單連國(guó)

摘要《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)》中明確指出,在教學(xué)活動(dòng)中,教師要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材,積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。那么,什么樣的學(xué)習(xí)素材才能激發(fā)學(xué)生自主探究欲望呢?怎樣這一要求落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去呢?本文就如何將書本知識(shí)還原為學(xué)生的生活問題的提出、實(shí)施操作、成效和注意問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)教學(xué)書本知識(shí)還原生活問題

中圖分類號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 問題的提出

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)》中明確指出,在教學(xué)活動(dòng)中,教師要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材,積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。那么,什么樣的學(xué)習(xí)素材才能激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望呢?怎樣將這一要求落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去呢?在實(shí)際教學(xué)工作中,我們就如何將書本知識(shí)還原為學(xué)生的生活問題進(jìn)行探索和嘗試,力求取得理想的效果。

2 具體實(shí)施方法

眾所周知,把書本知識(shí)創(chuàng)造性地還原為學(xué)生的生活問題,將學(xué)生熟悉的蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)的生活實(shí)例引進(jìn)課堂,這樣做,毫無疑問會(huì)使學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊,自己身邊到處存在著數(shù)學(xué)問題,從而有效地喚起學(xué)生的求知欲望,大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

青島泰山版七年級(jí)數(shù)學(xué)教材第十三章《走進(jìn)概率》的第二節(jié),課題是《確定事件與不確定事件》,過去我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),認(rèn)為學(xué)生已有這方面的生活經(jīng)驗(yàn),就完全放手學(xué)生自學(xué),結(jié)果發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生掌握得不夠好,其原因在于該部分教材內(nèi)容過于抽象,雖然在我們成年人眼中,的確是簡(jiǎn)單容易的,但對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說,由于他們的想象力還不是很強(qiáng),再加上生活體驗(yàn)較少,就難免會(huì)造成理解上的偏差。今年在講授這部分內(nèi)容時(shí),我借助于一副撲克來設(shè)計(jì)了教學(xué)過程,取得了令人滿意的效果。

上課伊始,我向?qū)W生出示一副撲克,然后告訴他們:“老師有這樣的本領(lǐng),就是你從這副撲克牌中抽出一張,不要告訴我,我能找出你抽出的是什么。”然后,我請(qǐng)一名學(xué)生上前,抽出了一張,我故意背過身去,讓他向同學(xué)們展示后遞給我,我背對(duì)同學(xué)們將牌切了兩切,然后回過身來,將學(xué)生抽出的那張牌找了出來,看到同學(xué)們驚奇的樣子,我將謎底告訴了他們,“答案很簡(jiǎn)單,只要記住最后一張就可以了。”邊說邊向他們演示了一遍,并問他們:“這樣做能保證萬無一失嗎?”

經(jīng)過不長(zhǎng)時(shí)間的交流,大家統(tǒng)一了意見,因?yàn)榫o貼著的兩張牌不大可能切開,所以大多數(shù)時(shí)候準(zhǔn)確,但不能保證百分之百無誤。接著我要求學(xué)生就生活中的不確定現(xiàn)象進(jìn)行舉例。

看到學(xué)生對(duì)不確定事件有了準(zhǔn)確的把握,我又將撲克分成了兩堆,左邊一堆4個(gè)A,右邊一堆沒有A,學(xué)生一看就清楚,從左邊任抽一張是A,而右邊全部抽完也抽不到A,初步明確了必然事件和不可能事件的意義,接著我讓同位中一人列舉生活中的必然事件和不可能事件實(shí)例,另一人說明事件類型。

不到10分鐘的時(shí)間,學(xué)生就掌握了確定事件、可能事件,為使學(xué)生明確可能性大的事件也有可能不發(fā)生,可能性小的事件也有可能發(fā)生,我從左、右兩堆中各抽出了一張進(jìn)行了交換,問:“假如我們的游戲規(guī)則是抽到A的贏,否則判負(fù),你將選哪一堆抽?”

“左邊!”學(xué)生異口同聲。

師:為什么?

生:左邊的四張牌中,有三張A,而右邊的50張牌中僅有一張A。

聽完學(xué)生的回答,我又將左邊的三個(gè)A拿到右邊。問:“現(xiàn)在你將選哪一堆抽?”

“左邊”、“右邊”。這次的回答不再一致了,我讓他們按小組進(jìn)行討論。

經(jīng)過討論,同學(xué)們的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一了,“還是左邊的,因?yàn)槌樽筮?張牌的2名同學(xué)中必有一人抽到A,也就是說每個(gè)人抽到A的機(jī)會(huì)是1/2,而抽右邊那堆牌的52名同學(xué)中僅有3人抽到A,也就是說每個(gè)人抽到A的機(jī)會(huì)是3/52,左邊抽到A的機(jī)會(huì)大。”

在學(xué)生們交流完練習(xí)題和習(xí)題答案后,我發(fā)放了當(dāng)堂檢測(cè)題,結(jié)果班中50名同學(xué)中僅有2人因粗心沒能全對(duì),而上交的作業(yè)中正確率更是達(dá)到了百分之百。

在這節(jié)課中,當(dāng)老師的悠閑自在,學(xué)生也學(xué)得輕松愉快,可以說道具撲克功不可沒,正是由于它的出現(xiàn),引發(fā)了學(xué)生的興趣,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,激活了學(xué)生的思維。

3 取得的成效

把書本知識(shí)創(chuàng)造性地還原為學(xué)生的生活問題,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,感到數(shù)學(xué)與生活同在,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,從而激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué),同時(shí),也增強(qiáng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí),自覺地把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中,引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解答實(shí)際問題的能力。

4 操作中應(yīng)該注意的問題

把書本知識(shí)創(chuàng)造性地還原為學(xué)生的生活問題,這需要教師能夠吃透教材和了解自己的學(xué)生,在選取素材時(shí),不要以我們成年人的眼光來看待,而要以學(xué)生的生活背景為前提。