孫 燁 李道剛

摘要:大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展,是高校搞好大學(xué)生就業(yè)工作的發(fā)動(dòng)機(jī)。在社會(huì)需求沒有顯著增加的情況下,畢業(yè)人數(shù)的迅速增長勢必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力的增大。在大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大的情況下,原有的工作模式已無法適應(yīng)這種變化。美國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作起步早,成效較為明顯,無論在就業(yè)指導(dǎo)的理念、內(nèi)容、方法上,還是在人員構(gòu)成、組織結(jié)構(gòu)上,對(duì)我國高校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作都有較大的指導(dǎo)和借鑒意義。

關(guān)鍵詞:就業(yè)指導(dǎo);就業(yè)指導(dǎo)模式;就業(yè)指導(dǎo)理論

中圖分類號(hào):G40文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)14-0166-02

從2002年開始,隨著高校擴(kuò)招的畢業(yè)生陸續(xù)進(jìn)入求職市場,我國大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)在今后一段時(shí)間內(nèi)將呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢,根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù),2002年全國大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)為145萬,2004年為280萬,到2007年激增到495萬。在社會(huì)需求沒有顯著增加的情況下,畢業(yè)人數(shù)的迅速增長勢必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力的增大。在大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大的情況下,原有的工作模式已無法適應(yīng)這種變化。高校的就業(yè)工作要想有所作為,就必須借鑒別國的經(jīng)驗(yàn),探索新的就業(yè)指導(dǎo)模式。

一、美國發(fā)展式的就業(yè)模式

就業(yè)指導(dǎo)理論最早興起于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的西方資本主義國家。從就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展歷程來看,有代表性的就業(yè)指導(dǎo)理論主要有帕森斯(Frank Parsons)的特性—因素匹配理論、霍蘭德(John L·Holland)的職業(yè)適應(yīng)理論和金茲伯格(E·Ginsbeg)為代表的職業(yè)發(fā)展理論三種。這些理論都主張通過就業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)人職的最佳匹配。但何為人職的最佳匹配?這是就業(yè)指導(dǎo)的基本理論問題,也是任何就業(yè)指導(dǎo)理論都不能回避的問題。面對(duì)這個(gè)問題的不同回答就形成了不同的就業(yè)指導(dǎo)理論模式。

美國的就業(yè)指導(dǎo)模式自帕森斯提出職業(yè)指導(dǎo)的概念后,主要定位在匹配上,即實(shí)現(xiàn)人(大學(xué)生)職業(yè)相互匹配,有人把這種做法形象地稱為就像將方形的楔子放入方形的孔里,而方形的孔里放入方形的楔子一樣。職業(yè)指導(dǎo)就是就業(yè)安置,是選擇職業(yè)的一時(shí)性行為,但隨著發(fā)展心理學(xué)等學(xué)科的產(chǎn)生,社會(huì)上的有識(shí)之士開始認(rèn)識(shí)到大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)并不是選擇職業(yè)的一時(shí)性行為,而是一個(gè)發(fā)展的培養(yǎng)人的過程,把職業(yè)指導(dǎo)定位為由原來的就業(yè)安置的短暫行為擴(kuò)展到整個(gè)人生的職業(yè)活動(dòng),強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的自身發(fā)展,認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)是幫助大學(xué)生發(fā)展和接受自我形象,在未來的工作中,通過滿足社會(huì)需要來展示自我,求得自我的發(fā)展和完善,由原來關(guān)注的某一特定職業(yè)現(xiàn)狀轉(zhuǎn)向分析預(yù)測研究整個(gè)職業(yè)世界,從此逐漸形成了美國發(fā)展式就業(yè)指導(dǎo)模式。這種模式具有以下特點(diǎn):

(一)重視大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)

合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是邁向成功的第一步。所謂職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是指個(gè)體對(duì)主客觀因素進(jìn)行分析測定,把個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合,設(shè)計(jì)和規(guī)劃人生職業(yè)發(fā)展道路并制定實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃。美國在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中非常重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì),不僅指導(dǎo)學(xué)生如何寫好履歷表和求職信,還教給學(xué)生如何自薦,面試等求職技巧。

(二)開展大學(xué)生職業(yè)心理測試

在大學(xué)生中開展職業(yè)心理測試,了解大學(xué)生個(gè)性心理傾向,這在美國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心是最常用和最流行的方法之一。中心通過設(shè)計(jì)一些標(biāo)準(zhǔn)化的、客觀的、和以正確的常模為依據(jù)的問卷及座談個(gè)別談話等形式,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性心理測試,了解大學(xué)生的能力傾向、興趣愛好、性格氣質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)等方面的資料,了解大學(xué)生的職業(yè)意向、職業(yè)期望的形成和發(fā)展變化的情況及原因,幫助大學(xué)生了解自己的心理素質(zhì)與特定職業(yè)的適應(yīng)性程度,引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)健康的心理和優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì),正確進(jìn)行職業(yè)定向和職業(yè)選擇,從而使事業(yè)獲得成功。

(三)分析和預(yù)測職業(yè)發(fā)展前景

一個(gè)職業(yè)的發(fā)展前景直接影響到人才的供求情況,發(fā)展前景好的職業(yè),求職者趨之若鶩,反之,則門庭冷落。一個(gè)職業(yè)發(fā)展前景的決定因素:一是由這個(gè)職業(yè)可帶來的有用性資源所決定,即這個(gè)職業(yè)被社會(huì)需求的彈性。一個(gè)職業(yè)符合社會(huì)發(fā)展潮流,社會(huì)需求量大,這個(gè)職業(yè)就會(huì)有更強(qiáng)的競爭力,前途光明;反之則前途暗淡;二是由職業(yè)的投入成本決定,即科技含量高的職業(yè)需要投入的成本高(教育投入也是其中之一),其前景將風(fēng)光無限,而科技含量低,重復(fù)性勞動(dòng)的職業(yè)其投入的成本少,其前景也就會(huì)風(fēng)光不再。可以說,有的職業(yè)今天可能是熱門,明天就會(huì)有被淘汰出局的危險(xiǎn)。因此,開展對(duì)職業(yè)發(fā)展前景的預(yù)測和分析,對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。美國高校在就業(yè)指導(dǎo)中,通過對(duì)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行分析研究,對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢進(jìn)行分析研究,對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整進(jìn)行前瞻預(yù)測,幫助大學(xué)生分析和預(yù)測職業(yè)發(fā)展的前景,從而使大學(xué)生能更好地進(jìn)行職業(yè)定向和選擇工作崗位。

(四)引導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

美國人明確提出要把高等學(xué)校辦成創(chuàng)業(yè)者的熔爐,他們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力,要求學(xué)生一方面運(yùn)用各種方法,永遠(yuǎn)追求更多的知識(shí),另一方面,又要用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,取得更好的工作效果,過上更美好的生活。他們還經(jīng)常邀請(qǐng)知名企業(yè)家到學(xué)校開設(shè)講座,與大學(xué)生開展聯(lián)誼活動(dòng),培訓(xùn)學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)意識(shí)和企業(yè)家精神。此外,他們還把產(chǎn)品設(shè)計(jì)技術(shù)、質(zhì)量管理、銷售、資金籌措、人際關(guān)系、商業(yè)法規(guī)、事業(yè)策劃、事業(yè)管理及政府的有關(guān)法律章程等作為職業(yè)指導(dǎo)課或講座的重要內(nèi)容。引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),這是21世紀(jì)大學(xué)生就業(yè)的新途徑,也是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須研究的一大新課題。

二、如何構(gòu)建我國高校就業(yè)指導(dǎo)模式

(一)要做到階段性和連續(xù)性的有機(jī)結(jié)合

階段性是指畢業(yè)前的集中教育,連續(xù)性則是指針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)提供不同的內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)間的不同,大學(xué)期間各個(gè)年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容主要有:

一年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容:“大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)形勢”指導(dǎo),幫助大學(xué)生認(rèn)清畢業(yè)時(shí)將要面臨的就業(yè)壓力,告訴學(xué)生就業(yè)是自己的事,就業(yè)過程中最具核心競爭力是自己的能力與素質(zhì),幫助大學(xué)生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動(dòng)力;“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”指導(dǎo),通過職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和有關(guān)素質(zhì)測評(píng)系統(tǒng)的應(yīng)用與分析,幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長,幫助大學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè),制定出符合個(gè)人成長與發(fā)展的目標(biāo);“大學(xué)生應(yīng)具備的能力與素質(zhì)”指導(dǎo),告訴大學(xué)生社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)與能力的要求,大學(xué)生應(yīng)該具備何種能力與素質(zhì)才能適應(yīng)人才市場的需要,告訴大學(xué)生培養(yǎng)自身能力與素質(zhì)的途徑與方法。

二年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容:“大學(xué)生就業(yè)觀念”指導(dǎo),告訴大學(xué)生中國高等教育已進(jìn)入“大眾化”時(shí)代,“大眾化”教育背景下的大學(xué)生應(yīng)該具備的就業(yè)觀念,告訴大學(xué)生人才成長的過程和規(guī)律,幫助大學(xué)生樹立正確的成才意識(shí);“大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)”指導(dǎo),幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì),使他們能夠正視現(xiàn)實(shí)、敢于競爭、不怕挫折,以良好的心態(tài)迎接人才市場的挑戰(zhàn)與競爭。

三年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容:“大學(xué)生求職技巧”指導(dǎo),幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的人際溝通能力,通過就業(yè)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練,讓大學(xué)生掌握正確求職的技巧與方法;“大學(xué)生就業(yè)法律知識(shí)”指導(dǎo),讓大學(xué)生了解或掌握國家有關(guān)勞動(dòng)與就業(yè)方面的法律知識(shí),能夠利用法律武器保護(hù)自己的合法利益。幫助大學(xué)生樹立誠信意識(shí),在就業(yè)過程和今后的工作中遵紀(jì)守法,誠實(shí)守信。

四年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容:“大學(xué)生就業(yè)政策”指導(dǎo),幫助大學(xué)生掌握國家有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的方針政策,掌握學(xué)校有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)方面的規(guī)定,明確自己在就業(yè)過程中的權(quán)利和義務(wù);“大學(xué)生就業(yè)信息”指導(dǎo),學(xué)校通過各種市場活動(dòng)和就業(yè)網(wǎng)站為大學(xué)生提供豐富的就業(yè)信息,為畢業(yè)生提供用人單位真實(shí)可靠的信息與資料,院(系)為畢業(yè)生提供個(gè)性化的信息咨詢與指導(dǎo)服務(wù)。

(二)要堅(jiān)持理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

在整個(gè)大學(xué)階段,就業(yè)指導(dǎo)教師不僅要向?qū)W生講述系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí),還要針對(duì)不同年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容幫助大學(xué)生進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)。利用課余時(shí)間、星期天和寒暑假,引導(dǎo)學(xué)生自覺開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生只有充分接觸和了解社會(huì),才可能通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不斷樹立正確的人生目標(biāo)和成才觀,鍛煉和培養(yǎng)自己的能力與素質(zhì),了解國情和社會(huì),才可能樹立正確的就業(yè)觀。

(三)還應(yīng)注重學(xué)校與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合

我們知道,一個(gè)系統(tǒng)越開放,就越能與外界進(jìn)行物質(zhì)、信息交流。大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)作為一個(gè)系統(tǒng),其本身具有很強(qiáng)的社會(huì)性,需要社會(huì)力量的積極參與,如高校要與用人單位經(jīng)常召開畢業(yè)生就業(yè)座談會(huì),對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查,聘請(qǐng)社會(huì)人士擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師等等,都是學(xué)校和社會(huì)結(jié)合的有效方式。通過學(xué)校與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合,一方面可以使高校掌握更多的一手資料,另一方面也可以讓社會(huì)關(guān)注、關(guān)心學(xué)校的發(fā)展,為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

(四)就業(yè)指導(dǎo)與畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展相結(jié)合

從就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)來看,就業(yè)指導(dǎo)所要達(dá)到的目標(biāo)是使畢業(yè)生能夠充分合理地就業(yè),標(biāo)準(zhǔn)是畢業(yè)生選擇職業(yè)既符合個(gè)人特征也符合社會(huì)需要,體現(xiàn)人與職業(yè)的合理匹配。它著重于將學(xué)生擇業(yè)期的問題在職業(yè)生涯的準(zhǔn)備期加以科學(xué)規(guī)劃,強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展性,在發(fā)展中解決個(gè)人與職業(yè)之間的合理匹配。而要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo),高職院校就業(yè)指導(dǎo)部門須將就業(yè)指導(dǎo)與畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。具體實(shí)踐過程中要求做到以下幾個(gè)方面:

第一,要始終堅(jiān)持滲透性原則,做到在教育和學(xué)科教學(xué)中滲透就業(yè)教育;第二,要通過結(jié)構(gòu)優(yōu)化、在職培訓(xùn)等手段提高就業(yè)指導(dǎo)教師素質(zhì);第三,就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象要由應(yīng)屆畢業(yè)生轉(zhuǎn)為所有高職學(xué)生;第四,就業(yè)指導(dǎo)形式要由集中突擊教育為主轉(zhuǎn)為全程輔導(dǎo)為主;第五,就業(yè)的組織體系要由單一管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的多級(jí)管理模式;第六,就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)要由實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生能夠就業(yè)向?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)生能夠充分就業(yè)發(fā)展;第七,就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容要由只注重?fù)駱I(yè)知識(shí)、擇業(yè)技巧灌輸?shù)牟呗孕詫用嫦蚺囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、忠誠度、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神、職業(yè)道德意識(shí)等戰(zhàn)略性方向轉(zhuǎn)變。