馬婷婷

摘要本文從分析反思性教學(xué)的理論概念及其內(nèi)涵入手,論述它對外語教學(xué)的影響,并且結(jié)合作者的教學(xué)實踐經(jīng)驗,探討了如何將反思性教學(xué)理念運用于外語教學(xué)實踐過程中,從而提高外語教學(xué)的效率和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞反思反思性教學(xué)反思性外語教學(xué)

中圖分類號:G633.4文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-0592(2009)05-317-01

一、反思性教學(xué)的內(nèi)涵

關(guān)于反思性教學(xué)的概念,迄今說法不一。熊川武教授在經(jīng)過多年的研究之后指出:反思性教學(xué)是指教師在先進的教育理論指導(dǎo)下,借助于行動研究,不斷地對自己的教學(xué)實踐進行反思、積極探索與解決教育實踐中的問題,將“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來,努力提升教學(xué)實踐合理性,并使自己成為學(xué)者型教師的過程。

反思性教學(xué)以探究和解決教學(xué)問題為出發(fā)點,以追求教學(xué)實踐合理性為目標(biāo),是教師進行教學(xué)研究與自我發(fā)展的新途徑,它的內(nèi)涵是深刻而豐富的。

(一)反思性教學(xué)具有明確的目標(biāo)性和指向性

反思性教學(xué)的目的在于有效解決教學(xué)實踐中出現(xiàn)的實際問題并借以提高教學(xué)質(zhì)量。它不是簡單地回顧教學(xué)情況,而是教師主動去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,經(jīng)過反思,積極采取措施,調(diào)整教學(xué)方案,制定新的教學(xué)策略,從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)反思性教學(xué)要求教師不斷進行自我發(fā)展

反思性教學(xué)是教師對自己的教學(xué)行為主動地進行思考與分析,對自己在教學(xué)中存在的不足不斷地進行回顧和反省,所以這就要求教師必須不斷地進行自我發(fā)展,這種自我發(fā)展包括:增強自我反省觀念,提高教學(xué)監(jiān)控能力,強化探究問題能力,發(fā)展師、生,師、師雙向合作。這樣才能促使教師在教學(xué)實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而對教學(xué)理論做出新的建構(gòu)。而且教師在教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,全面發(fā)展學(xué)生能力的同時,又使教師“學(xué)會教學(xué)”,自身獲得進一步發(fā)展,逐漸成為學(xué)者型教師。

二、在外語教學(xué)中進行反思性教學(xué)的必要性

(一)在外語教學(xué)中進行反思性教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的需要

半個多世紀(jì)以來,人們在教學(xué)領(lǐng)域里進行了大量研究并逐步認(rèn)識到:教學(xué)研究的目的和本質(zhì)在于追求更合理的教學(xué)實踐。而反思性教學(xué)恰好被認(rèn)為是現(xiàn)階段人們的認(rèn)識所能達到的合理的教學(xué)方法之一。反思性教學(xué)是教學(xué)主體進一步自覺的象征,標(biāo)志著由心理學(xué)與倫理學(xué)以及教學(xué)理論等學(xué)科支持的人類教學(xué)實踐合理性的進一步提升。

(二)在外語教學(xué)中進行反思性教學(xué)是適應(yīng)教學(xué)改革的需要

新外語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,教育要以人為本,體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想,倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式和合作互動的學(xué)習(xí)方式,同時,注意培養(yǎng)學(xué)生積極的情感因素和有效的學(xué)習(xí)策略,開發(fā)利用多種教學(xué)資源。作為教學(xué)改革主要實施者的教師,其自身素質(zhì)的提高至關(guān)重要,而在提高教師自身素質(zhì)的各種實踐嘗試中,“反思性教學(xué)”日益受到重視,并被認(rèn)為是提高教師素質(zhì)的最有效途徑,只有經(jīng)過反思,教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度并對后繼的教學(xué)實踐形成影響。因此,每一位教師都應(yīng)該積極開展反思性教學(xué),通過有效的教學(xué)反思,使教學(xué)實踐日趨合理,以符合教育改革的目標(biāo)要求,并促進自身的專業(yè)成長。

(三)在外語教學(xué)中進行反思性教學(xué)是促進外語教師專業(yè)發(fā)展的需要

1.“反思性教學(xué)”有助于使外語教師成為研究者。21世紀(jì)教師角色正在向研究型教師轉(zhuǎn)變,而研究型教師體現(xiàn)在他的教學(xué)研究和反思上。在反思性教學(xué)中,外語教師除應(yīng)具備外語教育語言學(xué)基礎(chǔ)知識和言語技能外,還應(yīng)具有較深厚的教育理論修養(yǎng)、廣闊的教育前沿視野和過硬的教育科研能力,并能在長期的教學(xué)實踐中,對自己在教學(xué)中做出的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行反思,不斷探究和解決教學(xué)問題,使教學(xué)和反思有機地結(jié)合,并轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。

2.“反思性教學(xué)”能夠端正外語教師的教學(xué)態(tài)度。傳統(tǒng)的外語教學(xué)認(rèn)為教師專業(yè)能力的提高是依賴外在的指導(dǎo)、模仿和簡單的經(jīng)驗的積累,其實不然,除了上述條件外,還要在具體的教學(xué)環(huán)境中經(jīng)過不斷循環(huán)的反思來調(diào)整自己的教學(xué)行為,成為一個真正的自覺而有效的反思者,從而促進自身專業(yè)能力的成長。

三、如何進行反思性外語教學(xué)

反思性外語教學(xué)就是指反思性教學(xué)理論在外語教學(xué)中的具體運用,外語教師從反思自己的教學(xué)行為出發(fā),分析自己在教學(xué)過程中所做出的決策及由此產(chǎn)生的后果,積極探索與解決教育實踐中的問題,促進教學(xué)能力的提高。

反思性教學(xué)可根據(jù)自己的教學(xué)環(huán)境,通過許多形式和手段來實現(xiàn)。一般說來,自我內(nèi)省和集體協(xié)作反思是教師教學(xué)反思的主要手段。

內(nèi)省是教師個體重新思考自身固有觀念的過程,在長期的教學(xué)實踐中,教師對如何學(xué)、如何教以及師生之間的關(guān)系都形成了一定的定勢。內(nèi)省可以使教師開始重新思考某些觀點。這一過程有助于教師尋求重新解決問題的辦法。

集體協(xié)作反思就是以集體為單位建立的一個綜合的、有機的反思體系。它不是對集體行為的反思,而是指在集體中的反思。運用集體的力量和資源在最大范圍內(nèi)給教師提供相關(guān)的培訓(xùn)、補充相關(guān)的知識,可以使教師相互間取長補短,形成生動活潑的教研氛圍。集體協(xié)作反思常見的操作方法有:一是師生互動。主要包括學(xué)生記學(xué)習(xí)日記或問卷調(diào)查法。二是師師互動。主要包括課堂觀摩法,觀看錄像法,合作研究法,專家聽課法等。

通過以上對反思性教學(xué)的理論和反思性教學(xué)實踐的探討,筆者認(rèn)為反思性教學(xué)充分體現(xiàn)了主體性教育思想,在外語教學(xué)中運用反思性教學(xué)的理念,既適應(yīng)時代和教學(xué)改革對外語教學(xué)的要求,也促進教師自身各個方面素質(zhì)的提高。實踐證明,沒有反思的教學(xué)不是完整意義上的教學(xué),離開了教師在教學(xué)實踐中的反思及其反思中的提高,教學(xué)改革的實施也無從談起。

參考文獻:

[1]熊川武.試析反思性教學(xué).教育研究.2000.21(2).

[2]孫南南.反思性教學(xué)及其對外語教師自身發(fā)展的影響.沈陽教育學(xué)院學(xué)報.2002.12(4).

[3]李唯.反思性教學(xué)的探索與實踐.西南大學(xué)碩士學(xué)位論文.