周應(yīng)文

摘要在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球化進(jìn)程的沖擊下,教育形勢(shì)及學(xué)生的心理特點(diǎn)已發(fā)生了明顯的變化。伴隨著這種變化,在實(shí)際的教學(xué)中要求教師不能再一如既往地將現(xiàn)成的知識(shí),強(qiáng)行傳遞給學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)下提倡“小組合作學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。“小組合作學(xué)習(xí)”方式,有利于學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作探究、具有明顯的互動(dòng)性;有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重他人,形成健全的人生觀和身心全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞新課程標(biāo)準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)語文綜合學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

小組合作學(xué)習(xí)帶來的不僅是簡(jiǎn)單的課堂組織形式變化,而是徹底改變了解決問題的方式,是一場(chǎng)學(xué)習(xí)方式的革命。小組合作學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被教師越來越多地用于課堂教學(xué)之中,這也是當(dāng)前新課程改革所倡導(dǎo)的自主探索與合作的學(xué)習(xí)方式,這種形式促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。但當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中也存在一些問題,下面就談?wù)勥@些問題。

1 小組合作學(xué)習(xí)——浮于表面、流于形式

新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂教學(xué)形式多樣化,其中小組合作形式是許多教師常用教學(xué)方法。確實(shí)有些小組合作活動(dòng)對(duì)于調(diào)節(jié)課堂氣氛起到了一定的促進(jìn)作用,但有時(shí)一堂課教師要組織好幾次小組合作討論活動(dòng)。如果過多會(huì)對(duì)課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生不好的影響。所以,針對(duì)小組合作,我們要靜下以來思考兩個(gè)問題:一是這些課堂中的小組合作討論活動(dòng)的安排有無必要?如八年級(jí)語文上冊(cè)第一單元“中秋佳話”就不需要學(xué)生之間開展討論,因?yàn)閷W(xué)生可以根據(jù)已有的知識(shí)來解決。因此小組合作學(xué)習(xí)形式并不適合所有的問題,教師需要深思熟慮后,對(duì)有必要的問題,才采取小組合作的方式。這樣才能達(dá)到教與學(xué)完美結(jié)合,有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn),符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。二是這些課堂中的小組合作討論活動(dòng)有無真正達(dá)到目的?教學(xué)過程中,由于一節(jié)課的時(shí)間有限,有些問題讓學(xué)生小組合作討論,只給學(xué)生一、二分鐘的時(shí)間,學(xué)生還沒深入的展開討論,教師要求學(xué)生停止,各個(gè)小組學(xué)生的結(jié)論尚未統(tǒng)一,教師就草草收?qǐng)?。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的,而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情,養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。

2 小組合作學(xué)習(xí)——低效、缺乏合作

課堂小組合作學(xué)習(xí)中,由于在合作學(xué)習(xí)小組成員的組合上,教師缺乏科學(xué)的安排(以學(xué)生自然座位隨機(jī)組合的現(xiàn)象較多),在同一學(xué)習(xí)小組內(nèi)部,各成員又缺乏明確的責(zé)任分工,導(dǎo)致合作效率不高。在討論學(xué)習(xí)時(shí),往往出現(xiàn)這樣幾種現(xiàn)象:有些小組一片安靜,小組成員默不作聲,既不查閱資料,也不參與討論,你看我,我看你,等待老師宣布討論結(jié)束和出示討論題答案;有些學(xué)習(xí)小組,多數(shù)學(xué)生一言不發(fā),心甘情愿當(dāng)聽眾,從討論到回答問題,往往就成為個(gè)別學(xué)生的“一言堂”,滔滔不絕;教室一片吵鬧聲,熱鬧非凡,小組成員你說一句,他插一聲,大家搶著說,發(fā)表見解無序化,沒有人能完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn),到后來時(shí)把握不好,討論結(jié)束了,小組觀點(diǎn)還未統(tǒng)一,這種合作看似熱鬧,實(shí)質(zhì)效果很低。

3 小組合作學(xué)習(xí)——目標(biāo)不明確

在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)教師開展小組合作學(xué)習(xí)前,缺乏必要的講述,由于一有問題馬上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)或任務(wù)布置過于簡(jiǎn)單,學(xué)生沒有明確合作學(xué)習(xí)的目的、步驟,問題本身也無法吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生不理解將學(xué)習(xí)什么,怎樣學(xué)習(xí);同樣由于缺乏必要的講述,無法幫助學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地把握未知信息與已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,選擇最佳的學(xué)習(xí)起點(diǎn),盡快地找到解決問題的策略。

教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與,一有問題,不管合適與否,難易如何,都要學(xué)生小組合作討論,似乎只有讓學(xué)生合作討論,才能解決問題,沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。這樣會(huì)造成由于沒有根據(jù)不同類型的教學(xué)目標(biāo)而采用合適的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。同樣由于單一方式方法的刺激,學(xué)生逐漸感到厭倦。一些沒有思維容量,甚至是一些根本就不屑一論的問題充斥其中,學(xué)生沒有參與討論的興趣,教學(xué)時(shí)間大量浪費(fèi),教學(xué)效率事倍功半。

4 小組合作學(xué)習(xí)的解決方法

小組合作學(xué)習(xí)中存在一些問題,需要我們通過各種措施來進(jìn)行糾正,達(dá)到這種教學(xué)方式的合理利用。下面就本人教學(xué)實(shí)踐中采取的措施,進(jìn)行闡述。

4.1 科學(xué)合理的分組是有效的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

為了便于小組合作學(xué)習(xí)的展開,教師必須對(duì)任教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組合作學(xué)習(xí)的分組,根據(jù)學(xué)生人數(shù)和學(xué)科特點(diǎn),每個(gè)小組以4-8人比較合適(有時(shí)合作學(xué)習(xí)不需要太多成員時(shí),可以根據(jù)實(shí)際需要多分幾個(gè)小組),教師在進(jìn)行指導(dǎo)分組時(shí),小組成員的搭配應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則,要考慮全面型與特長(zhǎng)型學(xué)生互補(bǔ)、形象思維型與邏輯思維型學(xué)生互補(bǔ)、動(dòng)腦型與動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、優(yōu)秀生與“后進(jìn)生”知識(shí)互補(bǔ)、性格外向型與性格內(nèi)向型學(xué)生互補(bǔ),達(dá)到組內(nèi)互助學(xué)習(xí)的效率提高和組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。

全班分成4-6小組,各小組之間整體素質(zhì)基本一致,可充分發(fā)揮小組群體智慧,以保證小組之間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。如初中語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)“流行歌曲的歌詞”。就有這樣幾個(gè)問題:(1)不同時(shí)代流行不同的歌曲,這些這些流行歌曲的歌詞內(nèi)容有什么不同?(2)不同年齡不同身份的人喜歡不同的流行歌曲,這與他們的生活經(jīng)歷、興趣愛好有什么關(guān)系?針對(duì)第一個(gè)問題,全班各個(gè)小組內(nèi)互相進(jìn)行討論,各小組中形象思維型的學(xué)生就能根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景進(jìn)行聯(lián)想,而邏輯思維型的學(xué)生,就會(huì)與當(dāng)前的改革開放聯(lián)系起來,通過小組學(xué)生之間互相的討論合作,最后得出該小組的一致結(jié)論。同時(shí)小組中內(nèi)向型的學(xué)生進(jìn)行深思熟慮,而外向型的學(xué)生則對(duì)各種意見進(jìn)行闡述,最后,由外向型的學(xué)生發(fā)表該小組的意見,參與對(duì)其它小組的辯論。針對(duì)第二個(gè)問題,各個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行分工合作,小組內(nèi)的全面型的學(xué)生可以對(duì)不同年齡、不同身份的人的生活經(jīng)歷、興趣愛好作總體概括,而特長(zhǎng)型的學(xué)生可以利用自己的綜合知識(shí)進(jìn)行闡述,對(duì)流行歌曲的歌詞特點(diǎn)進(jìn)行特點(diǎn)評(píng)述。因此,科學(xué)的分組對(duì)小組合作的成功非常重要,只有這樣,小組合作才能取得預(yù)期的效果。

4.2 明確小組成員之間的平等團(tuán)結(jié)、分工合作是確保小組合作學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵

為了給小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)研究環(huán)境,教師要教導(dǎo)學(xué)生平等相處,做到互敬、互愛、互學(xué)、互動(dòng),調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性,把學(xué)生個(gè)人能量凝聚為團(tuán)隊(duì)力量,培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能是“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)順利開展的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為,而是一種集體行為,為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),需要每個(gè)成員具有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。即:小組成員之間必須相互了解、彼此信任,經(jīng)常進(jìn)行有效地溝通;成員們不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),要互相幫助和支持,形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感,并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能主要包括:互相信任、團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)和技能;主動(dòng)表達(dá)自己見解的意識(shí)和技能;學(xué)會(huì)小組討論的意識(shí)和技能;尊重別人發(fā)言的意識(shí)和技能;以友好方式對(duì)待爭(zhēng)議的意識(shí)和技能。

4.3 建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)成功的重要因素

合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)成功的重要因素。在合作學(xué)習(xí)過程中,我們要順利發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力,實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一,就應(yīng)該建立一種促進(jìn)學(xué)生作出個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制。這種良性制約機(jī)制主要是合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?qū)W(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,對(duì)小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義,并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程。

評(píng)價(jià)機(jī)制包括以下幾類:(1)定期評(píng)價(jià)小組共同學(xué)習(xí)的情況,檢查小組功能發(fā)揮的程度,以便學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)成果,讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的方式。(2)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)各組學(xué)習(xí)行為和效果,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體,只有每個(gè)成員的共同參與才是合作學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。(3)教師進(jìn)一步反思自己的引導(dǎo)、調(diào)控和組織能力,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略,以保證在教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的同時(shí),使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作,提高學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)學(xué)生的自尊心以及一定的社交能力,真正發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值。

總之,小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的教學(xué)形式,也是學(xué)生的一種有效的學(xué)習(xí)形式,有效的合作學(xué)習(xí),能喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟心智,教師在新課程環(huán)境下,必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值,揚(yáng)長(zhǎng)避短,積極營(yíng)造民主、開放的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境,使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮,中等生得到鍛煉,學(xué)困生得到幫助和提高,使我們的語文課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。