王美蘭

在音樂教學(xué)中常有這樣的感受，往往同樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，然而不同的教師教學(xué)卻產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。有的音樂教師課上得生動感人，緊緊吸引學(xué)生，教學(xué)效果很出色，而有的教師上課卻平平淡淡，學(xué)生沒什么興趣，教學(xué)效果較差。原因何在呢?誠然這與每個音樂教師自身的音樂素養(yǎng)有著直接的聯(lián)系，如教師的音樂技能水平較高，在教學(xué)中范唱、范奏效果必然較好。此外，在音樂教學(xué)還需要老師用語言去組織、指導(dǎo)教學(xué)，通過語言的表述把音樂知識技能傳授給學(xué)生，在此語言便起著很大的主導(dǎo)作用。

都知道音樂教師的本質(zhì)是審美，對此學(xué)生的一切音樂實踐活動都應(yīng)該是美的，都應(yīng)讓學(xué)生得到美的享受，而教師賦予學(xué)生的也應(yīng)該是美的，這樣才能在音樂教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、感受、體驗、評價、鑒別和創(chuàng)造音樂美的能力。所以音樂教師在提高自身音樂素養(yǎng)的同時，優(yōu)化音樂教學(xué)的語言，樹立美好的語言形象有著重要的意義!

1. 樹立語言的聲音、語言形象

法國著名演員老郭柯連曾說過：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動人。”而講臺就是教師的舞臺，在教學(xué)舞臺上教師必須借助聲音語言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，音樂是一種聽覺的藝術(shù)，是一種通過聲音來表達(dá)人類思想感情的藝術(shù)。作為音樂藝術(shù)教師更應(yīng)該在教學(xué)中樹立自己聲音、語言的美好形象。在語音上，字的發(fā)音要準(zhǔn)確，切記夾雜方言怪調(diào)，有如歌唱中必須唱準(zhǔn)樂曲的旋律一樣，這是語言的基礎(chǔ)。一般米說，音樂教師聲音的音質(zhì)是較好的，特別是有聲樂特長的教師，良好的音質(zhì)是語言表現(xiàn)的有利條件，如音質(zhì)較差的音樂教師，可以運用正確的發(fā)聲方法，通過訓(xùn)練，不斷調(diào)節(jié)美化自己的音質(zhì)。這樣，有一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話和美好的嗓音，必能令人爽心悅耳，一開口便可在教學(xué)舞臺上樹立較可信而又動人的形象。

2. 調(diào)節(jié)語言的音量、音高

古希臘哲學(xué)家亞里斯多德在《修辭學(xué)》中寫道：“恰當(dāng)?shù)难菡f方法……什么時候應(yīng)該說得高，什么時候應(yīng)該說得低，或者不高不低。根據(jù)不同的主題采用的節(jié)奏，這就是演說家應(yīng)應(yīng)該記得的三件事一一音量、音高和節(jié)奏?！眮喞锼苟嗟碌倪@段話是值得我們借鑒的。在音樂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)語言的音量，音高。如一般的練聲、聽音、節(jié)奏、視唱練習(xí)等教學(xué)，語言音量可適中，語氣自然親切，聲調(diào)可平和一些；而教學(xué)的重難點處，則可適當(dāng)加大音量，提高聲調(diào)；在講述樂曲的時代背景，主題思想等富有感情色彩的語言時，聲音可時大時小，聲調(diào)時抑時揚，把情感的喜怒哀樂表現(xiàn)出來，聲調(diào)的變化也應(yīng)該是情感的融入，自然的調(diào)節(jié)。這樣才能真正有效地、更美地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。

3. 把握語言的節(jié)奏和力度

在音樂教學(xué)中，節(jié)奏是主要的音樂表現(xiàn)手段，是旋律的骨架。存語言中，人們說話時，語氣的輕重緩急也各不相同，這種不同的語言節(jié)奏、力度可以表達(dá)不同的性格情緒。所以在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)把握好語言酌基本節(jié)奏和力度。語氣不可太急、太緩、太輕、太重。要把握好語言的基本節(jié)奏和力度，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容感情的需要作特殊的處理。如教學(xué)的重難點處可放慢語言節(jié)奏，加強一些語氣，對富有情感色彩的教學(xué)內(nèi)容，可熱烈急聚，或行云流水，讓語言跌宕起伏，變化有致，使學(xué)生恬然入情，為之所動。

4. 加強語言的邏輯性、形象性

音樂教學(xué)中，許多內(nèi)容是需要學(xué)生在課堂是眼、耳、口、腦、手同時并用，在實踐中感受音樂的美。如果教師缺乏邏輯性、條理不清，重復(fù)累贅，“這個”、“那個”的口頭禪，以及漫無邊際的語言發(fā)揮，不能準(zhǔn)確簡潔地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，這樣勢必造成課堂拖沓冗長，或不能達(dá)到教學(xué)目的，或無法完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生亦談不上美的感受。因此，加強語言的邏輯性是優(yōu)化音樂教學(xué)語言的關(guān)鍵，而無論在怎樣的教學(xué)過程中，生動活潑的語言、具體形象的比喻常能取得很好的教學(xué)效果。如講解延長號“⌒”，就矬可以這樣說：“老師今天讓大家認(rèn)識一個符號。它長在每個學(xué)生的頭上，它是由一條眉毛和一個眼睛組成的”，出示符號，學(xué)生一看很形象，鮮明，馬上就掌握了。這樣語言的形象性使學(xué)生輕松愉快地接受了知識，受到美的熏陶。

俄圍大文豪托爾斯泰說：“音樂是人類感情的速記”?？梢哉f，語言的盡頭是音樂表現(xiàn)的地方。人類表達(dá)感情最直接的工具是語言，語言又是音樂教學(xué)中最直接的工具。因此，作為音樂教師，平時應(yīng)有意識地學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化自己的語言，提高語言表現(xiàn)力，讓自己的語言更富有魅力。讓我們音樂教師“說”的和“唱”的一樣好，“說”的和“奏”的一樣美。讓優(yōu)美的語言為音樂教學(xué)添姿增彩。

收稿日期：2009-05-06