董 倩

摘要多元文化視野下的音樂(lè)教育理念從上個(gè)世紀(jì)傳入我國(guó)。結(jié)合我國(guó)實(shí)際,借鑒國(guó)際多元文化音樂(lè)教育的理念和實(shí)踐,在理論上建立起我國(guó)多元文化音樂(lè)教育體系。由于現(xiàn)實(shí)中存在許多困境,多元文化音樂(lè)教育要真正在中小學(xué)展開(kāi)和實(shí)施,目前尚需要協(xié)調(diào)各方面力量,在很多方面展開(kāi)工作。

關(guān)鍵詞音樂(lè)教育多元文化

中圖分類號(hào):G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

以生活技能為本的課程代替以內(nèi)容為本的課程,并強(qiáng)調(diào)課程的統(tǒng)整。對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)不僅局限于藝術(shù)品與藝術(shù)家,還應(yīng)認(rèn)識(shí)藝術(shù)在社會(huì)中的角色和作用等,藝術(shù)的價(jià)值在于促進(jìn)對(duì)文化與社會(huì)面貌的深層次認(rèn)識(shí),人文學(xué)科的確立,多元文化內(nèi)容的納入,說(shuō)明多元文化音樂(lè)教育既是順應(yīng)國(guó)際社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì),也是我們國(guó)家社會(huì)多元化發(fā)展的要求。同時(shí),在音樂(lè)教育中融入多元文化觀念,反映了音樂(lè)學(xué)科本身發(fā)展的客觀要求。音樂(lè)教育作為傳承文化的有效途徑,具有多元文化視野是我們目前中小學(xué)音樂(lè)教育的必然選擇。

1 中小學(xué)音樂(lè)教育多元文化視野的意義

1.1 有助于文化的傳承與傳播

我們知道音樂(lè)文化具有延續(xù)性。不管把音樂(lè)教育看作是審美教育,還是為了實(shí)現(xiàn)某種社會(huì)功能,或者是為了涵養(yǎng)德性,誰(shuí)都不會(huì)否定,學(xué)習(xí)音樂(lè)具有傳承與傳播文化的作用。教育的首要的任務(wù),是傳承人類的文化,非藝術(shù)的文理學(xué)科的傳承是重要的,沒(méi)有這個(gè)傳承,人類的知識(shí)就會(huì)斷線;音樂(lè)、藝術(shù)的傳承也是同樣重要的,沒(méi)有這個(gè)傳承,人類的音樂(lè)、藝術(shù)的歷史知識(shí)和精神就會(huì)消亡。音樂(lè)是文化的一個(gè)重要載體,學(xué)習(xí)音樂(lè)意味著接受和繼承了某種文化,并且繼續(xù)把這種文化傳播下去。如果我們的中小學(xué)音樂(lè)教育中只傳授某一種西方歐洲音樂(lè),那么,過(guò)不了多久,這個(gè)世界上許多優(yōu)秀的音樂(lè)文化都會(huì)慢慢消失。從聯(lián)合國(guó)教科文組織的《世界文化多樣性宣言》到我國(guó)政府的文化主張,都對(duì)顯示出對(duì)文化保護(hù)和傳承的重視,各民族音樂(lè)傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承受到日益的重視。多元文化視野下的音樂(lè)教育的理念正順應(yīng)和體現(xiàn)了這些主張和看法。

1.2 有利于音樂(lè)的學(xué)習(xí)與理解

多元文化的音樂(lè)教育最終目的還是為了學(xué)習(xí)音樂(lè)。什么是學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí),實(shí)際上是音樂(lè)的潛在意義與人的審美認(rèn)知、審美情緒之間不可或缺的中介,如果沒(méi)有必要的學(xué)習(xí),音樂(lè)的應(yīng)有的意義就不能通過(guò)對(duì)其應(yīng)有的感知、思維、想象以及綜合的體驗(yàn),在聽(tīng)賞者那里得到足夠和充分的實(shí)現(xiàn),成為實(shí)現(xiàn)的意義。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。多元文化音樂(lè)教育可以使學(xué)生接觸到大量的音樂(lè),各種不同風(fēng)格的音樂(lè)可以使學(xué)生的聽(tīng)力更加敏感,思想更為開(kāi)放,對(duì)音樂(lè)的態(tài)度更為寬容,對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造有了更大的空間。把音樂(lè)作為文化來(lái)學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解更為深刻。盡管多元文化的起因是為了解決民族、種族爭(zhēng)端,消除偏見(jiàn)和歧視。通過(guò)學(xué)習(xí)世界范圍內(nèi)的各種音樂(lè),學(xué)生們能夠培養(yǎng)出更強(qiáng)的音樂(lè)適應(yīng)性,可以稱之為“多種樂(lè)感”。

2 多元文化在中小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)踐中的對(duì)策分析

在中小學(xué)音樂(lè)教育中融入多元文化已經(jīng)勢(shì)在必行,面對(duì)眾多困境,我們雖然無(wú)法解決所有的問(wèn)題,但可以從許多方面著手,逐漸讓多元文化在中小學(xué)音樂(lè)教育中得到體現(xiàn)和實(shí)施。

在理論上要形成與我國(guó)相適應(yīng)的多元文化音樂(lè)教育理論,同時(shí),根據(jù)我國(guó)多元一體的民族格局和文化特點(diǎn),借鑒國(guó)外的多元文化音樂(lè)教育的經(jīng)驗(yàn),從各地中小學(xué)的實(shí)際情況出發(fā),在實(shí)踐中邊研究邊總結(jié),在教學(xué)中不斷加強(qiáng)中華民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化的學(xué)習(xí),適當(dāng)融入世界音樂(lè)文化,直至慢慢淡出西方中心,建立起我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育新體系。

在具體的操作上,可以從行政上的政策支持,專家學(xué)者的理論、實(shí)踐指導(dǎo),教師的具體教學(xué)落實(shí)等幾個(gè)層面來(lái)實(shí)施。根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,制定切實(shí)可行的、具體的音樂(lè)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容;組織編著與本地區(qū)、本民族語(yǔ)言或方言相結(jié)合,具有本土、本民族、或鄉(xiāng)土特色的音樂(lè)教材;提供真實(shí)準(zhǔn)確的音響資料以及本土特色的樂(lè)器;組織教師進(jìn)行多元文化音樂(lè)教育的理論和技能培訓(xùn)等等,通過(guò)各個(gè)方面努力形成一個(gè)系統(tǒng)。這些工作也需要具有當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化背景,并對(duì)當(dāng)?shù)匾魳?lè)文化有特別深入了解和研究的一批人員來(lái)完成。其中做好教師的培訓(xùn)工作非常重要,要使他們具備與目標(biāo)內(nèi)容相適應(yīng)的音樂(lè)教育理念、知識(shí)技能和多元文化教學(xué)能力,并能夠充分利用本土的音樂(lè)資源,結(jié)合其他知識(shí),融合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。在音樂(lè)教學(xué)中,還應(yīng)注意遵循以下原則:第一,各個(gè)層次和各種活動(dòng)的音樂(lè)教育所采用的音樂(lè),應(yīng)當(dāng)是好的音樂(lè),也就是真正有表現(xiàn)力的音樂(lè)。第二,必須不斷提供機(jī)會(huì),使人感受到音樂(lè)表現(xiàn)力。第三,音樂(lè)教育最重要的作用就是幫助學(xué)生逐步增加對(duì)音樂(lè)要素的敏感,包括可以獲得感覺(jué)體驗(yàn)的那些條件。最后,教師所用的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)和他們的目的相適應(yīng),要說(shuō)明音樂(lè)的表現(xiàn)內(nèi)涵。

多元文化音樂(lè)教育在我國(guó)還剛剛起步,有太多的工作有待我們?nèi)プ?其中的困難可想而知。以上的實(shí)踐對(duì)策也只是一種初步設(shè)想,有待今后進(jìn)一步深入研究。希望通過(guò)我們的努力,可以為我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育盡一份綿薄之力。