雷沁沁

音樂的個性指的是“在欣賞樂曲的音樂形象再創(chuàng)造中,因個人認識、感受不同產(chǎn)生不同的情態(tài),這是藝術(shù)欣賞的特點。”音樂課教學應(yīng)珍視學生個人的獨特感受,向生命和生活歸位,用獨具個性的心靈去體驗,感悟生活的經(jīng)歷,使學生對事物最本色的認識來自自然,從而獲得音樂的認識,這是真知、真情的傾訴。

一、學會觀察生活,突破教學程式化

音樂來源于生活。生活如同源泉,音樂是溪水。如果把音樂比作蓄水的池塘,溪流里要想貯存清清的活水,則需要生活的源泉涌來。學生音樂課想什么,抒發(fā)什么,“高墻下的四角天空”,不可能是兒童音樂成長的大舞臺,學生沒有那么多的體驗,就沒有那么多的感知,因此教師要引導學生熱愛生活,做生活的有心人,在生活中多看多聽多想多問,把這些“看得見,摸得著”的畫面,攝為音樂素材;還應(yīng)誘發(fā)學生廣泛收集信息、看電視、聽廣播、上網(wǎng)、聊天,多渠道、多角度接受新思想新信息,真正成為生活中的“小能人”。學生從“觀察”“玩”和“收集”中解決“巧媳婦難為無米之炊”的困擾,這種“觀察—積累—捕捉—體驗”的過程,孕育著思想內(nèi)涵的豐富和創(chuàng)作靈感的升華,也蘊含著音樂靈感的心里的形成。這樣兒童表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵來聯(lián)想愈寬,思路就愈廣,使之抒之有物,樂在其中。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識,注重個性發(fā)展

所謂創(chuàng)新,就是指學生在學習過程中,不拘泥于教材,不迷信于權(quán)威,不依循于常規(guī),而是以已有的知識為基礎(chǔ),結(jié)合當前的實踐,獨立思考,不斷探索,標新立異,別出心裁,積極創(chuàng)編出自己的新思路,新觀點,新方法。在實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

1.學會抒發(fā)真情,尊重學生的個性

基于這個特點,特別要尊重學生的個性,強調(diào)欣賞中個性獨特的感受,要求學生不要人云亦云,不要做想象的懶漢,力爭創(chuàng)造與眾不同的音樂形象。別小看這是音樂課的問題,音樂課也承擔著培養(yǎng)學生怎樣做人的重擔,在這極普通的音樂實踐中傳達的卻是一個做人的觀念:是真情還是假意?是記錄生活還是粉飾生活?這種要求不可忽視學生真正的感情體驗。要關(guān)注孩子真實反映自己的生活,盡管這時孩子表達的情感幼稚可笑,但是,正是這種幼稚才顯得純真、美麗、可愛而變得可取。

2.指導學生經(jīng)歷多彩的生活

“生命在于運動?！鄙幕顒釉诿繒r每刻進行,不同的生命構(gòu)成不同生活經(jīng)歷。有成功與失敗,鮮花與苦果,歡笑與淚水。學生情感傾吐應(yīng)該是多彩的?？墒?學生音樂課經(jīng)歷雷同,情感大同小異。其中原因:一是教師指導沒有從具體內(nèi)容入手,學生缺乏生活體驗,造成樂感就是按照教師搭好的套路進行機械的克隆。二是思想認識束縛,以為音樂課跟語文寫作一樣,也要褒義的、贊美的、大家喜歡的,使的生活的空間本來就小,生活經(jīng)歷本來就少的學生成了完成任務(wù)去做自己的認知情感體驗無關(guān)、甚至是完全相反的學習,孩子的音樂課成了“天真的謊言”,本真的情感完全“失色”。

三、降低音樂課要求,增強表達的信心

1.不拔高要求

小學從一年級開始是音樂課的起步,就如一位剛剛學走路的孩子,作為引路人,要倍加呵護,要為他們搬掉一切障礙物,鼓勵他們一步一步向目標靠近。切勿限制過多,門檻太高,拒孩子的認知和情感體驗于音樂課的門外,人為的造成望而生畏的因素。孩子音樂課只要能“自發(fā)由衷”地表達自己“認識世界,認識自我”的真情實感,孩子們能對事物最本色的認識用肢體語言、用歌聲與你交談,關(guān)注生活,提高認識,能做到這些就可以了。

2.不限形式內(nèi)容,鼓勵自由表達

自由表達,個性感受是音樂課教學的本質(zhì),音樂學習的靈魂。讓孩子用清澈的目光、透明的思想,陽光般澄清的心靈來表現(xiàn)。這就要求教師指導音樂課時,盡可能觸動學生心弦,發(fā)揮想象,不作過多的限制,讓他們有話可說、有情可抒、樂于表達,感到音樂學習像講話一樣暢快淋漓。倘若能這樣做,就能找回傳統(tǒng)教育模式下丟失的東西:率真、單純、童真……

例如在教學小學教材《過新年》這首歌曲時,我們可以這樣設(shè)計問題進行啟發(fā):如果讓你安排《過新年》歌舞場面,你將用怎樣的方式來慶祝喜氣洋洋過新年的歡樂情景?學生有的回答:耍獅子,有的回答:舞龍,有的回答:扭秧歌,有的回答:龍騰獅舞,有的回答:萬家彩燈閃耀,有的回答:花團錦簇,有的回答:鑼鼓喧天齊咚咚?！瓕W生對過年特有的奇思妙想,無疑給音樂學習帶來了無窮的快樂和遐想。

這正如教育家贊可夫說過的那樣“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛,使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸!如果不能造就這樣的教學氣氛,那任何一種教育方法都不可能發(fā)揮其作用”。蘇霍姆林斯基曾說過:“真正的教育指揮在于教師保護學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力,經(jīng)常激發(fā)他體驗學習快樂的愿望?！眲?chuàng)新即個性培養(yǎng)。個性培養(yǎng)創(chuàng)造力,音樂教學對個性培養(yǎng)具有不可忽視的作用,只要我們讓學生體驗到學習音樂的快樂,就不愁沒有個性音樂的萌發(fā)和創(chuàng)新成果的豐碩。

作者單位:福建師范大學音樂學院