本刊記者

由中央教育科學研究所、美國安生文教交流基金會主辦的“中美高中特色辦學研討會”于2009年3月23 日—24日在北京召開。廣大與會代表圍繞高中階段的特色辦學問題進行了深入、廣泛的交流。所謂學校特色，是在先進的教育思想指導下，從學校實際出發(fā)，遵循教育規(guī)律，經(jīng)過長期的辦學實踐，形成的獨特、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的辦學風格與優(yōu)秀的辦學成果。鑒于特色辦學理念的特點，德育是眾多學校創(chuàng)辦特色教育的首要內(nèi)容。與會代表從特色辦學的德育價值取向、德育的文化引導及實踐模式等幾個方面展開討論，探尋創(chuàng)辦特色學校的新途徑。

一、高中特色辦學的德育價值取向

1.倡導負責任的教育?！爸绿煜轮握咴谌瞬?，成天下之才者在教化，教化之所本者在學校。”與會代表認為，學校承擔著一種責任，不僅是傳承文明、傳授知識、科學研究的責任，更重要的是承擔著教育開化、使人成之為人以及培養(yǎng)民族棟梁和國家建設者的重任。尤其是學校作為社會正義團體，有責任承擔起一個正義組織的教化引導功能，引導社會向著文明的方向發(fā)展，促使人們實現(xiàn)自我價值。江蘇省泰州中學秉承“倡導負責任的教育、追求高品質(zhì)的教育”的辦學理念，實現(xiàn)學校作為社會正義、積極的價值實體的道德責任。北京十一學校則將培養(yǎng)具有高遠志向、責任心、使命感、自主決策能力、領袖氣質(zhì)以及合作意識和協(xié)作能力的現(xiàn)代公民作為學校的責任。

2.促使學生的人格完善。“以學校的每一天成就每一個學生的本色人生”是江蘇省蘇州十中的教育目標。所謂本色人生，是指誠實、率真、善良、富有同情心與責任感，充滿智慧與理性;是個性飛揚、順乎自然地學習、工作與生活的人生;是平實的人生，每天都有進步的人生。這是人生的至真、至善、至美、至愛的境界。這關系到教育的本真問題，教育的本真在于使人能夠成為道德意義上的社會人。如同浙江省寧波中學的代表所認為的，學校教育的最終目的在于最大限度地促進學生的人格完善，充分釋放教師和學生的最大潛能，并且使其主動追求和實現(xiàn)個人對未來社會的價值。

3.培養(yǎng)扎實的科學人文素養(yǎng)。作為大學的附屬中學，這類學校的辦學理念與宗旨有其獨特性，他們依托大學豐富的教育資源，開展各式各樣的人文活動及科學實踐活動。因此，這類學校把為大學輸送高質(zhì)量人才作為自己的辦學目標，將培養(yǎng)學生的人文精神和科學精神作為自己的辦學理念。復旦大學附屬中學秉承復旦大學“博學而篤志、切問而近思”的校訓，以激勵學生做“學習的主人，學校的主人，國家的主人，時代的主人”為培養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)學生扎實的科學人文素養(yǎng)，特別是誠信度、相融性、愛國心等方面的素養(yǎng)，例如，做人做學問的良好習慣、崇尚科學和求真務實的道德品質(zhì)、強烈的愛國心與責任感等，凸顯高校附屬中學的辦學特色。

4.形成具有校本特色的育人標準?，F(xiàn)階段，學校對學生的評價標準更多的是從學生對知識的掌握程度，即通過考試，以分數(shù)作為唯一的評價手段，在評價體系上缺乏對學生品行的測評。湖南省澧縣一中根據(jù)自己學校的特色、辦學理念以及人的成長規(guī)律，提出新的育人標準，即新三好:身心好、品行好、學習好。而棠湖中學則堅持“仁、德、志、譞”的校訓和“恒、健、卓、創(chuàng)”的校風，堅持“會做人、會求知、會生活、會健體、會審美、會創(chuàng)造、有特長”的育人目標和評價標準，把培養(yǎng)有道德的人確定為該校的辦學宗旨。

二、學校德育的文化引導

1.宏揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充實德育內(nèi)涵。中國傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神瑰寶，對人的發(fā)展以及精神世界的構建發(fā)揮著重要作用。長春希望高中堅持用中國傳統(tǒng)文化構建和諧校園。他們認為，世界是聯(lián)系的，歷史是傳承的，人類是和諧的，科學是發(fā)展的。繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的精髓，能夠完善人格，促進和諧校園的建設。例如，早午誦讀文化（弟子規(guī)、道德經(jīng)），開展傳統(tǒng)祭祀文化（八佾舞、論語舞），演藝民樂二胡等曲藝文化等。學校是道德教育的重要場域，必須重視傳統(tǒng)文化對人格構建所能發(fā)揮的重要作用，采取有效措施，使中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園里發(fā)揚光大。

2.傳承校史中的人文精神，提高德育實效性。校本文化建設成為本屆研討會德育創(chuàng)新的重要內(nèi)容之一。不同學校通過充分挖掘本校辦學歷史中的人文精神，拓展德育的精神內(nèi)涵，形成了別具一格的辦學特色。例如，湖南省澧縣一中每兩年舉辦一屆“洗墨池文化節(jié)”，發(fā)掘和弘揚學校的優(yōu)良傳統(tǒng)，并從文化層面凝練出他們的辦學理念，即:崇尚憂國憂民，培養(yǎng)有高尚品德的人;崇尚經(jīng)世致用，培養(yǎng)有真才實學的人;崇尚勤奮刻苦，培養(yǎng)有進取精神的人。他們認為，學校特色只有生成到了文化層面，才可以真正稱之為特色。江蘇省錫山高級中學著眼于傳統(tǒng)校本文化中的“訓育”，提出“鍛煉健康強壯之體魄、陶冶言行一致之美德、涵養(yǎng)至公廉潔之情操、激發(fā)舍身為國之精神、鼓勵服從團體之主張、訓練謙恭溫和之體貌、養(yǎng)成靈敏精密之頭腦、練習增加生產(chǎn)之技能、培養(yǎng)節(jié)儉耐苦之習慣、增進活潑愉快之態(tài)度”的學校精神。

3.讓“愛”成為德育的重要內(nèi)容?！白寣W校對教師的愛，成為校園愛心的傳導之源?！睂W生在學校里最需要得到的是愛，教師在崗位上最需要奉獻的是愛，教師的愛心不會憑空產(chǎn)生，沒有愛的收獲就不會有愛的奉獻?！安挥淇斓娜颂峁┑闹荒苁遣挥淇斓姆眨罡呒墑e的服務水準是發(fā)自內(nèi)心的?！焙贾菔虚L河高級中學的代表認為，教育是一種培養(yǎng)人的社會活動。教育有關愛人的品質(zhì)，沒有愛就沒有教育。教育是一種培養(yǎng)人的社會關愛活動。人類道德的基點是愛心和責任感。為此，該校開展“三志”教育，即樹立高遠的志向，激發(fā)高昂的志氣，培養(yǎng)高雅的志趣，培養(yǎng)學生的愛心和責任心。

4.以“美”陶冶學生情操?！懊乐櫋笔墙K省蘇州第十中學的辦學特色。該校將學校辦學精神和歷史傳承物化為秀美的校園環(huán)境，建設校本文化課程，打造審美課堂，開展豐富多彩的活動，實施合作寬容的管理模式。通過這些審美的教育途徑，浸潤學生和教師的情感，提升他們的思想境界，促進學生全面、自由的成長，推動教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。蘇州六中確定了“以美立校、以美施教、以美育人”的辦學方針，提出了發(fā)展藝術教育的“四個一”要求，即讓每一個學生都享受藝術教育，讓每一個學生的審美個性都得到張揚，讓每一個教師都重視、參與藝術教育，讓校園的每一個空間都具有藝術教育的功能，從而提高學生的審美情趣，達到對心靈的凈化與提升。

5.構建具有人文特色的自然環(huán)境。江蘇省常州市北郊中學堅持把學生培養(yǎng)成為具有大志（胸懷大局、報效祖國、服務人類）、大雅（心地坦蕩、氣度儒雅、自信樂觀）、大度（心胸開闊、性格開朗、寬容待人）的有用人才。為此，該校通過給路、橋命名啟迪師生追求高雅情操，例如，仁愛路、礪志路、修身路、怡情路、太雷大道、代英大道、秋白大道、滴水橋、涌泉橋、而立廣場等。廣州培正中學構建的靜態(tài)校園文化意義也在于此。他們認為，靜態(tài)文化宛如無聲的歌、無言的詩。它對人的教育不是靠主觀的灌輸，不是靠人為的導引，不是靠外力的壓迫，而是像空氣一樣包圍著受教育者，使其不知不覺、心甘情愿地接受這種文化的熏陶和教育。

6.制定德育評價細則。西北大學附屬中學在對普通高中學生實施綜合素質(zhì)評價時，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關注學生的特長和潛能。該校的評價內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。例如，道德品質(zhì)的評價標準細分為:拾金不昧;向貧困地區(qū)捐款捐物;在學習、生活中對同學給予幫助;連續(xù)三年或最后一年被評為三好學生、優(yōu)秀團員;被評為文明學生、校園形象大使;能自覺進行自我反省;參加集體活動的記錄。而公民素養(yǎng)的標準細化為:出勤、守紀情況記錄;在創(chuàng)建文明城市活動中的表現(xiàn);在交通宣傳日、環(huán)保日、感恩節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等各種活動中的表現(xiàn);參加社區(qū)服務、社會實踐志愿者服務活動中的表現(xiàn);在各種文體活動中的表現(xiàn);自覺維護學校公共設施;在學校環(huán)保小衛(wèi)士活動中的表現(xiàn)等。通過制訂具體的評價準則，規(guī)范學生的行為，使其成為一個有道德的人。

三、學校德育的實踐模式

1.生命教育。以“學生為本，生命至上”“生命不保，談何教育”為生命教育理念，廣西北海市第九中學通過專題講座、假日活動等形式，廣泛開展各種文體活動和社會實踐活動，開展生命教育。開設生命教育課程，讓學生明白生命的可貴與生活的意義，并在學校日常生活與管理方面滲透生命教育。廣西省北海中學充分挖掘生命教育的內(nèi)涵，提出“磨礪教育”，讓學生通過野外生存訓練、拓展訓練，磨練自己的意志，增強自己的抗挫折能力，從而適應繽紛復雜的現(xiàn)代社會。

2.養(yǎng)成教育。寧夏六盤山高級中學建立起了以“養(yǎng)成教育”為切入點、以“無教師監(jiān)考”為核心的誠信教育體系，在學生良好思想品德的培養(yǎng)和健全人格的塑造方面起到了非常重要的作用。通過新聞課、課余黨課和軍訓課，對學生進行理想教育、集體主義教育、社會主義核心價值體系教育、榮辱觀教育和感恩教育;通過課余黨校、專家講座、開展革命歷史、黨史等主題教育實踐活動，向?qū)W生傳授偉大的民族精神和時代精神。

3.信心教育。山東省濰坊第四中學著眼于樹立學生的自信心，在全校范圍內(nèi)開展信心教育。實施信心教育，就是要使學生相信自己能學好，知道該怎么學并能認真去做;能積極參加各種文體活動并盡可能表現(xiàn)自己，相信自己能在各種文體活動中做得比較出色;有良好的精神狀態(tài)，能夠笑對人生，即使遇到困難和阻力也不輕易改變或者放棄信念;相信自己的社交能力，能夠和多數(shù)人融洽地相處，輕松自如地交往;對自己的能力充滿信心，相信只要自己努力，就能處理好一切事情;相信自己是最好的，能夠全面客觀地評價自己、認識自己、悅納自己。高中階段是人的自信心形成的“黃金季節(jié)”，要依據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，確立學生信心發(fā)展的步驟和階段，擬定具體的信心教育目標和措施并認真加以實施。

4.書香校園活動。浙江省天臺中學等學校廣泛開展“閱讀體會人生”的書香校園活動。書香校園是學校文化的集中顯現(xiàn)，師生沉浸其中不僅能領略到文化的魅力，而且能感受到濃濃的人文氣息。蘇霍姆林斯基說:“一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教育工作的實質(zhì)所在?！睍阈@建設是推進課程改革的必然要求，是促進學生自主發(fā)展的有力舉措和引導教師專業(yè)成長的有效途徑。通過讀書活動，讓學生豐富思想、品味生活、積淀人文精神，讓學生的生活更豐富、更幸福，讓學生的思想更成熟、更健康。

5.志愿者活動。志愿者服務作為一項重要的社會實踐活動，能夠幫助學生樹立國家意識、培養(yǎng)社會責任感、陶冶自身情操、提高綜合素質(zhì)。華東師大二附中提出構建“六個百分百”的素質(zhì)教育模式，即100％的學生做100課時志愿者、100％的學生參與“小課題研究”、100％的學生參加社團活動、100％的學生選修其他課程、100％的學生動手做100個實驗、100％的學生學會游泳。100％的學生在校期間做100課時志愿者，落實以德育為核心的素質(zhì)教育。華東師大二附中的學生志愿者隊伍有兩個特點:一是人人都是志愿者，班班有志愿者隊伍;二是服務對象廣泛，服務形式多樣。

6.“師生成長共同體”的德育模式。山東省日照第一中學提出了“師生成長共同體”的德育模式。該模式分為“四步五環(huán)節(jié)”，四步為:探究—對話—踐行—評價;五環(huán)節(jié)為:探究感悟—交流分享—歸納生成—共享同行—共同評價。具體方法為:師生共同根據(jù)預設德育模式開展活動;師生根據(jù)自身實際，制定成長的長期計劃和階段計劃;師生對照成長計劃，定期交流與反思日常行為表現(xiàn);教師定期與家長交流，共同研討學生的成長問題;根據(jù)基礎素養(yǎng)評價要求和中學學生實際，設計系列化的德育主題活動。

7.全員育人導師制。山東省日照實驗高級中學為了創(chuàng)造全員育人的校園環(huán)境，提出全員育人導師制?！叭珕T育人導師制”就是在保持現(xiàn)行班級管理模式的前提下，以宿舍為基本單位，每個宿舍的學生都有一名任課教師擔任導師，導師根據(jù)學生的個性成長需求，及時對該宿舍每一位學生的學習、生活、心理和品德等全面負責，全程指導，促進學生良好習慣形成和健康人格發(fā)展。而成都市樹德中學在“樹德務滋”的德育思想指導下，樹立“全員德育”觀，處處皆德育，人人是德育工作者，做到教書育人、管理育人、服務育人，使德育在不經(jīng)意的點撥、感悟中，在由外到內(nèi)持久的精神熏染中，促使學生身心健康發(fā)展。

通過對高中特色辦學的深入研討，廣大與會代表一致認為，德育是每個學校辦學理念的應有之意。學校教育是一種培養(yǎng)人的社會活動，通過向個體傳遞社會知識和生活經(jīng)驗，促使學生身心健康發(fā)展，從而使其完成社會化的轉(zhuǎn)變過程。以人為本地培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)、健全的人格、健康的情感以及高尚的審美情趣，是學校最為基礎也是最為重要的教育內(nèi)容。

責任編輯/楊建偉