程保華

新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我校迎來(lái)了新一屆國(guó)際交流班的學(xué)生。

原定30人的班級(jí)，因?qū)W生的真摯懇請(qǐng)和家長(zhǎng)的強(qiáng)烈要求，最后只得擴(kuò)展到34人。入學(xué)時(shí)，學(xué)生成績(jī)參差不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)也高下不一，他們?cè)诼?tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)和學(xué)習(xí)能力上存在很大差異，有的學(xué)生幾乎張不了口。

為了提高孩子的英語(yǔ)水平，讓他們真正掌握這一國(guó)際通行的語(yǔ)言，從而打開(kāi)走向國(guó)際的大門(mén)。我們聘請(qǐng)了加拿大列治文市從教26年的Pacheco女士（以下簡(jiǎn)稱(chēng)P老師）擔(dān)任外教。她教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，為人友善，熱情爽朗，激情四溢。短短一個(gè)學(xué)期，國(guó)際班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?nèi)〉昧梭@人的進(jìn)步，無(wú)論是口語(yǔ)表達(dá)還是筆試成績(jī)，無(wú)論是聽(tīng)課狀態(tài)還是作業(yè)態(tài)度，包括其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力等，都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

那么，究竟是什么力量促成了這樣的奇跡呢？讓我們一起到國(guó)際班的課堂看看。

因材施教，一視同仁

在P老師的眼中，每個(gè)學(xué)生都是最可愛(ài)的，他們身上都閃爍著無(wú)限的光彩。她總能從孩子們的只言片語(yǔ)中看到一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是微不足道的，然后豎起大拇指、睜大欣賞的眼睛說(shuō)“ Very good ”“Excellent”“Unbeliveblel”！

她從不忽略任何一個(gè)學(xué)生，不管他多么靦腆，多么內(nèi)向：課堂上給你足夠的機(jī)會(huì)、足夠的等待，然后慢慢帶動(dòng)你張口說(shuō)英語(yǔ)，繼而大聲說(shuō)話(huà)。

如果有學(xué)生跟不上班級(jí)步調(diào)，她就會(huì)利用課余時(shí)間在圖書(shū)館給學(xué)生補(bǔ)習(xí)。每到周三下午的閱讀課，如果你去圖書(shū)館，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別溫馨的畫(huà)面：P老師坐在一個(gè)學(xué)生身旁，親切地、細(xì)語(yǔ)輕言地給學(xué)生講解著什么，偶然還會(huì)發(fā)出清朗的笑聲。那便是她給基礎(chǔ)較差的學(xué)生單獨(dú)上課、獨(dú)立輔導(dǎo)的情景。

全面鍛煉，機(jī)會(huì)均等

P老師的課堂似乎永遠(yuǎn)蕩漾著笑聲，她和孩子們的關(guān)系融洽，課堂氣氛輕松愉悅。在她的課堂上每一個(gè)孩子都要?jiǎng)邮?、?dòng)口、動(dòng)心、動(dòng)腦。孩子們是躍動(dòng)的，不是靜聽(tīng)的。她的課堂幾乎沒(méi)有單純講解句型、語(yǔ)法的內(nèi)容，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)絕大部分是在活動(dòng)中進(jìn)行。

在活動(dòng)中，學(xué)生一定要上臺(tái)向全班同學(xué)匯報(bào)結(jié)果，包括所做的一個(gè)模型，所畫(huà)的一張貼圖，課本的一個(gè)動(dòng)作表演甚至是一個(gè)句子的朗讀。學(xué)生上臺(tái)時(shí)，P老師會(huì)提前講明要求，包括你應(yīng)該具有的姿態(tài)、目光，聲音大小，表情等等。她會(huì)夸張地表演那些羞澀的、難堪的、拘謹(jǐn)?shù)膭?dòng)作，讓你覺(jué)得上臺(tái)就應(yīng)該莊重、得體、落落大方。她會(huì)站在不同的位置聽(tīng)你表達(dá)，并及時(shí)用表情向你反饋她的感受。

每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都有機(jī)會(huì)上臺(tái)。那些膽怯含羞的孩子，在這樣反復(fù)的鍛煉中，也慢慢學(xué)會(huì)了開(kāi)口，學(xué)會(huì)了聆

聽(tīng)，學(xué)會(huì)了勇敢。

小組合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作

P老師將全班分成四個(gè)6人組和兩個(gè)5人組，學(xué)生所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)均在組內(nèi)完成，很多活動(dòng)必須由小組成員之間相互合作和協(xié)作才能完成。比如小組成員之間推猜故事，編拼故事，做游戲，玩紙牌，做實(shí)驗(yàn)，甚至是輪流朗讀句子給對(duì)方聽(tīng)。

這些活動(dòng)促進(jìn)了小組成員之間的相互默契及小組的向心力和凝聚力。小組成員只有朝著相同的方向努力，才有可能在有限的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組之間還會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生之

間的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

教法靈活，成效頗多

P老師的課堂有太多鮮活的式樣。她說(shuō)：“我調(diào)用了我26年教學(xué)實(shí)踐中最有效的方法來(lái)教這些孩子。”所以她的課堂豐富多樣、靈活多變、重技能、重活動(dòng)、重生活，且寓教于樂(lè)，很少有古板的知識(shí)灌輸，而是把所有的學(xué)習(xí)放在一種環(huán)境和氛圍中習(xí)得而知，讓學(xué)生自然領(lǐng)悟。她的課堂總是花樣翻新——

1． 輕松教學(xué)。P老師的課堂總是笑聲陣陣。有時(shí)，當(dāng)學(xué)生情緒不好、氣氛沉悶時(shí)，她會(huì)讓學(xué)生把凳子搬到教室外面，三五成群地圍坐在她身邊，沐著溫暖的陽(yáng)光，聽(tīng)她朗讀英語(yǔ)故事。

如果天氣不好，P老師就會(huì)設(shè)計(jì)一套課堂操，如：1、2、3、4、5每個(gè)數(shù)字分別代表一個(gè)規(guī)定動(dòng)作，然后她自由報(bào)數(shù)，學(xué)生必須快速作出反應(yīng)，并完成相應(yīng)的動(dòng)作?！?、5”“2、3”“4、2”，數(shù)字順序變化莫測(cè)，學(xué)生的動(dòng)作也相機(jī)而變，在緊張里，在錯(cuò)變中，孩子們會(huì)心地大笑，所有的沉悶便似飛云散開(kāi)。

2． 雙簧游戲。為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和靈活的應(yīng)變力，P老師時(shí)常讓小組成員之間互相配合，上臺(tái)表演雙簧。兩人上臺(tái)，一前一后，前面的同學(xué)把雙手背起來(lái)，后面的同學(xué)把雙手伸到前面，合二為一。雙簧表演的內(nèi)容多半是和課文相關(guān)的小知識(shí)，比如“教女生梳頭”“教做單詞卡”“教放CD”等等。前面的同學(xué)用英語(yǔ)講解操作流程，后面的同學(xué)雙手應(yīng)時(shí)表演。講解者務(wù)必用英語(yǔ)把過(guò)程講解得細(xì)致、具體、清晰，表演者須隨時(shí)跟上動(dòng)作，且力求準(zhǔn)確到位、形同一人。這滑稽好玩的游戲，把單詞的應(yīng)用、口語(yǔ)的表達(dá)和表演的練習(xí)巧妙地融合在一起，讓學(xué)生堂堂喝彩，輕松地掌握所學(xué)的內(nèi)容。

3． 短劇游戲。為了鞏固某些新學(xué)的重要單詞，P老師通常會(huì)給出兩個(gè)詞語(yǔ)，讓小組成員兩人或三人一組編出一個(gè)短劇，要求短劇必須把這兩個(gè)詞語(yǔ)用進(jìn)去，且有小小的情節(jié)，然后由兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)用英語(yǔ)表演這個(gè)短劇。

4． 故事游戲。有時(shí)P老師會(huì)給小組成員每人兩個(gè)單詞，要求根據(jù)單詞編寫(xiě)一個(gè)小故事，接著，小組成員把各自的小故事拼湊在一起，添加一定的情景，合成一大故事，然后寫(xiě)成文章，上臺(tái)讀給全班同學(xué)聽(tīng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造力、合作意識(shí)、膽量和勇氣，以及口語(yǔ)、書(shū)面表達(dá)能力同時(shí)得到了鍛煉。

5． 紙牌游戲。為了給孩子們之間創(chuàng)造完全的英語(yǔ)氛圍，P老師常常給每個(gè)小組一副撲克牌，先教每張牌的讀法，然后教會(huì)學(xué)生一種玩法，要求必須用純英語(yǔ)玩轉(zhuǎn)這種玩法。如此，孩子們?cè)谟螒蛑杏行У劐憻捔丝谡Z(yǔ)，營(yíng)造出一種良好的語(yǔ)言氛圍。

6． 紙筒游戲。P老師有時(shí)也給學(xué)生講解一定的科學(xué)知識(shí)，讓他們接觸各個(gè)領(lǐng)域的英語(yǔ)，而且很多科學(xué)知識(shí)是在游戲和實(shí)驗(yàn)中完成的。

比如，為了掌握支撐力跟重量的關(guān)系，她讓學(xué)生每人拿出一張紙，把紙折成一個(gè)紙筒，再在這個(gè)紙筒上堆放書(shū)籍。通過(guò)改變紙筒的直徑和上面疊加的書(shū)的數(shù)量，尋求紙筒直徑和重量之間的關(guān)系，并要求用英語(yǔ)表述自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論。學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)，一張小小的紙筒竟然可以撐起四本《現(xiàn)代漢語(yǔ)大詞典》。他們興奮地實(shí)驗(yàn)著，嘰嘰喳喳地用英語(yǔ)爭(zhēng)論、交流，讓你難以相信這是一群中國(guó)學(xué)生。

7． 戶(hù)外學(xué)習(xí)。為了能更好地掌握每種生物的特性，P老師讓學(xué)生到操場(chǎng)觀察自己看到的生物，包括動(dòng)物、植物或者自己感興趣的非生物，然后把它們畫(huà)下來(lái)，在旁邊用英語(yǔ)寫(xiě)下介紹或說(shuō)明文。接著，P老師拿出自備的科學(xué)書(shū)籍，補(bǔ)充一些生物的特性、習(xí)性等科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生選取自己最喜歡的一種生物，進(jìn)一步從各個(gè)方面作詳細(xì)的說(shuō)明介紹，然后把每一個(gè)方面的介紹做成不同顏色的版塊，剪成卡片，貼在一個(gè)三角紙屋內(nèi)，再放到教室的各個(gè)角落展覽。在這一過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力，整合、篩選知識(shí)的能力以及拼圖能力都得到了很好的發(fā)展。

8． 電腦教學(xué)。P老師也會(huì)給學(xué)生上電腦課：把學(xué)生帶到電教室讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作文，之后把作文變成給定模式的Word文檔形式，再把這種Word形式改變成PowerPoint幻燈形式，設(shè)計(jì)成規(guī)定的版式，并將其發(fā)送給加拿大的筆友，讓他們分享這篇作文，并請(qǐng)求對(duì)方也制作相應(yīng)的幻燈發(fā)過(guò)來(lái)。這樣教學(xué)將動(dòng)手、電腦運(yùn)用、寫(xiě)作、國(guó)際交流有機(jī)融合在一起，深受中加兩國(guó)學(xué)生的歡迎。

9． 英語(yǔ)對(duì)話(huà)。為了強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)，并保證學(xué)生每天晚上有一定的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間，P老師讓每個(gè)學(xué)生從網(wǎng)上下載一種叫“skype”的軟件，利用這種軟件可以進(jìn)行自由對(duì)話(huà)。她每天晚上約10個(gè)人，在一定的時(shí)間內(nèi)與孩子們網(wǎng)上對(duì)話(huà)，聊他們的學(xué)習(xí)和生活。這種輕松的對(duì)話(huà)使學(xué)生在一種自然的語(yǔ)境中習(xí)得了語(yǔ)感，而且交流更自然，更融洽。

10． 網(wǎng)站學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀更純正的英文，P老師給學(xué)生推薦相應(yīng)的英文網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)站上玩英文游戲，聽(tīng)英文故事，學(xué)習(xí)英文歌曲，增加對(duì)純正英文的熟悉和感受，并最終學(xué)會(huì)使用這些精美的英語(yǔ)。

11． 筆友交流。P老師聯(lián)系加拿大的同事好友，讓對(duì)方幾個(gè)班的學(xué)生和國(guó)際交流班的學(xué)生結(jié)為筆友，定期互相交流，寫(xiě)郵件、發(fā)賀卡，講述彼此的故事以及兩國(guó)的重大新聞。在交流的過(guò)程中，孩子們的英語(yǔ)表達(dá)更熟練，更純正，同時(shí)也建立起了國(guó)際情感，初步了解了一定的異域文化和習(xí)俗。

……

我們的發(fā)現(xiàn)

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，國(guó)際交流班的英語(yǔ)教學(xué)不是傳統(tǒng)意義上的教與學(xué)，而是建立在一定語(yǔ)境中自然浸染的教學(xué)；不是重知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)、單純背誦的教學(xué)，而是重運(yùn)用、重交流、重文化的教學(xué)。P老師教給學(xué)生的首先是對(duì)這門(mén)語(yǔ)言的興趣，是一種“活的”“真的”“有用的”知識(shí)。她靈活多樣的教學(xué)模式、融入了多重能力鍛煉的學(xué)法指導(dǎo)模式，以及那發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和關(guān)愛(ài)，使她的教育似春雨潤(rùn)物，滋長(zhǎng)無(wú)聲。

我們相信，在這樣的活教活學(xué)中，在這樣的價(jià)值引導(dǎo)下，我們的學(xué)生定能在各方面與國(guó)際文化接軌，成長(zhǎng)為“具有移動(dòng)能力”的世界人。

（作者單位：深圳市南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校麒麟中學(xué)）

責(zé)任編輯鄒韻文