季紅萍

摘 要:嘗試就是以疑問(wèn)引路,以疑問(wèn)開(kāi)始,“以疑引思”,讓幼兒“試著看”“試著想一想”“試著動(dòng)一動(dòng)”……在玩中學(xué),樂(lè)中學(xué)。是嘗試啟發(fā)了幼兒的思維,發(fā)展了幼兒的智力;是嘗試開(kāi)闊了幼兒的視野,激發(fā)了幼兒的興趣;是嘗試鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力,培養(yǎng)了幼兒的探索精神。嘗試讓幼兒嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),體驗(yàn)到了成功的喜悅。

關(guān)鍵詞:探索嘗試體驗(yàn)

幼兒的科學(xué)教育是幼兒身心發(fā)展的必然需要,它是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要,充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn),是全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),科學(xué)是一個(gè)名詞,更是一個(gè)動(dòng)詞?？茖W(xué)教育既包括自然與人類世界的知識(shí),又包括發(fā)現(xiàn)該知識(shí)的技巧,還包括認(rèn)知態(tài)度和價(jià)值觀?！翱茖W(xué)是一種思考,一種獲取新知識(shí)的方法,一種正確的對(duì)待周?chē)澜绲膽B(tài)度?！?/p>

天文學(xué)家卡爾·薩根說(shuō)過(guò):“每個(gè)人在他年幼的時(shí)候都是科學(xué)家,因?yàn)槊總€(gè)孩子都和科學(xué)家一樣,對(duì)自然的奇觀滿懷好奇和敬畏?！碑?dāng)然,無(wú)論是科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇、科學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),還是科學(xué)活動(dòng)的具體過(guò)程,都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)與參與。

在一次題為《小種子發(fā)芽了》的科學(xué)活動(dòng)中,孩子們?cè)谟變簣@的種植園里興奮地四處尋找。自己參與的種植活動(dòng),如今有了結(jié)果,那種喜悅是不言而喻的。當(dāng)找到發(fā)出嫩嫩小芽的就迫不及待地奔走相告。孩子們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn),有的小種子已長(zhǎng)出了嫩嫩的小芽,甚至已長(zhǎng)出了一小片葉子,而有的卻還沒(méi)有動(dòng)靜,這是為什么呢?這時(shí)候,教師到底應(yīng)該如何做才能真正成為兒童探究的支持者和促進(jìn)者呢?這時(shí)老師并沒(méi)有直接去回答,而是讓略知一二的小朋友來(lái)回答,當(dāng)小朋友回答不出來(lái)時(shí),老師再參與到其中,充當(dāng)小朋友的角色來(lái)做解答。在不知不覺(jué)中,幼兒掌握了許多關(guān)于生長(zhǎng)的知識(shí),了解了種子發(fā)芽所需的條件。在整個(gè)探索活動(dòng)中,幼兒都處于主動(dòng)、興奮和思考之中,很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

游戲活動(dòng)是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng),為此我們積極創(chuàng)造條件,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索,主動(dòng)學(xué)習(xí),將教育活動(dòng)貫穿于游戲之中,鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試。

我們還請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起來(lái)我們的“科學(xué)實(shí)驗(yàn)角”游戲。當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子們自己動(dòng)手能讓燈泡發(fā)光,廢舊面巾紙盒做成的“大嘴巴”,可以讓孩子練習(xí)使用筷子,會(huì)用兩種不同的顏色混合調(diào)出另外一種顏色,一次性紙杯和橡皮筋做成的“會(huì)走的紙杯”……時(shí),十分驚訝。許多家長(zhǎng)和孩子一起玩“喂喂大嘴巴”的游戲,家長(zhǎng)原以為游戲的目的是練習(xí)使用筷子。我們提供的筷子一頭是圓的,一頭是方的,受常規(guī)思維影響,家長(zhǎng)往往讓孩子握住方的一頭,用圓的一頭夾玻璃球,可孩子怎么也夾不起來(lái)。家長(zhǎng)看著很著急,不停地說(shuō)“慢點(diǎn),穩(wěn)住,穩(wěn)住!”指導(dǎo)老師看到后,走過(guò)來(lái)輕輕啟發(fā)孩子:“想一想,除了這樣用筷子,還可以怎樣用?”這時(shí),家長(zhǎng)和孩子恍然大悟,應(yīng)該把筷子的方向調(diào)過(guò)來(lái),用方的一頭夾。在這個(gè)游戲活動(dòng)中,教師為幼兒提供了豐富的生活化的學(xué)習(xí)材料——筷子,這是孩子天天都能接觸得到的實(shí)物,幼兒就倍感親切,對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了積極的情感,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。事后,我們與家長(zhǎng)進(jìn)行了交流,讓家長(zhǎng)明白,我們不僅是讓孩子練習(xí)使用筷子,更重要的是讓孩子打破常規(guī),換位思考,明白筷子的兩端都可以用,從而使孩子在動(dòng)手操作、比較的過(guò)程中感受其中的科學(xué)道理。

我們還以生活為源頭,因勢(shì)利導(dǎo),讓孩子獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。記得班上有一位幼兒在課間聊天時(shí),說(shuō)起了周日跟爸爸一起放風(fēng)箏的事兒,馬上引起了其他幼兒的好奇。針對(duì)幼兒好奇的這一心理,老師及時(shí)為孩子準(zhǔn)備了風(fēng)箏、線等材料,生成了放風(fēng)箏這一活動(dòng)。在放風(fēng)箏的過(guò)程中,孩子們發(fā)現(xiàn),如果風(fēng)大,抓線的人跑得快,風(fēng)箏很容易上天,相反,風(fēng)箏就不容易上天。顯然,幼兒已經(jīng)感受到了風(fēng)的存在,但這只是直覺(jué)體驗(yàn),而沒(méi)有弄懂真正的原因。于是我便和孩子們一起進(jìn)行“風(fēng)從哪里來(lái)”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。自主探索和合作交流是幼兒進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要方式。教師要鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,并與同伴進(jìn)行交流。在孩子經(jīng)歷了“放風(fēng)箏”和“風(fēng)從哪里來(lái)”的活動(dòng)后,教師為幼兒及時(shí)提供了交流展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì),讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果充分表達(dá)自己的見(jiàn)解。通過(guò)合作交流,孩子們終于明白了空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的道理,從而體驗(yàn)了成功的喜悅,以及相互競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)的力量。

嘗試就是以疑問(wèn)引路,以疑問(wèn)開(kāi)始,“以疑引思”,讓幼兒“試著看”“試著想一想”“試著動(dòng)一動(dòng)”……在玩中學(xué),樂(lè)中學(xué)?？粗變涸趪L試中那興致勃勃的樣子,以及嘗試中出現(xiàn)的種種意想不到的結(jié)果,我真為“嘗試”的魅力所傾倒。是嘗試啟發(fā)了幼兒的思維,發(fā)展了幼兒的智力;是嘗試開(kāi)闊了幼兒的視野,激發(fā)了幼兒的興趣;是嘗試鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力,培養(yǎng)了幼兒的探索精神。嘗試讓幼兒嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),體驗(yàn)到了成功的喜悅。

作者單位:南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園