吳東紅　秦　琴

隨著中國(guó)高等教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的青年人獲得了接受高等教育的機(jī)會(huì)；據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2009年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到600萬(wàn)。在這樣的就業(yè)寒冬形勢(shì)下，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，畢業(yè)生就業(yè)工作已經(jīng)擺在了高校突出的重要位置。輔導(dǎo)員作為大學(xué)教師的特殊群體，承擔(dān)著育人的重要任務(wù)，處在高校思想政治工作中的第一線，是高校就業(yè)工作隊(duì)伍中的重要結(jié)點(diǎn)，在參與就業(yè)指導(dǎo)工作方面有諸多的有利條件，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的順利有效開(kāi)展有著重要的意義。

一、新形勢(shì)下就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

1．就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象發(fā)生了顯著的變化。現(xiàn)如今在學(xué)校的高校學(xué)生基本上均屬于“80后”和“90后”的獨(dú)生子女，思維活躍，知識(shí)面廣；精力充沛，個(gè)性張揚(yáng)；有著與前幾代人不同的就業(yè)需求和職業(yè)夢(mèng)想。同時(shí)，隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，既有艱苦樸素、努力學(xué)習(xí)的，也有追求享樂(lè)、盲目攀比的；既有追逐時(shí)尚，盲目崇拜的，也有無(wú)端叛逆、張揚(yáng)個(gè)性等。這些都給高校的教學(xué)和就業(yè)帶來(lái)了不同程度的挑戰(zhàn)。

2．就業(yè)環(huán)境發(fā)生了顯著的變化。隨著學(xué)校就業(yè)工作從“畢分辦”到“就業(yè)辦”的轉(zhuǎn)變，工作性質(zhì)發(fā)生了顯著的變化。高校的學(xué)生就業(yè)工作從“統(tǒng)包統(tǒng)配”到“供需見(jiàn)面，雙向選擇”的變化，環(huán)境的變化使得高校輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作相應(yīng)的也要發(fā)生變化。

3．就業(yè)指導(dǎo)的要求發(fā)生了顯著的變化。就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，不是一蹴而就的。根據(jù)國(guó)家有關(guān)部門(mén)的要求，新時(shí)期要加快畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍“全程化、全員化、專(zhuān)業(yè)化、信息化”建設(shè)，全程化就是要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行從入學(xué)到畢業(yè)期間的就業(yè)指導(dǎo)的教育，因此就業(yè)問(wèn)題就不再是畢業(yè)班輔導(dǎo)員面臨的問(wèn)題。

二、輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作的有利條件

1．輔導(dǎo)員的角色優(yōu)勢(shì)，有利于和學(xué)生溝通。大多數(shù)的輔導(dǎo)員由剛剛畢業(yè)不久的青年教師擔(dān)任，他們年齡、知識(shí)背景、生活閱歷等方面和大學(xué)生比較接近。另一方面，輔導(dǎo)員由于其特殊的工作性質(zhì)，經(jīng)常深入學(xué)生中間，這種狀

況可以使師生之間、管理者與被管理者之間更多地以“朋友”的身份展開(kāi)交往活動(dòng)，從而使輔導(dǎo)員較易走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心深處，贏得大學(xué)生的信任。

2．熟悉學(xué)生情況，有利于增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。輔導(dǎo)員長(zhǎng)時(shí)間的與學(xué)生接觸，他們掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，熟悉學(xué)生的心理特征，了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、能力和家庭背景等，這樣有利的條件可以使輔導(dǎo)員根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，掌握求職擇業(yè)技巧，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，有力的提高了就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。

3．將就業(yè)指導(dǎo)融入常規(guī)工作，有利于增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。輔導(dǎo)員的常規(guī)工作是學(xué)生的思想政治教育，但是畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)成了各高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容，因此輔導(dǎo)員在日常的工作中就能夠?qū)⒕蜆I(yè)意識(shí)、就業(yè)觀念以及方法等灌輸給學(xué)生，不僅能提高日常工作的效率，更是有助于盡早的讓學(xué)生意識(shí)到就業(yè)問(wèn)題，以達(dá)到就業(yè)的預(yù)期目標(biāo)。

三、當(dāng)前輔導(dǎo)員參與就業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問(wèn)題

1．對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不足。雖然當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益凸顯，大多數(shù)的輔導(dǎo)員都能夠意識(shí)到就業(yè)的重要性，但是還是有一部分的輔導(dǎo)員認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)工作只是畢業(yè)班的事情，因而在日常的工作中對(duì)低年級(jí)學(xué)生的就業(yè)工作擱置，而且組織的與就業(yè)相關(guān)的活動(dòng)也不涉及低年級(jí)學(xué)生。另一方面，雖然大多數(shù)的輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到了就業(yè)的重要性，但是缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)的深層思考，僅僅是看重就業(yè)率，而忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2．缺乏系統(tǒng)的理論與實(shí)踐知識(shí)。就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，雖然剛剛畢業(yè)的輔導(dǎo)員在角色上具有優(yōu)勢(shì)，但是這也給就業(yè)工作帶來(lái)了一些不便之處。年輕的輔導(dǎo)員剛從學(xué)校畢業(yè)，對(duì)國(guó)家的就業(yè)方針政策、程序以及社會(huì)和市場(chǎng)缺乏了解，不能很好的滿足學(xué)生的需要。再加上整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大、穩(wěn)定性差，更是無(wú)法將就業(yè)指導(dǎo)這一系統(tǒng)的工作持續(xù)下來(lái)。

3．精力分散，職責(zé)不夠明確。輔導(dǎo)員的工作包含著大量的操作性和常規(guī)性的工作，輔導(dǎo)員往往陷入一種“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的誤區(qū)，整日陷入事務(wù)性的工作中，形成一種防御型、任務(wù)式的被動(dòng)工作模式，把自己定位為“消防員”。因此就放松了對(duì)就業(yè)指導(dǎo)研究工作的主動(dòng)參與性。

四、對(duì)策

1．樹(shù)立全程化的就業(yè)指導(dǎo)意識(shí)，突出輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)的全程參與性與針對(duì)性。輔導(dǎo)員要根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，針對(duì)不同年級(jí)，不同側(cè)重，分階段的實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)教育。從入學(xué)階段開(kāi)始開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力，教育學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯要領(lǐng)和就業(yè)素質(zhì)意識(shí)；畢業(yè)階段加強(qiáng)職業(yè)道德、成才觀和擇業(yè)技巧訓(xùn)練，宣傳就業(yè)政策，提供就業(yè)信息服務(wù)和咨詢指導(dǎo)，調(diào)整就業(yè)心理，引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。

2．強(qiáng)化隊(duì)伍，制定詳細(xì)的培養(yǎng)、教育和培訓(xùn)計(jì)劃，提高隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，尤其是強(qiáng)化隊(duì)伍的理論基礎(chǔ)。把加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，作為加強(qiáng)和促進(jìn)就業(yè)工作的有效抓手，推進(jìn)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作的規(guī)范化管理，能夠從容的應(yīng)對(duì)工作中不斷出現(xiàn)的新變化和挑戰(zhàn)，達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。

3．全方位關(guān)注學(xué)生的心理變化，做好大學(xué)生求職過(guò)程中心理壓力、困惑的疏導(dǎo)者。當(dāng)前的閱歷淺、書(shū)生氣、沖動(dòng)莽撞，成長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)越導(dǎo)致了自負(fù)、任性、自私等特點(diǎn)的出現(xiàn)。高校輔導(dǎo)員在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中必須要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的就業(yè)心理，幫助學(xué)生端正心態(tài)，要給自己合理的定位，自信但不自負(fù)，有勇氣但不偏激，告誡學(xué)生以積極的心態(tài)投入到競(jìng)爭(zhēng)中去，不要怕失敗，提高心理承受能力。

4．積極開(kāi)展形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。輔導(dǎo)員是大學(xué)生職業(yè)夢(mèng)想的啟發(fā)者和制定職業(yè)生涯規(guī)劃的參謀者，國(guó)家的就業(yè)方針政策等信息畢業(yè)生很容易就能夠通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等方式得到，因此在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況，啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)夢(mèng)想，參與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃制定，組織形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5．建立就業(yè)指導(dǎo)互動(dòng)機(jī)制。輔導(dǎo)員維系著學(xué)校與學(xué)生正常聯(lián)系的橋梁和紐帶，是整個(gè)高等教育體系中的重要環(huán)節(jié)。在就業(yè)指導(dǎo)工作中，同樣需要充分發(fā)揮聯(lián)系院校就業(yè)指導(dǎo)中心與學(xué)生的橋梁和紐帶作用。輔導(dǎo)員要及時(shí)準(zhǔn)確的向?qū)W生傳達(dá)校就業(yè)指導(dǎo)中心發(fā)布的各項(xiàng)招聘信息；根據(jù)校就業(yè)指導(dǎo)中心的安排部署做好就業(yè)指導(dǎo)工作。

總之，要高度重視畢業(yè)生工作，牢固樹(shù)立起正確的指導(dǎo)思想，努力適應(yīng)高效快速發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)制度改革的需要，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的引導(dǎo)和服務(wù)，從而提高畢業(yè)生的一次就業(yè)率和就業(yè)層次，確保搞笑畢業(yè)生安全、穩(wěn)定、文明、有序離校，為社會(huì)輸送有用的素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尚守攀，《高校輔導(dǎo)員提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐探索》，廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，6:36-37.

作者簡(jiǎn)介：

吳東紅（1982-），女，山東泰安人，發(fā)展與教育心理學(xué)碩士，防災(zāi)科技學(xué)院招生就業(yè)處。