鄧方倫

摘要本文強調語文教學中要進行寫字教學是非常明顯的事情,因為學習語文,基礎的基礎就是要認得字,并且會寫字。然而,長期以來,受應試教育的影響,寫字教學一向不大被人重視。雖然大綱有要求,課表中也排入了寫字課,但實際上常常被挪作他用。

關鍵詞寫字教學正確姿勢提高認識

中圖分類號:G623.3文獻標識碼:A

學生的寫字基本功令人擔憂,寫字姿勢的正確率也十分低。尤其是電腦普及后,社會上有一種相當普遍的看法:現(xiàn)在電腦打字多方便,要什么字體就打印什么字體,讓學生花那么大功夫練字,值得嗎?尤其是毛筆字,已經沒有多大的實用價值,又不要人人做書法家,何必讓學生去練?

可是,恰恰相反,國家前不久公布的《語文課程標準》并未因電腦的普及而降低了寫字教學的要求,相反倒是提出了一些新的要求,將小學、初中打通,九年一貫,通盤考慮。在寫字方面,就形成了一個由硬筆到軟筆、由簡單到復雜的完整訓練體系。我們欣喜地看到他們是多么地重視寫字教學,讓學生通過描紅,仿影逐步“入體”。不是只一二年級描紅仿影,而是一描到底,一仿到底。這是符合《語文課程標準》規(guī)定的目標的。且聽專家說,江蘇經過多年實驗,學生寫字成效顯著。這也是蘇教版教材在全國廣泛推廣的一個重要因素吧,通過一年的努力嘗試,深深感到扎實進行寫字教學的重要性,下面就簡要談談幾點具體做法。

1 幫助學生提高對寫字教學的認識

光教師提高對寫字教學重要性的認識還不夠,還應幫助學生提高對寫字教學的認識。學生提高了認識,就能產生求進步的內驅力,就會有自覺的學習動機和自覺練習的積極性,書寫水平就會提高得快。于是,筆者利用一年級入學第一天就舉行了一個寫字儀式,讓學生在簡短嚴肅的儀式中感受到寫字、寫好字是多么的神圣。在儀式中引用了郭沫若同志曾經說過的一段話:“培養(yǎng)中小學和寫好字,不一定人人都成為書法家,總得把字寫得合乎規(guī)范,比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處,能夠使人細心,容易集中意志,善于體貼人。草草了事,粗枝大葉,獨斷專橫,最容易誤事,練習寫字,可以逐漸免除這些毛病?！?郭沫若在1962年第九期《人民教育》上的題詞)并告訴學生,實踐證明寫字練習的確有這樣的作用。

2 注重養(yǎng)成寫字的正確姿勢,并要反復抓,抓反復

一年級寫字教學的重點要求之一是執(zhí)筆書法、寫字姿勢的要求和訓練。過去我們抓學生的寫字姿勢,只是要求他們做到“三個一”。至于為什么寫字要“三個一”,往往講一大堆道理效果卻并不明顯。這一次為了讓孩子自己體驗一下,做到“三個一”的好處,筆者在寫字課上先讓他們執(zhí)筆寫字時手指靠近筆尖,學生立即發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆看不見筆尖。為了看見、看清筆尖,身體就得往前傾,頭向左偏。時間久了,不僅人易疲勞,而且容易造成近視和脊柱彎曲。然后再讓學生執(zhí)筆寫字時手指離筆尖稍遠些,他們就能感到腰板可以挺直了,胸部也能與桌緣保持一拳的距離。這樣學生有了親身體驗,加上老師隨時提醒,時間一長就會自覺地調整自己的寫字姿勢,從而形成良好的習慣。學生將終身受益,所以我們做老師的得不厭其煩地反復抓,抓反復,不能把這項工作看成“軟任務”。

3 激發(fā)寫字興趣

興趣是最好的老師。要在教學中應用各種各樣的方法來激發(fā)學生的寫字興趣。如引導學生了解漢字的起源與發(fā)展,激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感,培養(yǎng)他們的參與意識。又如用大書法家和名人習字的一些動人故事,激勵學生動腦動手,認真把字練好。印象最深的是自從學了《懷素寫字》與《他得的紅圈圈最多》這兩課后,學生的寫字水平有了很大的提高,尤其是寫字態(tài)度十分認真。再如及時總結,通過各種方式表揚寫字用心、有進步的學生,堅持評比、競賽活動,創(chuàng)造良好的寫字環(huán)境,同樣能達到提高學生寫字興趣的目的,且能樹立寫好字的信心。

4 加強指導,識寫結合

寫字是鞏固識字教學的手段之一,因而每節(jié)語文課都要認真指導當堂學習的生字,并讓學生有足夠的時間進行練習。如學生在動筆前,引導學生細觀察,看字的筆畫結構,看字的大小,高矮,寬窄,觀察得越細致,寫字時越有把握,寫出的字才能結構勻稱,搭配合適端正,整潔。然后指導學生認真書寫。 總之,只要我們教師堅持認真研究并正確傳授寫字方法,讓學生掌握寫字的技巧,經過嚴格訓練,學生自然會寫出正確、美觀的字。即觀察例字——描紅——仿影——臨帖——獨立學習,遵循漢字的書寫規(guī)律,逐步提高寫字能力。