張喆卿

摘要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該遵循人的發(fā)展規(guī)律,依據(jù)不同的情景捕捉各種有利的教育契機(jī),靈活運(yùn)用賞識(shí)性評(píng)價(jià)、民主性評(píng)價(jià)、辯論性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式,使學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞運(yùn)用評(píng)價(jià)方式提高

中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

新課程的教育理念倡導(dǎo):“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛力,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信?！比绾斡行Оl(fā)揮評(píng)價(jià)的服務(wù)功能呢?在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該遵循人的發(fā)展規(guī)律,依據(jù)不同的情景捕捉各種有利的教育契機(jī),將課堂評(píng)價(jià)變成促使學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程,從而使語(yǔ)文課堂達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1 賞識(shí)性評(píng)價(jià)——激發(fā)閱讀興趣

閱讀活動(dòng)的有效性在很大程度上取決于學(xué)生的閱讀興趣。有了閱讀的熱情,學(xué)生的思維才能活躍起來(lái)。教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生間的差異,依據(jù)各類學(xué)生的需求,有針對(duì)性地進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì),使學(xué)生從內(nèi)心感受到老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)自身長(zhǎng)處,以幫助學(xué)生樹(shù)立自信,達(dá)到利用自身優(yōu)勢(shì)促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)目的。如在教學(xué)《長(zhǎng)城》時(shí),學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行交流反饋,有個(gè)學(xué)生說(shuō):“通過(guò)學(xué)習(xí)知道了關(guān)于長(zhǎng)城的一個(gè)民間故事:孟姜女哭倒了長(zhǎng)城,發(fā)現(xiàn)丈夫的尸體躺在城墻里。這和課文中說(shuō)的‘多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城相吻合,從而知道了長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民用血汗和智慧換來(lái)的,這說(shuō)明長(zhǎng)城來(lái)之不易?！睂?duì)此學(xué)生可以用:“你運(yùn)用課外知識(shí)既理解了課文的難點(diǎn),同時(shí)又介紹了一種閱讀方法,真棒!”來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),不僅使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),同時(shí)也獲得了成功的喜悅。教學(xué)中,教師只要恰如其分地賞識(shí)他們,就能使其產(chǎn)生“我能行”的欲望,從而積極地參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)。

2 民主型評(píng)價(jià)——發(fā)展鑒賞能力

民主型評(píng)價(jià),即教師在組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟迪,讓學(xué)生從中獲取評(píng)價(jià)的信息,然后在共同交流中發(fā)現(xiàn)不同事物間的聯(lián)系,學(xué)會(huì)正確地看待問(wèn)題,使其鑒賞能力得以鍛煉和發(fā)展。

如教學(xué)《古井》時(shí),一位學(xué)生由古井聯(lián)想到了太陽(yáng)。教師可以帶頭向他鼓掌,并反問(wèn):“大家覺(jué)著他的聯(lián)想有道理嗎?說(shuō)說(shuō)自己的理由?！币晃粚W(xué)生回答到:“他的聯(lián)想很有道理,因?yàn)樘?yáng)每天都把自己的光和熱毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給了大地,這和古井默默無(wú)聞、不求回報(bào)的品質(zhì)是一致的?！睘榱耸箤W(xué)生領(lǐng)會(huì)這種學(xué)習(xí)方式,可以進(jìn)一步明確道:“在聯(lián)系中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,這種方法值得學(xué)習(xí)?！泵裰餍驮u(píng)價(jià)在師與生、生與生中間構(gòu)筑了交流的平臺(tái),給學(xué)生創(chuàng)造了再次反思的時(shí)間,創(chuàng)造了生生互動(dòng)的時(shí)機(jī),使學(xué)生的思維火花得以碰撞。這樣的評(píng)價(jià)既激活了學(xué)生的閱讀興趣,提高閱讀教學(xué)的效果,又使學(xué)生的鑒賞能力得到主動(dòng)發(fā)展。

3 辯論型評(píng)價(jià)——提高自主學(xué)習(xí)能力

課堂上,跌宕起伏的教學(xué)高潮往往是教師抓住有利時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論而形成的。辯論能激起學(xué)生的表現(xiàn)欲望,促使學(xué)生積極思維,讓學(xué)生在雙方的爭(zhēng)辯中鍛煉思維的流暢性和變通性,最終獲得自主學(xué)習(xí)的能力。再如《長(zhǎng)城》一課,要求學(xué)生在讀完課文后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)長(zhǎng)城產(chǎn)生了怎樣的看法。有的學(xué)生說(shuō):“長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民智慧的象征?！庇械膶W(xué)生說(shuō):“長(zhǎng)城是世界之最,這樣的古代建筑是中國(guó)人民的驕傲?！庇幸粋€(gè)學(xué)生卻這樣說(shuō):“愛(ài)長(zhǎng)城,但也恨長(zhǎng)城。因?yàn)楫?dāng)時(shí)修長(zhǎng)城是為了戰(zhàn)爭(zhēng),而且有那么多人慘死在工地上,所以它也象征著殘酷?！睘榱俗寣W(xué)生有更充分的認(rèn)識(shí),對(duì)此,教師可以運(yùn)用辯論的形式,將評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生。隨后,有的學(xué)生反駁到:“當(dāng)時(shí)是因?yàn)橛辛藨?zhàn)爭(zhēng)才修筑長(zhǎng)城的,所以,恨的應(yīng)該是戰(zhàn)爭(zhēng)?！边€有的學(xué)生說(shuō):“今天,偉大長(zhǎng)城是在向人類發(fā)出警告:不要再發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)了,人類應(yīng)該和平相處?！本瓦@樣,學(xué)生在闡述、傾聽(tīng)、思考、評(píng)價(jià)的過(guò)程中拓

寬了認(rèn)識(shí),鍛煉了思維,其自主學(xué)習(xí)的能力也得到了提高。

4 延緩性評(píng)價(jià)——培養(yǎng)探究習(xí)慣

新課程的理念認(rèn)為,課堂教學(xué)應(yīng)是問(wèn)題不斷生成的教學(xué),在課堂閱讀時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)會(huì)促使學(xué)生到課外更廣闊的天地里去探究問(wèn)題的答案。而延緩性評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上遇到的問(wèn)題不做評(píng)判,鼓勵(lì)學(xué)生在生活的大課堂中去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證。如在學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》時(shí),有的學(xué)生從圖上看到風(fēng)箏線是彎的,就產(chǎn)生了疑問(wèn)。于是,教師可以把這疑問(wèn)作為一個(gè)課題,讓學(xué)生通過(guò)查資料弄清楚其中的奧秘。結(jié)果有個(gè)學(xué)生上網(wǎng)查詢知道了:除了繩子兩頭有風(fēng)箏和人手的拉力外,繩子本身也有重量。再加上地球?qū)λ奈?所以繩子就成彎的了。試想,如果教師不去理睬或亂加評(píng)說(shuō),這也許成了一個(gè)謎,同時(shí)也會(huì)泯滅學(xué)生探究的欲望。作為學(xué)習(xí)的組織者,要給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊蠛蛯W(xué)習(xí)方法,運(yùn)用延緩性評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中觀察,用事實(shí)說(shuō)話,進(jìn)而引導(dǎo)他們自主探索其中的奧秘。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)和發(fā)展需要,并抓住有利時(shí)機(jī),靈活地進(jìn)行各種類型地交互評(píng)價(jià),定能使評(píng)價(jià)的服務(wù)功能得到有效發(fā)揮,從而促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文。