黃光云

摘要：隱性思想政治教育資源是思想政治教育資源的重要組成部分，開發(fā)利用高校隱性思想政治資源對(duì)提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性具有重要意義。本文從高校隱性思想政治教育資源的內(nèi)涵、特點(diǎn)、分類與開發(fā)利用的方法等方面進(jìn)行闡述,意在引起對(duì)高校隱性思想政治教育資源的重視、合理開發(fā)和利用。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；隱性資源；開發(fā)；利用

中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002—2589（2009）08—0181—02

一、高校隱性思想政治教育資源的涵義、特點(diǎn)及種類

（一）高校隱性思想政治教育資源的涵義

思想政治教育資源是指在階級(jí)社會(huì)中能被納入到思想政治教育活動(dòng)中來(lái)，并有利于實(shí)現(xiàn)思想政治教育既定目標(biāo)的各種因素的總和。高校思想政治教育資源是指在一定歷史條件下，一切能夠?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃ぷ髡唛_發(fā)和利用的物質(zhì)、文化和信息的總稱。[1]思想政治教育工作者為了實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)，既可以采取有組織有計(jì)劃的、明確的、直接的、外顯的方式開展活動(dòng)，使受教育者獲得思想道德方面的培養(yǎng)和提高；也可以采取非直接的、不明顯的、暗含的方式對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響，以促使其朝思想政治教育目標(biāo)規(guī)定的方向發(fā)展。因此，從資源呈現(xiàn)的狀態(tài)和屬性上來(lái)劃分，高校思想政治教育資源由顯性資源和隱性資源組成。據(jù)此，高校隱性思想政治教育資源可以概括為：在高校思想政治教育中通過(guò)無(wú)意識(shí)的、間接的、內(nèi)隱的方式使人們不知不覺地接受教育的各種物質(zhì)、文化和信息的總和，它強(qiáng)調(diào)充分依托各種載體和平臺(tái)，引導(dǎo)受教育者去感受和體會(huì)，使他們的認(rèn)知、情感、行為等在潛移默化中受到感染和熏陶。具體來(lái)說(shuō)，“可以把除思想政治理論課、形勢(shì)政策課、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課以外的對(duì)人們思想道德素質(zhì)產(chǎn)生積極影響的種種要素統(tǒng)稱為思想政治教育的隱性資源?！盵2]

（二）高校隱性思想政治教育資源的特點(diǎn)

一是內(nèi)隱性。與高校顯性思想政治教育資源直接、公開地表明教育目的和教育內(nèi)容相比，高校隱性思想政治教育資源是通過(guò)各種暗示、從眾、無(wú)意識(shí)、情景效應(yīng)、熏陶、感染和體驗(yàn)等心理活動(dòng)來(lái)使大學(xué)生在不知不覺中受到影響，淡化教育的強(qiáng)制性和外來(lái)性，從而提高其思想道德素質(zhì)。

二是廣泛性。高校隱性思想政治教育資源分布極為廣泛，既存在于思想政治教育過(guò)程中，也存在于校園的每一個(gè)角落。由于隱性思想政治教育資源分布的廣泛性，因此它作用的對(duì)象也是非常廣泛的；顯性思想政治教育資源作用的發(fā)揮常常受時(shí)間、空間等各種客觀條件的限制，使得其覆蓋面有限，而隱性思想政治教育資源則填補(bǔ)了顯性資源開發(fā)利用上的不足，使思想政治教育更富實(shí)效。

三是易接受性。高校顯性思想政治教育資源的開發(fā)利用常常將作為教育對(duì)象的大學(xué)生放在被動(dòng)的位置，被動(dòng)的接受、被動(dòng)的服從，因此也就帶有強(qiáng)制性，教育痕跡明顯，容易引起學(xué)生的逆反心理；而隱性思想政治教育資源則是通過(guò)優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富的校園文化生活、和諧的人際關(guān)系、優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等對(duì)大學(xué)生的情、意方面進(jìn)行熏陶，使大學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下接受它所隱含的教育信息和教育內(nèi)容，提高自己的思想政治素質(zhì)。

四是作用的持久性。隱性思想政治教育資源在教育對(duì)象身上發(fā)生作用的時(shí)間是持久的，影響也是非常牢固、持久的。大學(xué)生通過(guò)主動(dòng)實(shí)踐從隱性思想政治教育資源中所獲得的態(tài)度、價(jià)值觀、行為方式等影響是無(wú)意識(shí)的、隱蔽的、不易察覺的，它是一個(gè)量變的過(guò)程，要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間才能達(dá)到質(zhì)變，顯出作用的效果，即形成具有個(gè)性特征的思想道德品質(zhì)。在隱性思想政治教育資源發(fā)揮作用的過(guò)程中，大學(xué)生所形成的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和行為方式等個(gè)性心理品質(zhì)，是不會(huì)一下子消失的，甚至能持續(xù)影響人的一生。

（三）高校隱性思想政治教育資源的種類

高校隱性思想政治教育資源廣泛豐富，紛繁多樣。具體來(lái)講，又有如下幾種分類方式：

從內(nèi)容上看，高校隱性思想政治教育資源可以分為課內(nèi)隱性思想政治教育資源和課外隱性思想政治教育資源。課內(nèi)隱性思想政治教育資源，是指除思想政治理論形勢(shì)政策課、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課以外的其他課程內(nèi)容及教學(xué)方式中存在的思想政治教育資源。課外隱性思想政治教育資源是指課堂教學(xué)以外的對(duì)人們思想道德素質(zhì)產(chǎn)生積極影響的環(huán)境因素。

從性質(zhì)上看，高校隱性思想政治教育資源可分為物質(zhì)形態(tài)與精神形態(tài)兩種。物質(zhì)形態(tài)的隱性思想政治教育資源主要是指融入思想政治教育意圖的建筑、生態(tài)環(huán)境、空間布局等，它們時(shí)時(shí)刻刻對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)產(chǎn)生影響。精神形態(tài)的隱性思想政治教育資源，是指高校的人文環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、精神風(fēng)貌及師生員工共同的目標(biāo)追求、價(jià)值體系、道德情感等。

從大學(xué)生思想政治素質(zhì)形成方式上看，高校隱性思想政治教育資源可分為“自覺”隱性思想政治教育資源和“非自覺”隱性思想政治教育資源。“自覺”隱性思想政治教育資源是指思想政治教育資源要表達(dá)的內(nèi)容是教育主體有目的、有意識(shí)規(guī)劃的，但表現(xiàn)的形式卻是隱蔽的?！胺亲杂X”隱性思想政治教育資源是指對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)生作用與影響的要素、條件，教育者和受教育者都沒有意識(shí)到，是不知不覺形成的。

二、高校隱性思想政治教育資源開發(fā)和利用

（一）以提高教育者的綜合素質(zhì)為關(guān)鍵，增強(qiáng)教育者開發(fā)和利用隱性思想政治教育資源的能力

1.更新教育者的觀念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。在高校思想政治教育中，只有擺脫不合時(shí)宜的教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，才能使高校隱性思想政治教育資源得到充分的開發(fā)和利用。長(zhǎng)期以來(lái)，在高校思想政治教育中，顯性思想政治教育方式一直占主導(dǎo)地位，這是正常的；但隱性思想政治教育方式卻受到嚴(yán)重的忽視，一些教育者甚至根本不承認(rèn)這一方式。這直接導(dǎo)致隱性思想政治教育資源大量閑置浪費(fèi)，開發(fā)和利用嚴(yán)重不足。因此，要充分發(fā)揮隱性思想政治教育資源的育人功能，就必須增強(qiáng)教育者的自覺開發(fā)和利用隱性思想政治教育資源的意識(shí)。

（1）樹立全面的思想政治教育觀。要自覺地開發(fā)和利用隱性思想政治教育資源，高校教育者就必須樹立全面的思想政治教育觀，即要認(rèn)識(shí)到高校思想政治教育資源是由顯性資源和隱性資源共同構(gòu)成的有機(jī)整體，任何肯定其中一方面否定另一方面的觀點(diǎn)和做法都是片面的。這就要求我們要徹底摒棄過(guò)去那種只注重顯性思想政治教育資源，視教學(xué)為思想政治教育的唯一途徑，而輕視、忽視、無(wú)視隱性思想政治教育資源開發(fā)和利用的觀念。教育者要深刻認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生置身于大學(xué)校園中，所接受的影響絕不僅僅局限于理性且正規(guī)的那一部分內(nèi)容，還包括其他各種非正式因素潛移默化的影響，大學(xué)生思想政治教育應(yīng)該而且必須充分利用學(xué)校生活中所蘊(yùn)含的豐富而又生動(dòng)的思想政治教育資源。

（2）樹立全員參與思想政治教育觀。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：“所有教師都負(fù)有育人職責(zé)，廣大教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響?！备叩冉逃膶?shí)踐表明，學(xué)生知識(shí)層次的提高與道德的培養(yǎng)存在高度的相關(guān)性。這種相關(guān)性決定了高校要摒棄那種將知識(shí)傳授、思想鍛煉、道德培養(yǎng)三者相分離的教育觀念，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。要使高校教學(xué)、管理、服務(wù)工作者意識(shí)到，學(xué)生的思想政治教育工作不僅僅是思想政治教育工作者的事情。高校每一個(gè)教師、管理人員、服務(wù)人員都對(duì)大學(xué)生負(fù)有思想政治教育的責(zé)任。高校教職工只有在充分認(rèn)識(shí)到自身的育人責(zé)任和作用的前提下，才能主動(dòng)有效地利用自己工作中的現(xiàn)實(shí)的或潛在的思想政治教育因素，發(fā)揮隱性思想政治教育資源在大學(xué)生思想政治教育資源中的作用。專業(yè)教師應(yīng)該在做好專業(yè)教學(xué)科研的同時(shí)，探索專業(yè)學(xué)科教學(xué)中的思想政治教育滲透；高校的管理者應(yīng)注意發(fā)揮管理承載和傳遞思想政治教育的作用；服務(wù)人員也應(yīng)思索增強(qiáng)服務(wù)工作思想政治教育功能的途徑和方法。

（3）樹立環(huán)境育人的思想政治教育觀。環(huán)境因其對(duì)人思想道德作用的間接性使其備受隱性思想政治教育的青睞。學(xué)校環(huán)境，包括校園內(nèi)的物質(zhì)空間環(huán)境和校園精神環(huán)境，特別是校園文化及輿論等精神生活環(huán)境對(duì)大學(xué)生思想政治教育作用已逐漸引起人們的重視。整潔、優(yōu)美、充滿生機(jī)的校園文化能激起學(xué)生的美感，使學(xué)生感到心曠神怡，能起到陶冶學(xué)生性情的作用。學(xué)校良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、和諧的人際關(guān)系以及蘊(yùn)涵于其中的正確的價(jià)值觀、人生觀等對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的感染、同化作用。因此，教育者一定要樹立環(huán)境育人的觀念，并注意將思想政治教育的內(nèi)容滲透到環(huán)境中，以便使環(huán)境真正成為高校思想政治教育的因素。而隱性思想政治教育真是借助高校的教育資源和可資運(yùn)用的一切有效載體來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治的間接影響和滲透的。所以，只有樹立環(huán)境育人觀，才能更好地開發(fā)和利用隱性思想政治教育資源。

2.提高教育者的能力

高校隱性思想政治教育資源開發(fā)和利用的效果在很大程度上取決于教育者的能力和素質(zhì)。教育者是思想政治教育資源開發(fā)的主體，只有教育者積極主動(dòng)并富有成效地去開發(fā)校園中的隱性思想政治教育資源，隱性思想政治教育資源才能得以充分開發(fā)和利用。隱性思想政治教育資源賴以發(fā)揮作用的客觀物質(zhì)條件再好，如果教育者自身的觀念陳舊、理論素質(zhì)低下，或掌握的知識(shí)過(guò)于老化，對(duì)于信息技術(shù)知之甚少，也會(huì)使這些思想政治教育資源無(wú)用武之地。因此，必須引導(dǎo)教師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我提高、自我完善，幫助教師不斷加強(qiáng)開發(fā)和利用隱性思想政治教育的能力，培養(yǎng)一支既懂業(yè)務(wù)又懂技術(shù)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

3.完善教育者的人格

“學(xué)高為師，身正為范”，這是對(duì)教師職業(yè)的最好詮釋和基本要求。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)自覺或不自覺地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)生也總會(huì)自覺或不自覺地從中受到熏染。在教育過(guò)程中，教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)技能，而且其自身的言行舉止對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的感染和熏陶作用，這種影響甚至?xí)殡S學(xué)生一生。教師在一定意義上體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，教師的知識(shí)、能力、道德品質(zhì)、治學(xué)態(tài)度、生活方式、言行舉止等都會(huì)成為學(xué)生的模仿對(duì)象，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，一方面，教師要自覺提高“師表”意識(shí)、“育人”意識(shí)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，努力提升自己的人格魅力。另一方面，高校要加大師德建設(shè)力度，規(guī)范師德評(píng)價(jià)體系，并強(qiáng)化師德實(shí)踐，推動(dòng)教師師德素養(yǎng)的提升。

（二）以開發(fā)載體為關(guān)鍵，拓展高校隱性思想政治教育載體的開發(fā)和利用

思想政治教育載體是通向思想政治教育目標(biāo)的橋梁，選擇并運(yùn)用好思想政治教育載體，能使高校思想政治工作起到事半功倍的效果。高校思想政治教育工作中，除了抓好思想政治理論教學(xué)課這一中心環(huán)節(jié)外，還要善于開發(fā)新的載體來(lái)推進(jìn)隱性思想政治教育資源的開發(fā)和利用。

1.開發(fā)和利用專業(yè)課程中的隱性思想政治教育資源，發(fā)揮專業(yè)課程的思想政治教育功能

各種專業(yè)課的內(nèi)容中，有著廣泛而豐富的思想政治教育資源，能潛移默化地影響著大學(xué)生?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：“要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過(guò)程中，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟?！本唧w說(shuō)來(lái)，人文學(xué)科是以人文關(guān)懷凸顯思想政治教育的精神性；自然學(xué)科是通過(guò)展現(xiàn)科學(xué)的探索過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；藝術(shù)學(xué)科則是通過(guò)審美體驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生的精神境界。教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于運(yùn)用這些資源對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。同時(shí)，由于這種教育自然而然，天長(zhǎng)地久，具有水滴石穿的功效，所以只要專業(yè)課教師認(rèn)真發(fā)掘各門課程中蘊(yùn)涵的思想政治教育資源，結(jié)合該課程的具體特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思想教育就會(huì)收到意想不到的效果。

2.開發(fā)和利用校園物質(zhì)環(huán)境中的隱性思想政治教育資源，發(fā)揮物質(zhì)環(huán)境的思想政治教育功能

高校思想政治教育活動(dòng)是在一定的空間中進(jìn)行的。學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境并非是毫無(wú)生命和感情色彩的客觀存在物，而是教育理念的物化，蘊(yùn)涵著精神因素，會(huì)悄然無(wú)息地影響著大學(xué)生思想政治素質(zhì)的形成。因此，作為校園文化的一個(gè)重要組成部分的學(xué)校物質(zhì)環(huán)境也是隱性思想政治教育資源的重要組成部分。在高校，作為隱性思想政治教育資源的物質(zhì)環(huán)境主要包括學(xué)校的自然環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施及各種教學(xué)設(shè)施、人文景觀等。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一所好的學(xué)校連墻壁也能說(shuō)話”[3]因此，高校在校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)上要把歷史傳統(tǒng)和時(shí)代精神有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出具有濃郁人文氛圍的校園物質(zhì)文化環(huán)境，給學(xué)生一種高尚的文化審美享受，獲得奮發(fā)向上的動(dòng)力。

3.開發(fā)和利用校園文化中的隱性思想政治教育資源，發(fā)揮校園文化的思想政治教育功能

校園文化育人的最顯著特點(diǎn)，也是它的最優(yōu)越之處，即它是滲透式、陶冶式、隱蔽式的“無(wú)意識(shí)”教育，這一特點(diǎn)使得它成為高校隱性思想政治教育的重要載體。校園文化以強(qiáng)有力的感染作用和陶冶作用對(duì)大學(xué)生的思想道德產(chǎn)生影響，起到內(nèi)增凝聚力，外增吸引力，強(qiáng)化向心力的積極效應(yīng)。一要?jiǎng)?chuàng)造良好的校風(fēng)，形成積極的文化氛圍。校風(fēng)具有導(dǎo)向功能、陶冶功能、激勵(lì)功能、凝聚功能和社會(huì)化功能。一所學(xué)校的校風(fēng)，是在一定的條件下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)而逐步形成的。它一旦形成就具有相對(duì)的穩(wěn)定性。優(yōu)良校風(fēng)被鞏固和堅(jiān)持下來(lái)就會(huì)形成學(xué)校的傳統(tǒng)，成為學(xué)校辦學(xué)的一種無(wú)形的精神力量，對(duì)師生產(chǎn)生經(jīng)常的、潛移默化的影響。加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，最主要的就是要加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)、教師的風(fēng)和學(xué)生的風(fēng)三個(gè)方面的建設(shè)。二要廣泛開展校園文化活動(dòng)。校園文化活動(dòng)是隱性思想政治教育的重要載體，因此，開發(fā)和利用隱性思想政治教育資源一定要重視對(duì)校園活動(dòng)中隱性思想政治教育資源的開發(fā)。校園文化活動(dòng)能對(duì)大學(xué)生施加一種心理刺激，培養(yǎng)大學(xué)生的道德情操，使受教育者充滿參與的成就感，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。學(xué)校應(yīng)針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，廣泛開展各種活動(dòng)，并寓思想政治教育目標(biāo)和內(nèi)容于活動(dòng)之中，使學(xué)生在不知不覺中受到思想的洗禮和道德的升華。

4.開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)中的隱性思想政治教育資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的思想政治教育資源

互聯(lián)網(wǎng)以其強(qiáng)大的交互功能在今天成為最重要、最快捷、最富有生機(jī)和活力的大眾傳媒方式，備受大學(xué)生的青睞，并使大學(xué)生成為與網(wǎng)絡(luò)接觸最緊密的群體。網(wǎng)絡(luò)的開放性、平等性、自主性、交互性的特點(diǎn)決定了思想政治教育一旦以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，與網(wǎng)絡(luò)的天然優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，就必定會(huì)注入隱性思想政治教育的因子，以一種嶄新的不同于傳統(tǒng)教育資源的模式，即作為一種隱性教育資源的模式出現(xiàn)，因而對(duì)受教育者更有影響力。高校要加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，增加對(duì)思想政治教育工作網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)和軟件開發(fā)的投入，在網(wǎng)上建立思想政治教育工作的新陣地。在網(wǎng)站建設(shè)中要注意充分發(fā)揮電腦多媒體技術(shù)的潛力，使網(wǎng)上思想政治教育內(nèi)容圖文并茂，聲像俱全，實(shí)現(xiàn)思想政治教育載體科學(xué)化、現(xiàn)代化，最終使思想政治教育更富有吸引力和感染力。另外，也可以在網(wǎng)絡(luò)上開展知識(shí)性、娛樂(lè)性和參與性較強(qiáng)的活動(dòng)，將思想政治教育融入其中，寓教于樂(lè)，吸引廣大大學(xué)生積極參與，使大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中受到思想的洗禮。

5.開發(fā)和利用規(guī)章制度中的隱性思想政治教育資源，發(fā)揮規(guī)章制度中的思想政治教育資源

將規(guī)章制度作為高校思想政治教育的重要資源和載體，是基于高校施教的規(guī)定性和教育對(duì)象的特殊性而產(chǎn)生的。制度本身具有教育意義，其作為一種規(guī)范體系，除了具有管理功能外，同時(shí)也在無(wú)形中具有傳導(dǎo)道德規(guī)范、促進(jìn)行為養(yǎng)成的思想政治教育功能。高校的各種規(guī)章制度，包括教學(xué)管理制度、校園管理制度、宿舍管理制度、社團(tuán)活動(dòng)制度以及校園內(nèi)獨(dú)特的風(fēng)俗禮儀等，既對(duì)包括大學(xué)生思想政治教育在內(nèi)的學(xué)校方方面面的工作做出了規(guī)定，也為學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活提供了基本的規(guī)范。它不僅可以規(guī)范約束大學(xué)生的行為，而且蘊(yùn)涵于其中的價(jià)值導(dǎo)向也在無(wú)形中讓學(xué)生明白應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。開發(fā)和利用學(xué)校規(guī)章制度中的隱性思想政治教育資源，一方面要堅(jiān)持民主化原則，提高制度建設(shè)的民主化程度。在制定各項(xiàng)制度的過(guò)程中，要遵循民主化原則，盡可能地讓學(xué)生參與到討論、制定和落實(shí)的實(shí)踐中來(lái)。另一方面要堅(jiān)持“以人為本”的原則。要從學(xué)生思想和身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)、發(fā)揮學(xué)生主體積極性和創(chuàng)造性的制度和規(guī)范，形成促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的人本主義校園制度文化。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯/彭?。?/p>