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摘 要:本文從多元智能理論的視角,結合課程標準的要求,著重從激發(fā)情感,培養(yǎng)興趣,為每個學生的全面發(fā)展,談如何利用學生音樂等優(yōu)勢智能,發(fā)揮歌曲歌謠在小學英語教學中的輔助作用。

關鍵詞:多元智能 歌曲歌謠 課程標準 興趣 語感

1.引言

歌曲童謠是小學英語課堂教學和文化的重要組成部分,在英語教學中發(fā)揮著不可替代的輔助作用。它可營造一種愉快和諧的語言交際氛圍,調(diào)動學生學習英語的興趣和動機,增強他們的語感和文化理解。利用課堂內(nèi)外的歌曲童謠資源,只有根據(jù)小學生的年齡、認知心理和教學內(nèi)容等特點,才能充分發(fā)揮其在英語教學的神奇效果。

1.1新課程目標

1.1.1情感態(tài)度教學目標?！霸谄袼l(fā)現(xiàn)的眾多影響外語學習成效的因素當中,最主要的因素有兩個:一是情感,一是母語?！毙抡n標把激發(fā)興趣,培養(yǎng)積極態(tài)度和幫助學生建立自信心列為小學英語教學的首要任務,是充分考慮到興趣、態(tài)度和自信心是英語學習成功的首要條件和關鍵因素。

1.1.2歌曲歌謠的具體目標和要求。作為文化的有機組成部分,同時也是小學英語課堂教學的重要組成部分,歌曲童謠對外語學習者有著不可替代的輔助作用?！澳壳?從小學就注意加強這方面的訓練已經(jīng)逐漸成為我國外語教學界的共識?！?/p>

2.多元智能理論

2.1重建智能觀和學生觀

現(xiàn)代教育心理學的研究發(fā)現(xiàn),每個人智力發(fā)展是不均衡的,都有極大的發(fā)展可能性,這是因為,智力的內(nèi)涵與結構已遠遠超出認知能力的范圍。傳統(tǒng)的智力理論認為,智力是以語言能力和邏輯數(shù)理能力為核心的整合的能力,世界各國教育的重點也被定位于追求優(yōu)異的語文和數(shù)學表現(xiàn),結果一些因為語言和數(shù)理邏輯能力不佳的學生被教師、家長貶入“笨小孩”的行列。

其實,學生的成長是多方面的,不是簡單地獲得知識、獲得某種情感的滿足,而是包含著拓展知識、深化思維、豐富情感、鍛煉意志的發(fā)展。如果我們忽視其發(fā)展的多方面內(nèi)容時,學生某些方面的成長狀態(tài)就會處于一定的“休克”“麻木”狀態(tài),甚至出現(xiàn)心理、精神的扭曲和生命質(zhì)量的極大降低。

新課標要求我們在教學中要面向全體學生,面向?qū)W生的每一個方面。因此,在教學中,我們要增強多元智能的敏感性,采用各種方法,堅持從學生的個體智能強項差異出發(fā),因材施教,給每個學生以均等的機會。使每個學生的個性得到張揚,潛力優(yōu)勢得到充分發(fā)展。

進行發(fā)明創(chuàng)造、獲得專利的學生,并不都是通常情況下的品學兼優(yōu)的學生,發(fā)現(xiàn)、重視和培養(yǎng)頑皮學生、“笨小孩”的優(yōu)勢智能或潛能,不僅能夠避免錯過培養(yǎng)學生優(yōu)勢智能的關鍵期,避免埋沒孩子的天賦,而且更能夠挖掘出孩子的潛力,提高孩子的學習興趣,喚醒孩子的自信心和求知欲,引導他們把興趣遷移到其他領域的學習中,從而成為對國家和社會有用的人才。同時也適應了多元化社會對人才的多樣化發(fā)展和需求。

2.2用音樂促進語言技巧

不同人有不同的優(yōu)勢智能。從這個意義上說,能否發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)并發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢智能,是教育成功與否的關鍵。兒童的智能發(fā)展都是不均衡的,總有智能的強勢和弱勢。選擇了自己的強勢智能,使優(yōu)勢智能或潛力得到充分發(fā)揮,才能取得巨大成就。了解學生的優(yōu)勢智能有兩種方式:學生自陳測驗法和教師觀察法。

根據(jù)美國哈佛大學心理學教授加德納的多元智能理論,在幫助英語學習者提高他們的口頭語言和書面語言技巧時,音樂可以成為絕佳的服務工具。

有研究者結合數(shù)學教學的研究,提出與之相關聯(lián)的八種課堂教學策略。其中之一:為學生創(chuàng)設輕松、愉悅的音樂課堂教學氛圍。音樂是發(fā)展學生各項技能最重要的方式之一?？梢?音樂對一般學業(yè)成就有積極的影響。重視音樂訓練會對提高英語和科學思維具有積極的推進作用。教師可將音樂融入課堂教學過程中。如用節(jié)奏、歌曲和吟唱等方法,把想要強調(diào)的講課重點難點、幾個單元的主題編成歌曲童謠等形式,也可以讓學生自己將英語的知識進行概括、綜合或應用,編寫成歌曲等,提高學生對英語語言知識的理解和綜合語言運用能力。如果一名兒童在生命的早期充分接觸各種領域和智能,就有理由相信他或她將在童年的中期(大約8到14歲)把注意力縮小到一定的范圍。

3.結語

總之,我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的智能觀、學生觀和發(fā)展觀,增強多元智能的敏感性,善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生的優(yōu)勢智能,發(fā)揮歌曲歌謠資源在小學英語教學中的輔助作用,把歌曲歌謠作為抓手和切入點,用英文歌曲歌謠激發(fā)學生(特別是語言智能較弱者)的學習興趣,發(fā)展他們的潛能,使他們在歡快的氣氛中自然地吸取知識,培養(yǎng)語言技能,提高英語聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力和學生的整體素質(zhì)。

參考文獻:

1.王初明.正確認識外語學習過程是提高外語教學質(zhì)量的關鍵[J].外語與外語教學,2001(10).

2.李鋒偉.歌曲及歌謠在小學英語教學中的地位與作用[J].基礎教育外語教學研究,2003(7).

3.霍華德?加德納著,沈致隆譯.多元智能[M].新華出版社,2004.

作者單位:貴州省仁懷市中樞一小