蔡彩云

摘要新課程倡導(dǎo)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,本文對(duì)雙主體互動(dòng)式教學(xué)模式在音樂課堂中的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思,談了幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞雙主體互動(dòng)式教學(xué)模式音樂教學(xué)實(shí)踐與反思

中圖分類號(hào):G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

“雙主體互動(dòng)式教學(xué)模式”是指教師與學(xué)生在自覺活動(dòng)基礎(chǔ)上相互作用的教育模式。初中音樂課堂的教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力的目的出發(fā),在課堂教學(xué)中通過教師主體的科學(xué)引導(dǎo)和組織,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,并能獨(dú)立運(yùn)用元認(rèn)知理論,不斷進(jìn)行自我反思、自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控,發(fā)展自我以適應(yīng)不斷變革的社會(huì)的需要。下面筆者就音樂教學(xué)中 “雙主體互動(dòng)式”教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 創(chuàng)設(shè)情境、開放評(píng)價(jià),師生共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開端

興趣是最好的老師。烏申斯基說:“沒有興趣,被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)好奇心,不僅僅是音樂教師的技巧,更是引發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。開放評(píng)價(jià)的目的就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。

“雙主體互動(dòng)式”教學(xué)模式要求音樂課堂教學(xué)要積極創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境,要讓學(xué)生體會(huì)歌曲創(chuàng)作的時(shí)空背景。如在音樂欣賞課中,要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的反應(yīng),尊重他們的想法,不忽視他們一點(diǎn)一滴的音樂感受,充分展示他們的個(gè)性。教師要善于抓住課堂中的一些小環(huán)節(jié),來控制課堂氣氛,創(chuàng)造環(huán)境,吸引學(xué)生對(duì)音樂的興趣?？梢宰寣W(xué)生以小組為單位,自定一個(gè)自己喜歡的音樂類型課題,做一個(gè)20分鐘課題課件。實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)此非常感興趣,積極性很高,經(jīng)常利用中午時(shí)間,找老師來探討有關(guān)問題。

在學(xué)生的座位排列上也可以有所改變,將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些做法不但消除了教學(xué)中師生間相互交往,相互合作的心理障礙,而且還大大地縮短了師生間的心理距離。

2 開放、信任,師生營(yíng)造和諧、合作的教學(xué)氛圍

教育心理學(xué)認(rèn)為,如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系,那學(xué)生就可能更愿意和教師相處,接受老師的教誨?！半p主體互動(dòng)式”教學(xué)模式啟發(fā)了我們,在音樂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系,在開放的音樂教學(xué)中,教師可以更多地走到學(xué)生中間,接近學(xué)生。教師是導(dǎo)演,有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂的殿堂,不斷給孩子新的內(nèi)容,讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員,與孩子們一起歡歌跳躍。在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中,就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。

在課堂上應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演,讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗(yàn)美。還可以在音樂課上設(shè)計(jì)“小小舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳,把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮,讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。

3 以“賽”促學(xué),師生共同營(yíng)造積極、上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍

好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一,而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中,學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們?cè)谡n堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在我每次上音樂課時(shí),總是激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來表演唱,并準(zhǔn)備了很多寶石花、小五星來鼓勵(lì)大膽的學(xué)生,取得了事半功倍的效果。在音樂教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)感覺是最乏味的,我在設(shè)計(jì)學(xué)生認(rèn)枯燥的力度標(biāo)記時(shí),采用了分組進(jìn)行搶答、表演的比賽形式來爭(zhēng)奪紅旗,從而營(yíng)造了一種積極、上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。

4 有效開展音樂活動(dòng)課,師生共同營(yíng)造團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新的創(chuàng)作氛圍

音樂活動(dòng)課是音樂課的延伸,音樂活動(dòng)課這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊?；顒?dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外,更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。上器樂課時(shí),教師除了講課輔導(dǎo)外,可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時(shí),教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的鑼鼓點(diǎn)外,還可以和學(xué)生一起演奏各種打擊樂器,甚至為學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外,教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)合適的伴奏音型,讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進(jìn)行伴奏……這種做法不但使課堂變得生機(jī)勃勃,頗有興趣,而且還達(dá)到了師生營(yíng)造團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新的創(chuàng)作氛圍。

實(shí)踐證明,“雙主體互動(dòng)式”教學(xué)模式開辟了一條新的教學(xué)思路,在音樂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái),一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì),一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”,成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。通過師生共同營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,進(jìn)而體現(xiàn)“互動(dòng)”為音樂課堂所帶來的最佳教學(xué)效果。