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        激勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

        2009-06-30 08:28:52楊淑芬馮年鎖
        科教導(dǎo)刊 2009年5期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力教材改革

        楊淑芬 馮年鎖

        摘要?jiǎng)?chuàng)新教育是當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域全方位的改革,本文通過(guò)闡述創(chuàng)新教育的重要性及設(shè)疑,質(zhì)疑,釋疑等課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié),對(duì)如何改革傳統(tǒng)的授課方式,實(shí)施創(chuàng)新教育,提高課堂效率,談了自己的看法和做法。

        關(guān)鍵詞創(chuàng)新教育質(zhì)疑釋疑

        中圖分類號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        時(shí)代賦予我們創(chuàng)新,各行各業(yè)都在進(jìn)行創(chuàng)新探索:理論創(chuàng)新,管理創(chuàng)新,教育創(chuàng)新等等。對(duì)教育而言,創(chuàng)新教育不是單一方法的改革,而是一項(xiàng)涉及教學(xué)領(lǐng)域全方位的變革,建設(shè)一支高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍,是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

        要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才,必須加強(qiáng)深化課堂教學(xué)改革,實(shí)施有別于傳統(tǒng)教學(xué)的教育模式——?jiǎng)?chuàng)新教育。在教學(xué)中,可以采用具有科學(xué)性、靈活性和趣味性的教學(xué)方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,同時(shí)也要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

        創(chuàng)新源于疑。質(zhì)疑是一種求新求異的思維過(guò)程,它蘊(yùn)涵著學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的提升。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,如何依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情景,激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢?

        1 營(yíng)造良好的質(zhì)疑環(huán)境

        良好而又和諧的質(zhì)疑環(huán)境,對(duì)激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣并培養(yǎng)創(chuàng)新能力,是十分重要的。

        首先,教師要放下 “面子”,為學(xué)生敢于質(zhì)疑創(chuàng)造條件。因?yàn)閷W(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中,會(huì)表現(xiàn)得思維活躍,躍躍欲試。但如果教師在教學(xué)過(guò)程中,只顧完成自己的教學(xué)計(jì)劃,不給學(xué)生思考、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)而一講到底,學(xué)生能積極開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)質(zhì)疑和提問(wèn)嗎?因此教師要“屈尊降貴”,注意傾聽(tīng)學(xué)生的疑問(wèn),尊重學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo),滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。

        其次,教師要打消顧慮,放手讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題。要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,端正教學(xué)思想。 事實(shí)上,只要教師實(shí)事求是,有的放矢,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,問(wèn)題都會(huì)迎刃而解的。所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑和提問(wèn)。

        再次,教給質(zhì)疑的方法,啟發(fā)巧問(wèn)。在教學(xué)中,我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,還要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,在教學(xué)時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生“問(wèn)得深”、“問(wèn)得妙”,使學(xué)生質(zhì)疑由淺層次向高層次發(fā)展。

        2 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

        蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)給牛頓的疑問(wèn),才有了萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn);蝙蝠能在夜間飛行的疑問(wèn),人們才發(fā)明了雷達(dá)……正是這些疑問(wèn),才激發(fā)人們?nèi)ニ伎?去探索,去創(chuàng)造。只有會(huì)疑,才能促使學(xué)生去積極思考,去釋疑。在不斷的質(zhì)疑、釋疑過(guò)程中,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。在英語(yǔ)教學(xué)中,要依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

        2.1 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師質(zhì)疑

        學(xué)生對(duì)教師可隨時(shí)質(zhì)疑,不必受時(shí)間限制。教師一時(shí)解決不了的問(wèn)題,要約定時(shí)間解答,切不可讓學(xué)生失望,否則會(huì)扼殺學(xué)生寶貴的好奇心和求知欲。

        2.2引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生質(zhì)疑

        在學(xué)生質(zhì)疑,釋疑過(guò)程中,允許學(xué)生對(duì)學(xué)生質(zhì)疑。每節(jié)課留些時(shí)間讓學(xué)生相互質(zhì)疑,讓學(xué)生爭(zhēng)做小老師考考對(duì)方。實(shí)踐證明,學(xué)生相互質(zhì)疑,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,課堂呈現(xiàn)的是一派開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考的活躍氣氛。

        2.3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材或閱讀材料質(zhì)疑

        教材或閱讀材料是教學(xué)的憑借,但教材和閱讀材料因客觀環(huán)境或時(shí)代背景的限制也有不盡合理的地方。在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生向名家名篇挑戰(zhàn),激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。如果學(xué)生們能對(duì)教材質(zhì)疑,這也會(huì)充分體現(xiàn)學(xué)生思想的獨(dú)創(chuàng)性和深刻性。

        3 幫助學(xué)生尋找質(zhì)疑點(diǎn)

        學(xué)生生活中的 “為什么” 雖然很多,但真正面對(duì)一篇文章,如果引導(dǎo)不得法,學(xué)生也會(huì)望文興嘆,只有循序漸進(jìn)地引導(dǎo),才能培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從文中的詞語(yǔ)或句子上尋找疑問(wèn),讓學(xué)生質(zhì)疑由膚淺向深刻,由單向向廣闊邁進(jìn)。

        4 提高學(xué)生釋疑水平

        學(xué)生提出了問(wèn)題不等于解決了問(wèn)題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去探索問(wèn)題,提高釋疑水平。教師可以教給學(xué)生分析問(wèn)題的方法,如為了增強(qiáng)詞語(yǔ),語(yǔ)法規(guī)則學(xué)習(xí)的有效性,可以把單詞,各類語(yǔ)法規(guī)則,定義,在講清實(shí)際意義的基礎(chǔ)上,把他們編成順口溜,或用歸納法紀(jì)憶,來(lái)進(jìn)一步提高釋疑水平。

        知從疑中來(lái)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神,是十分必要的。只要我們不斷地努力,我們的學(xué)生就一定能適應(yīng)日新月異的科技社會(huì),就一定能在中華民族的文化復(fù)興運(yùn)動(dòng)中,有英雄用武之地。

        創(chuàng)新教育需要全體教師具有開(kāi)拓精神和強(qiáng)烈的事業(yè)心。其重點(diǎn)在于教學(xué)方法的改革,教學(xué)法的改革意味著教師必須放棄原有的教學(xué)思想、方式和方法,重新建立新的教學(xué)模式,這需要不斷參加提高自身素質(zhì)和探索研究的活動(dòng),其中也會(huì)遇到各種阻力與困難,要克服重重困難進(jìn)行創(chuàng)新教育,教師就必須要具有開(kāi)拓精神和強(qiáng)烈的事業(yè)心。

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