潘國春

摘要自主性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的價(jià)值取向。它在教學(xué)實(shí)踐中很大程度地體現(xiàn)為以下三個(gè)方面:學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的培養(yǎng);學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用;學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移。而做到這些需要師生雙方的共同努力。

關(guān)鍵詞自主性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的成長(zhǎng)。這是素質(zhì)教育的核心理念,也是新課程的價(jià)值取向和目標(biāo)追求。建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),是課程改革的關(guān)鍵?，F(xiàn)在筆者把自己在語文教學(xué)實(shí)踐中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的探索提出來與

大家共勉。

1 “我愛學(xué)”和“我要學(xué)”

自主性學(xué)習(xí)的重要含義就是主動(dòng)學(xué)習(xí)。它在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)為“我愛學(xué)”、“我要學(xué)”。“我愛學(xué)”、“我要學(xué)”是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。相反,如果對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,情況就大相徑庭了。“強(qiáng)扭的瓜不甜”,在強(qiáng)迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習(xí),效果肯定不好。另一方面,學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要表現(xiàn)為責(zé)任。教師當(dāng)然要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),但如果學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任,不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來,這種學(xué)習(xí)就不是自主學(xué)習(xí)。目前,中學(xué)生厭學(xué)情況比較嚴(yán)重,新的“讀書無用論”出現(xiàn)了,這就要求我們教師要做到以人為本,循循善誘,聯(lián)系現(xiàn)實(shí),引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的,認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,學(xué)生才能自覺地承擔(dān)起責(zé)任,學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是以興趣和責(zé)任為基礎(chǔ)的。所以只要我們教師積極幫助學(xué)生樹立起對(duì)語文的興趣和責(zé)任,我們中學(xué)的語文教學(xué)一定能夠打破傳統(tǒng)的很多束縛,取得更好的效果。語文教師良好的思維和口才必將有助于學(xué)生們認(rèn)清自己責(zé)任;而語文教材中多姿多彩的文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)形式非常有利于教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2 重視學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。自主學(xué)習(xí)貴在得法。學(xué)生學(xué)習(xí)要掌握一定的學(xué)習(xí)方法,才能解決學(xué)習(xí)中的困難,更好地提高學(xué)習(xí)效果。在中學(xué)語文教學(xué)過程中,常見的學(xué)法有朗讀法、討論法、辯論法、復(fù)習(xí)法、觀察法、質(zhì)疑法等。如:朗讀法,精美散文必須認(rèn)真朗讀,在朗讀中品味其語言美,在朗讀中體會(huì)作者的思想感情;文言文教學(xué)也重朗讀,老師不能逐詞逐句地講解,而要讓學(xué)生在朗讀中形成語感,熟讀成誦,自然就能理解課文的內(nèi)容。學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》,就讓學(xué)生辯論:探險(xiǎn)是愚蠢還是壯舉。通過辯論,學(xué)生明白了事理,就不會(huì)以成敗論英雄。這些方法可以靈活運(yùn)用在不同的課型和不同的篇章中,尤其運(yùn)用在他們的自主學(xué)習(xí)的過程中,以幫助他們提高學(xué)習(xí)的效果,并且可以使他們?cè)谧约禾剿鲗W(xué)習(xí)的過程中,在不斷得到他們想學(xué)習(xí)的東西時(shí)進(jìn)一步提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

3 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)切實(shí)地交給學(xué)生

語文教學(xué)無論閱讀還是作文,都要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。閱讀是個(gè)體的,也是個(gè)性的。因此,在教學(xué)中應(yīng)把閱讀的時(shí)間和發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利交給學(xué)生,強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,因?yàn)槠渲杏兄鴮W(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)和創(chuàng)造,哪怕是幼稚的,也是自己的思路。我教《盲孩子和他的影子》一文,預(yù)想的思路是讓教師提出問題,然后再在課堂上啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論回答,最后教師總結(jié),但在深入學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》之后,我果斷地拋棄了原先的教學(xué)設(shè)計(jì),采用了如下思路:導(dǎo)入→學(xué)生速讀課文,談自己的感受,質(zhì)疑→問題集中,小組討論→師生一起確定重點(diǎn)問題,全班討論→總結(jié)評(píng)論。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生為主,教師教的思路順從學(xué)生學(xué)的思路,課堂氣氛活躍,學(xué)生積極參與教學(xué),效果很好。

最后,我想特別談?wù)勛灾鹘虒W(xué)在中學(xué)語文作文教學(xué)中的作用。農(nóng)村中學(xué)由于自然環(huán)境、交通、信息等因素的影響,學(xué)生知識(shí)面窄,作文問題的關(guān)鍵仍在于教學(xué)觀念的改變,仍在于自主性學(xué)習(xí),仍在于教師要讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣,讓學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、勤思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。只有這樣,知識(shí)積累多了,學(xué)生們寫作文自然會(huì)得心應(yīng)手、運(yùn)用自如。

總之,語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性化的行為。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,幫助學(xué)生把需求轉(zhuǎn)化為明晰可行的目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題,要讓學(xué)生自主閱讀、自主寫作、自主活動(dòng)。只有這樣,才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和效果。