解金紅

【摘要】課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)滲透的是科學(xué)方法和執(zhí)著的科學(xué)精神，展現(xiàn)的是教師的人格魅力，我們需要用這種人格魅力潛移默化影響學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；魅力；影響

Let the classroom become personal satge of magic power

Xie Jin-hong

【Abstract】The classroom teaching is an implement education for all-round development of lord battlefield, what classroom teaching permeate be science method with persist of science spirit, display of is the teacher's personality magic power, we demand change and influence imperceptibly influence student with this kind of personality magic power.

【Key words】Classroom teaching;Magic power;Influence

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教育的成敗，取決于教師的組織與引導(dǎo)，這對(duì)教師提出了更高的要求，既要具有淵博的科學(xué)文化知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的課堂組織

能力和教學(xué)機(jī)智，也要有高尚的人格魅力。

1. 教師會(huì)說(shuō)，學(xué)生才更會(huì)說(shuō)

教師的人文素養(yǎng)是最寶貴的課程資源。有口若懸河，妙語(yǔ)驚人的教師，才有口吐蓮花，見解新穎的學(xué)生。教師工于誘導(dǎo)，長(zhǎng)于點(diǎn)撥，綿綿細(xì)雨自會(huì)滋潤(rùn)學(xué)生心田；教師即興發(fā)揮，或慷慨激昂，或哀婉悲切，自能創(chuàng)設(shè)了一種群體的感情氛圍，引起學(xué)生共鳴，會(huì)說(shuō)的教師，能給學(xué)生留下深刻印象，使學(xué)生的思想得到震撼的，讓學(xué)生感到耳目一新。我們教師會(huì)說(shuō)，說(shuō)活學(xué)生思維，拓寬學(xué)生視野；我們教師說(shuō)得精當(dāng)，出神入化，說(shuō)得讓學(xué)生沉浸其里，陶醉其中，從而喚起學(xué)生的感情體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，誘發(fā)學(xué)生豐富的想象，使學(xué)生的知識(shí)、能力、情操、品格，在教師春風(fēng)化雨般的語(yǔ)言中潛滋暗長(zhǎng)。如用馳名中外的北京天壇建筑：回音壁、三音石、園丘引出聲現(xiàn)象，用阿基米德巧解“皇冠之迷”的故事，引出浮力。兩三分鐘的小插曲，換來(lái)了學(xué)生全身心的投入，這不正是每位教師所期待的嗎？因此精湛的語(yǔ)言藝術(shù)，將所教的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容與人類文化長(zhǎng)鏈聯(lián)接起來(lái)，使物理知識(shí)具有整體性和發(fā)展性，使物理知識(shí)富有歷史感，同樣是物理老師獲勝的關(guān)鍵，是學(xué)生探求真理、創(chuàng)造世界的動(dòng)力。教學(xué)語(yǔ)言是教師教學(xué)水平的外在表現(xiàn)，是營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，也是課堂上展示個(gè)人魅力的舞臺(tái)。

2. 教師會(huì)做，學(xué)生才更會(huì)做

說(shuō)固然重要，但無(wú)論如何也代替不了實(shí)驗(yàn)、實(shí)物和現(xiàn)象的直接觀察。“百聞不如一見”，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，盡量做的熟練、準(zhǔn)確、直觀。教師善于用身邊日用品盡量、努力做出“新”、“奇”、“一反常態(tài)”、“出奇不意”的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。如“紙鍋燒水”，用注射器使水沸騰的“低壓沸騰實(shí)驗(yàn)”，小試管在大試管中自動(dòng)上浮（大氣壓）。教師嫻熟的小實(shí)驗(yàn)既能說(shuō)明大道理，又不受時(shí)間、空間的限制，還可反復(fù)做。教師用身邊物品、學(xué)生用品、瓶瓶罐罐引導(dǎo)做小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自會(huì)利用身邊物品巧實(shí)驗(yàn)，還能體現(xiàn)物理源自生活，生活中有物理，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。如教師自制教具“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系演示計(jì)”， 使學(xué)生一目了然直觀地看出了流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，還看出了教師是用一塊廢舊泡沫板、三個(gè)舊注射器做成的演示實(shí)驗(yàn)裝置（該教具榮獲國(guó)家自制教具三等獎(jiǎng)）；再如自制教具“幾種物質(zhì)的導(dǎo)電性”也是在一塊小木板上，把幾根導(dǎo)線、幾種常見物質(zhì)和一個(gè)小燈泡、一個(gè)自制的單刀多擲開關(guān)組合在一起做成的（該教具榮獲兵團(tuán)教具制作二等獎(jiǎng)）。學(xué)生在教師的感染下，自然涌躍地探究小實(shí)驗(yàn)中的物理問題，愿意自制潛望鏡、針孔照相機(jī)、土電話，平行光源、小天平、量筒、橡皮筋測(cè)力計(jì)、蠟燭蹺蹺板、潛水艇模型等等。教師嫻熟的實(shí)驗(yàn)，滲透的是科學(xué)方法和執(zhí)著的科學(xué)精神，從而使物理知識(shí)具有現(xiàn)實(shí)性和生活性，使科學(xué)知識(shí)富有人文價(jià)值，使學(xué)生在自主的發(fā)展中認(rèn)識(shí)社會(huì)，理解生活。因此，教師的會(huì)做才更有說(shuō)服力，更能展示師生的智慧和魅力。

3. 教師會(huì)評(píng)，學(xué)生才更會(huì)評(píng)

記得有位哲人說(shuō)過(guò)：“如果你要一年的繁榮，就去種莊稼吧，如果你要十年的昌盛，就培育人吧！”我們教師從事的事業(yè)就是培育人才的事業(yè)。我們是農(nóng)村學(xué)校，我們的學(xué)生判斷能力較弱，他們對(duì)事物的評(píng)價(jià)大多來(lái)自于老師。心理學(xué)家威廉姆杰士說(shuō)：“人性中最深切的心理動(dòng)機(jī)，是被人賞識(shí)的渴望。”我們的學(xué)生更是如此，教師一個(gè)信任的微笑，一次肯定的頷首，一瞥激勵(lì)的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，足以使孩子驅(qū)散沉積在心底的自卑陰影，打破凝結(jié)在心頭誤解的堅(jiān)冰，找回失落的自尊，喚醒封塵的潛能，激起前進(jìn)的動(dòng)力。那么我們不如大方點(diǎn)，多給學(xué)生鼓勵(lì)，哪怕是善意的謊言也好；多用欣賞的眼光注視學(xué)生，給他們足夠的自信。用發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，如對(duì)優(yōu)秀學(xué)生采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏；對(duì)學(xué)有困難的多給予表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià),尋找其閃光點(diǎn),及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，相信學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生的今天比他的昨天好，即使不然，也相信他的明天會(huì)比今天好，使他們看到希望；對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生，采用欣賞、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，既指出不足，又指明前進(jìn)方向，促使他們不甘落后，積極向上。“人間春色本無(wú)價(jià)，筆底耕耘總有情”。評(píng)價(jià)學(xué)生既是評(píng)價(jià)我們自己。我們物理學(xué)中有句術(shù)語(yǔ)：“物體間力的作用是相互的”。教師的評(píng)價(jià)是發(fā)展的、善意的、中肯的，學(xué)生會(huì)潛移默化跟著學(xué)，特別是教師對(duì)學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，顯得尤其重要，關(guān)心困難生比關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生更為重要，更能體現(xiàn)教師的崇高與博愛。

課堂教學(xué)滲透的是科學(xué)方法和執(zhí)著的科學(xué)精神，展現(xiàn)的是教師的人格魅力，讓我們用這種人格魅力潛移默化影響學(xué)生。

參考文獻(xiàn)［1］ 畢田增、敖國(guó)儒主編的《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》（初中物理）,新華出版社2005年4月出版的.

收稿日期：2009-04-23