng)建良好的反思環(huán)境

(1)激發(fā)求知欲望是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的前提。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和求知欲望之后,才會積極主動地進行學(xué)習(xí)和反思。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ),并且與生活、生產(chǎn)和社會聯(lián)系相當(dāng)緊密的一門科學(xué)。教師可以通過多種方法和渠道來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激發(fā)他們的求欲望。例如,可以借助化學(xué)實驗伴隨的各種樣奇特的化學(xué)現(xiàn)象,借助豐富的化學(xué)史實和生動有趣的化學(xué)故事,借助民間廣為流傳的有關(guān)化學(xué)的諺語和謎語,借助現(xiàn)代多媒體形象生動的教學(xué)手段等,都可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,從而使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

(2)營造民主開放的氛圍是培養(yǎng)學(xué)反思能力的條件。課堂氣氛是在課堂教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間相互作用和相互影響形成的集體心理傾向,綜合反映了師生在教學(xué)活動中的態(tài)度、行為和情感體驗。教師要讓每位學(xué)生都能在課堂上積極思考,敢想敢說,說錯也無妨,目是讓學(xué)生在、愉悅、民主、開放的環(huán)境下,對學(xué)習(xí)對象做出自己的推測,并試著對別人的判斷作出評價,取長補短。在這個程中,學(xué)生在無形當(dāng)中樹立了自己的反思意識。

2 引導(dǎo)學(xué)生明確反思內(nèi)容

(1)學(xué)習(xí)目標的反思。教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)前自我設(shè)定某階段的學(xué)目標。這一階段結(jié)束時,通過考試和外在的考察,學(xué)生可以看到學(xué)習(xí)目標是否已經(jīng)實現(xiàn),如果實現(xiàn)了,可以引導(dǎo)其反思成經(jīng)驗,并把成功經(jīng)驗內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣;否則,可以在教師的幫助下反思失敗的教訓(xùn),并時調(diào)整學(xué)習(xí)目標和方法,從而在今后促進更好的學(xué)習(xí)。

(2)對學(xué)習(xí)方法的反思。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,能找一種適合自己的學(xué)習(xí)方法,這是至關(guān)重要的。學(xué)習(xí)方法找對,不但可以使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中倍感順手和輕松,在學(xué)習(xí)中感受到趣,還使學(xué)生為今后學(xué)習(xí)積累學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗,提高學(xué)習(xí)能力。但事實上只憑學(xué)生自身的能力,很難對自己學(xué)習(xí)方法的好壞做出判斷。因此教師可以幫助學(xué)生反思上一階段完成學(xué)習(xí)目標時所采用的方法,評價這方法是否科學(xué),是否適合自己,是否還能夠還夠加以改進而到事半功倍的好效果。

(3)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思。這是最常用、最有效、最廣泛的反思。這樣的反思常運用在四個方面:①對某知點、問題或者某節(jié)課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行反思;對一個階段所學(xué)知識的前后聯(lián)系進行反思;②對解決問題時所采取的方法和策略進行反思。③對某個化學(xué)實驗所采用的實驗儀器、操作步驟與方法以及出實驗現(xiàn)象進行反思。實踐證明,只要堅持這種反思性的化學(xué)學(xué)習(xí),就可以使學(xué)生牢牢掌握雙基,促進知識的有效遷移。如此,想學(xué)好化學(xué)并不是件難事。

3 引導(dǎo)學(xué)生掌握反思途徑

(1)探究中引導(dǎo)學(xué)生反思。在新知識的探究過程中,教師要時刻指導(dǎo)生進行反思,反思新舊知識的聯(lián)系,才能引起學(xué)生認知的沖突,動搖學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)的平衡,而喚起新的思維,激發(fā)內(nèi)驅(qū)力,真正成知識的探究者。例如初三化學(xué)講CO2性質(zhì)時,可以讓學(xué)生組成探究小組,從熟悉的可樂飲料中收集CO2,并自主設(shè)計實驗來探究其性質(zhì)。這期間學(xué)生通過探究、反思得到有關(guān)知識,可以感受到類似化學(xué)家成功的經(jīng)驗,而對學(xué)好化學(xué)有了更大的興趣和信心。

(2)在比較中引導(dǎo)學(xué)生反思。這種反思方法對事物的系統(tǒng)認識學(xué)習(xí)有很大的幫助。新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,新的思想方法也是在原有思想方法的基礎(chǔ)上得到提高和升華。只有通過比較才能發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系,才能找到新知識、新方法,使新的知識、方法形成新的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)。例如在共價鍵授課前,引導(dǎo)生回憶離子鍵的形成條件和過程,然后巧妙地引入HC1,由于思維定勢,學(xué)生用離子鍵分析HC1,就會產(chǎn)生認知沖突。這樣由于認知上的疑惑會產(chǎn)生一種強烈的求知欲,此時再引入共價概念,就會收到更好的教學(xué)效果。

(3)在錯誤中引導(dǎo)學(xué)生反思。作為學(xué)生,他們在日常的練習(xí)和作業(yè)中經(jīng)常出錯,這是非常正常的表現(xiàn)。但貴在師生對待錯誤的態(tài)度上。正所謂:“吃一塹,長一智?！背鲥e不要緊,教師一定要及時引導(dǎo)學(xué)生多反思一下:這樣做為什么會錯?錯在哪里?出了差錯會導(dǎo)致結(jié)果怎么樣?應(yīng)如何糾正?例如在做酸堿滴定實驗時,學(xué)用待測液潤洗了錐形瓶或者滴定前滴定管的尖嘴部分有氣泡,都會使得待測的純度偏高,此時教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生加以反思,且能夠舉一反三,對操作失誤所導(dǎo)致的偏差進行自我分析。通過反思,學(xué)生往往會對出錯的地方印象極為深刻對相關(guān)知識的理解也更加透徹,而更好地達到了教學(xué)目標。

在目前的化學(xué)教學(xué)中,對學(xué)生進行反思性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練還比較薄弱。因此今后我們要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的反思意識,幫助學(xué)生盡快掌握反思的途徑和內(nèi)容,逐步養(yǎng)成善于思的良好習(xí)慣,并大力支持學(xué)生探索求異,發(fā)展創(chuàng)新,從而不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。