劉永梅

摘要小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中,不應(yīng)一味地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo),更應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活的方法和習(xí)慣,加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練,這是迅速提高學(xué)生寫作水平的正確途徑。

關(guān)鍵詞作文指導(dǎo)興趣觀察

中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

教師指導(dǎo)是小學(xué)生作文訓(xùn)練重要的一環(huán)。作文指導(dǎo)課上老師們往往會(huì)大講如何立意、布局、選材、表達(dá),還講如何開頭,如何結(jié)尾等等,恨不得一下子把寫作要領(lǐng)都具體而周到地灌進(jìn)學(xué)生腦子里。長(zhǎng)期如此教學(xué)結(jié)果只能束縛學(xué)生本來(lái)具有的自由奔放的思維。那么,作文課是不是不要教師指導(dǎo)了呢?絕不是。我認(rèn)為“作文指導(dǎo)”應(yīng)該改為“作文點(diǎn)撥”。寫作方法的指導(dǎo)固然需要,但是,沒(méi)有寫作的興趣,沒(méi)有寫作的源泉,再好的方法也發(fā)揮不了作用,寫不出文章。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,是推動(dòng)學(xué)生探求和索取知識(shí)的一種強(qiáng)大的內(nèi)因。學(xué)生只有對(duì)寫作、對(duì)所要求表達(dá)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣,才能傾注全部的注意力,以高昂的情緒把觀察的結(jié)果表達(dá)出來(lái)。教育家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有任何興趣,被迫進(jìn)行學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向?！币蚨?調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,是搞好作文教學(xué)的前提。

(1)從寫作內(nèi)容上激發(fā)興趣。小學(xué)生有符合其年齡特點(diǎn)的愛好和興趣,作文教學(xué)如果結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),就更易于激發(fā)學(xué)生的興趣。比如,孩子都喜歡吃水果,尤其喜歡那又香又甜的蘋果。在一個(gè)盤子上,擺上一個(gè)個(gè)大小不一、形狀顏色各異的蘋果,學(xué)生的胃口一下子被吊了起來(lái)。再讓每個(gè)同學(xué)座位上擺著自己各自喜愛的水果。這樣,寫作內(nèi)容為學(xué)生所喜愛,課堂氣氛一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

(2)從教學(xué)方法上激發(fā)興趣。課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體,師生加強(qiáng)合作,讓學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn),也是激發(fā)興趣的方法,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。讓學(xué)生獲得親身的情感體驗(yàn),就進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,躍躍欲試。

平時(shí),我們還常常聽到對(duì)作文教學(xué)的批評(píng),說(shuō)學(xué)生的作文中說(shuō)空話、說(shuō)大話、說(shuō)套話的連篇。造成這種情況的原因可能是多方面的,但是我們的教學(xué)如果能在指導(dǎo)上貼近學(xué)生一些,多鼓勵(lì)他們放開思想“自言自語(yǔ)”,那效果一定會(huì)好得多?！缎≌Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí),要注意從學(xué)生的需要出發(fā),給學(xué)生以自由空間,增強(qiáng)靈活性,讓他們能自由發(fā)揮,多樣表達(dá),尊重他們的表達(dá)方式,鼓勵(lì)和欣賞學(xué)生用自己的真實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)他們的真情。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)雖然多次修訂,但在作文教學(xué)的要求上并沒(méi)有特別變化,一貫要求指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)應(yīng)把他們自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。小學(xué)作文教學(xué)就是要緊緊圍繞它的教學(xué)任務(wù),一項(xiàng)一項(xiàng)地指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí),一步一步地幫助學(xué)生提高寫作能力。葉圣陶先生有關(guān)生活與作文的論述告訴我們,生活是寫作的最直接、最基本、最豐富的素材。應(yīng)該說(shuō)作文絕非是教師強(qiáng)加于學(xué)生的作業(yè),而是學(xué)生參與社會(huì),與人溝通所必須掌握的技能。然而當(dāng)前我們學(xué)生的生活,其廣度與深度正在急劇萎縮,而且又處于知識(shí)本位,能力本位和應(yīng)試本位多重夾擊之中。這樣,勢(shì)必弱化了學(xué)生接受信息,感受社會(huì)的機(jī)會(huì)與條件,使學(xué)生的寫作成為無(wú)源之水。因此,當(dāng)前作文教學(xué)亟需開源節(jié)流,引渠蓄水。

觀察是習(xí)作的基礎(chǔ)。生活中,一切事物總是千變?nèi)f化的,只有用心去體驗(yàn),進(jìn)行認(rèn)真觀察,才能抓住事物特點(diǎn),把事物寫具體,寫生動(dòng)。例如,一個(gè)小小的百草園,在魯迅的筆下,展現(xiàn)在人們面前的是一幅美麗的圖畫,既有碧綠的菜畦,光滑的石井欄;又有高大的皂莢樹,紫紅的桑椹。除了靜景,還有動(dòng)景,有鳴蟬長(zhǎng)吟,叫天子竄向云霄;又有油蛉低唱,蟋蟀彈琴……可見,觀察對(duì)于寫作是何等重要。課堂上,從兩方面指導(dǎo)學(xué)生觀察。

(1)指導(dǎo)學(xué)生在比較中細(xì)觀察。通過(guò)事物間的比較,才能發(fā)現(xiàn)某事物與其他事物的差別,發(fā)現(xiàn)某一個(gè)體事物的特點(diǎn)。比如蘋果,一般認(rèn)為它是圓形的,紅通通的。但是通過(guò)比較,就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),蘋果的形狀有圓的、橢圓的、長(zhǎng)圓形的、上大下小的……通過(guò)比較,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力。

(2)引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察。還以觀察蘋果為例,我先指導(dǎo)學(xué)生觀察蘋果外部的形狀、顏色,并練習(xí)口述;然后,引導(dǎo)學(xué)生切開蘋果,觀察蘋果內(nèi)部的果肉、籽兒等;同時(shí),還運(yùn)用嗅覺器官嘗試果肉的味道,如同剝筍一樣,一層一層地引導(dǎo)學(xué)生按從外到內(nèi)的順序觀察蘋果,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。

另外,加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練,能開發(fā)學(xué)生思維,也是作文訓(xùn)練的一條重要規(guī)律。通過(guò)以下兩種形式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練:(1)依據(jù)總分句式和“先……接著……最后”的句式訓(xùn)練說(shuō)話。(2)組織四人小組進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的方法,觀察說(shuō)話的對(duì)象(如自己帶來(lái)的水果),在四人小天地中,盡情地表達(dá)自己的觀察結(jié)果和情感體驗(yàn)。四人小組拓展了說(shuō)的空間,使更多的人得到說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

總之,小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)中,不應(yīng)一味地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo),更應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活的方法和習(xí)慣,加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練,這應(yīng)該是迅速提高學(xué)生寫作水平的正確途徑。