劉志娟

摘要本文針對新課改下中學(xué)語文教師專業(yè)化素質(zhì)問題,著重從道德、理念、能力三方面提出要求。

關(guān)鍵詞新課程改革語文教師專業(yè)化素質(zhì)

中圖分類號:G451文獻標識碼:A

新的語文課程改革根本目的就是要達到對人的教育,同時將課程標準轉(zhuǎn)化為教育目標、教育實踐。教師是理論與實踐的轉(zhuǎn)化者,面對新的課程標準,位居一線的中學(xué)語文教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)化的素質(zhì)要求?

1 道德要求

1.1 教師必須具備高尚的人格,這是教師素養(yǎng)本質(zhì)要求

教師德才兼?zhèn)洳拍芙o學(xué)生的全面發(fā)展以榜樣的力量。語文教師要有高度的責任感和使命感,嚴謹治學(xué),不斷升華職業(yè)道德觀;把自己的生命和激情傾注于平凡的教學(xué)工作中,樂于奉獻,不斷升華人生價值觀;做到有教無類,誨人不倦,對學(xué)生傾注無限熱忱和關(guān)愛,贏得學(xué)生的心理認同。

1.2 教師必須具備敬業(yè)精神

教師是靈魂的工程師,優(yōu)秀的教師能塑造高尚的靈魂。要忠誠于事業(yè),有強烈的責任心。語文學(xué)科的人文性和工具性決定了教師不僅要授業(yè),更要傳道;不僅要教書,更要育人。

1.3 教師必須具備奉獻精神

這是教師這個職業(yè)所決定的。教師這個“太陽底下最光輝”的職業(yè),承載著一個民族要實現(xiàn)偉大復(fù)興的希望;教師這支“照亮別人燃燒自己”的紅燭,昭示著要為教育事業(yè)獻出自己的青春和熱血。

2 理念要求

2.1 發(fā)展理念

《語文課程標準》明確指出語文課程的基本特點:“工具性與人文性的統(tǒng)一”。強調(diào)二者統(tǒng)一,是要求語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、使學(xué)生逐漸掌握語文工具的過程中,同時受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶。教師應(yīng)該把學(xué)生實際語文能力的培養(yǎng)放到語文教學(xué)的首位,打破應(yīng)試教育急功近利的思想,充分利用語言交際的實際情景和語言運用的實踐活動,著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫以及在生活中運用語文的能力。同時,教師必須和學(xué)生一起成長,要與時俱進。

2.2 創(chuàng)新理念

語文教師必須具備教育創(chuàng)新理念和能力,這是現(xiàn)代教師素養(yǎng)的核心。教育方法的不斷更新,教育對象多元化發(fā)展,對教師教育創(chuàng)新能力提出了很高的要求,這是新形勢下語文教育的一個重要特點。具體來說,提高教育創(chuàng)新能力,一要有深厚且不斷更新的知識體系作為基礎(chǔ);二要加強學(xué)科研究,不斷探索新的教學(xué)方法;三要掌握現(xiàn)代教育技術(shù),不斷豐富教學(xué)手段。

2.3 自我理念

自我理念是指教師要形成自己的教育理念。有沒有主見,有沒有自己的成熟的科學(xué)的理念,這是教書匠和教育家的區(qū)別。我們不能只圖省心,只圖方便。照搬那些現(xiàn)成資料而不去獨立思考,融會貫通。讓別人的方案代替自己的頭腦。要時刻有“我”,在形成自己的理念的基礎(chǔ)上不斷更新理念。

3 能力要求

3.1 語文教師必須具備扎實的基本功,這是教師素養(yǎng)的前提

基本功應(yīng)包括扎實的語文基礎(chǔ)知識,能熟練掌握和駕馭漢語言文字,有較深的文學(xué)功底,有良好的口頭表達能力,以及具備教育心理學(xué)、教學(xué)基本知識和技能等。此外,一手端正優(yōu)美的書法,一口純正流利的普通話,也是語文教師應(yīng)具備的最基本素質(zhì)。

3.2 語文教師必須具備廣博的知識,這是教師素養(yǎng)的基礎(chǔ)

語文學(xué)科本身的綜合性,要求語文教師在具備扎實的專業(yè)知識的同時,還要具有哲學(xué)的、政治的、史地的一般知識和計算機知識,要求他對社會環(huán)境,對自然現(xiàn)象,對世界形勢,對現(xiàn)實生活,對歷史文化乃至對科技領(lǐng)域的動態(tài)都要有一些基本的了解。在現(xiàn)代語文學(xué)科內(nèi)容的進一步豐富化和多種學(xué)科更加接近、交叉的趨勢下,語文教師必須涉獵廣泛的閱讀和學(xué)習領(lǐng)域,涉獵許多學(xué)科,特別是鄰近學(xué)科的知識領(lǐng)域,真正做到“博學(xué)為師”。

3.3 語文教師還應(yīng)具有靈活駕馭課堂的能力,這是教師素養(yǎng)的關(guān)鍵

不斷改進教學(xué)方式,構(gòu)建充滿生命活力的課堂運行機制,是中學(xué)語文教師素質(zhì)的又一新要求。教師在組織教學(xué)過程中,要能根據(jù)不同性質(zhì)、不同內(nèi)容的課文,靈活地運用教學(xué)形式,給課堂教學(xué)引入了新鮮活水,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,使得課堂氣氛活躍而有趣,寓教于樂。

總之,新課程改革對教師提出了新的更高的要求,教師的角色、觀念、行為等方面都在發(fā)生著變化。教師從知識權(quán)威逐步變成組織者、指導(dǎo)者和促進者。教師關(guān)注的不僅是知識的掌握情況,更注意的個性是否得到了彰顯,能力是否得到了提高,學(xué)生的情感態(tài)度價值觀是否得到了整體的培養(yǎng)。作為一名語文教師,只有通過終身學(xué)習,才能使自己的思想品德、科學(xué)文化、教育能力以及身心素質(zhì)等方面適應(yīng)時代的要求,完成時代賦予教師新的使命。