鄭明加

摘要當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,社會(huì)對復(fù)合型人才的需要,要求學(xué)生不但要具有學(xué)科內(nèi)綜合的能力,而且在學(xué)好化學(xué)的同時(shí),還能與其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系。筆者結(jié)合近年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就化學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)科綜合談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞化學(xué)課堂教學(xué)學(xué)科綜合

中圖分類號:G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,社會(huì)越來越趨于需求在實(shí)際工作中表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)能力和解決實(shí)際問題的能力的人。而解決實(shí)際問題是需要從已經(jīng)建構(gòu)的知識(shí)體系中提取知識(shí),并結(jié)合實(shí)際情況,重新組合、利用、轉(zhuǎn)換、遷移到需要解決的實(shí)際問題中。這個(gè)過程所需要的不僅僅是某一單科的知識(shí),而是多門學(xué)科的綜合知識(shí)。化學(xué)與其他學(xué)科的相互交叉是21世紀(jì)科學(xué)發(fā)展的必然趨勢,這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)好化學(xué)的同時(shí),能夠?qū)⒒瘜W(xué)與其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系。下面就化學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)科綜合談?wù)剮c(diǎn)看法。

1 綜合學(xué)科知識(shí)有助于學(xué)生化學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我們必須了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),幫助學(xué)生建立已有知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)之間的聯(lián)系,形成新知識(shí)學(xué)習(xí)的“先行組織者”。了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)不僅包括了了解學(xué)生的已有化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ),還包括了解學(xué)生已有的其他學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ),為在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)科之間的滲透與融合奠定基礎(chǔ)。

例如,在學(xué)習(xí)測量空氣中氧氣含量的內(nèi)容和學(xué)習(xí)氨氣等氣體的噴泉實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容時(shí),為什么紅磷燃燒過后,水面上升約容器的1/5高度就說明空氣中氧氣的含量約為1/5呢?為什么在充滿干燥的氨氣的瓶中加入少量的水就能發(fā)生噴泉現(xiàn)象呢?這些問題的解決需要學(xué)生了解氣體壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí);學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化時(shí),需要學(xué)生對升華、蒸發(fā)、液化等物質(zhì)的狀態(tài)變化有所了解。

要提高學(xué)生的學(xué)科知識(shí)綜合能力,教師要在教學(xué)手段上要改變僵硬的教學(xué)模式,更多采用開放式的教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上生動(dòng)活潑、通俗有趣,通過創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情景,抓住情景中內(nèi)含的問題,組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重組,在知識(shí)應(yīng)用和問題解決中內(nèi)化為以主干知識(shí)為核心的,具有學(xué)科意識(shí)和學(xué)科觀念的學(xué)科核心能力。在課堂教學(xué)中,學(xué)科的綜合應(yīng)起點(diǎn)低,范圍寬,注重“廣而博”而非“少而精”。 初三的化學(xué)知識(shí)是建立在學(xué)生生活基礎(chǔ)的平臺(tái)上,起點(diǎn)低,教學(xué)中也較少涉及艱深的化學(xué)知識(shí),化學(xué)反應(yīng)。教師應(yīng)在學(xué)生已有的生活中含化學(xué)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)綜合與應(yīng)用、結(jié)合與交叉。使學(xué)生形成對科學(xué)的探索興趣和積極的情感,處理好學(xué)生未來高中學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)和學(xué)生可接受的關(guān)系。

2 化學(xué)學(xué)科注重在其他學(xué)科創(chuàng)設(shè)情境的應(yīng)用

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),它與其他學(xué)科之間是互相聯(lián)系、互相滲透的。注重化學(xué)學(xué)科在其他學(xué)科中的應(yīng)用,要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生利用已有的化學(xué)知識(shí)來解決其他學(xué)科的問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

注重化學(xué)學(xué)科在其他學(xué)科中應(yīng)用就是教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)去解決其他學(xué)科的問題,或者解釋其他學(xué)科中的現(xiàn)象。如生物中體液和血液的pH、植物對無機(jī)離子的吸收、植物培養(yǎng)液的pH變化的相關(guān)知識(shí)都可以用強(qiáng)弱電解質(zhì)的知識(shí)來解釋等。

3 利用綜合問題培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問題的能力

在實(shí)際生活中,有許多綜合性問題的解決需要運(yùn)用跨學(xué)科的知識(shí)和解決問題的方法。而在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科中也存在著許多共用的關(guān)鍵性概念,如物質(zhì)、能量、運(yùn)動(dòng)力、平衡移動(dòng)、體系與環(huán)境等。我們在加強(qiáng)化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)的同時(shí),要充分利用共同概念的滲透,有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的知識(shí)融合,幫助學(xué)生在化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上構(gòu)建跨學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在化學(xué)教學(xué)中,設(shè)計(jì)綜合問題以提高學(xué)生綜合運(yùn)用綜合學(xué)科知識(shí)解決問題的能力是重要的途徑之一。在設(shè)計(jì)綜合問題時(shí),要結(jié)合化學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)以及其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容,以當(dāng)前社會(huì)發(fā)展為背景,充分關(guān)注自然、環(huán)境、社會(huì)、最新科技成果等熱點(diǎn)問題。下列問題就能很好地培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)解決問題的能力:

例:氫作為一種清潔能源,日益受到各國的重視。許多汽車廠商正努力研究用氫作為燃料來取代汽油,生產(chǎn)21世紀(jì)的“環(huán)保汽車”。設(shè)有一種燃?xì)淦?正常燃燒時(shí)耗氫量為1.2J/mol(生成液態(tài)的水),則:

(1)寫出氫氣燃燒的熱化學(xué)方程式。

(2)以氫氣為燃料的汽車和目前汽油為燃燒的汽車相比,有那些優(yōu)點(diǎn)?

(3)如果燃燒后內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的效率為50%,這輛汽車受到阻力為1000N,問這輛汽車的最大速度為多少?

綜合性問題的設(shè)計(jì)還可以直接從生活中取材。比如我國是世界上重要的酸雨區(qū)之一,酸雨造成了當(dāng)?shù)赝寥赖乃峄?嚴(yán)重的地區(qū)酸雨甚至毀壞了地里莊稼、石像古跡,對農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)、經(jīng)濟(jì)等方面都造成了重大的影響。針對這一情況,讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)、生物、物理以及其他學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)方案處理酸雨區(qū)土壤酸化、發(fā)展該地區(qū)的農(nóng)業(yè)、保護(hù)古跡等等。

總之,化學(xué)教師要經(jīng)常和其他學(xué)科老師進(jìn)行交流、討論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度;把握化學(xué)學(xué)科之間綜合的有利時(shí)機(jī),共同設(shè)計(jì)綜合性問題,培養(yǎng)學(xué)生用綜合的觀點(diǎn)分析問題,從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。