彭德華

“興趣是最好的老師”，體育課對大部分學(xué)生來說是有興趣的，但是由于體育課的教學(xué)內(nèi)容和方法往往流于形式，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，方法簡單缺乏新意，學(xué)僧漸漸對體育課的感受性降低，漫漫失去了興趣，最后還可能對體育課產(chǎn)生一種厭惡心理。鑒于此，我在體育課教學(xué)中改善手段和方法，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效果。

1. 通過設(shè)疑來激發(fā) 設(shè)疑，即以問題的形式提出每堂的教學(xué)內(nèi)容，是把教學(xué)的內(nèi)容變成問題，使之成為一種誘因，把學(xué)生已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)興趣由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，從而成為推動學(xué)生內(nèi)部動力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性來解決當(dāng)前的任務(wù)，同時使已形成的學(xué)習(xí)興趣得到鞏固和加強。例如，上隊形變換課時，教師先講“一列變二列怎么走”，練習(xí)完成后便提問“二列變四列”，“二列變?nèi)小本唧w如何走？這樣不僅可以集中學(xué)生注意力。又如中長跑教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容中較單調(diào)、枯燥，學(xué)生比較懼怕的內(nèi)容，為了消除學(xué)生的這種心理，我們首先提出一些問題：“馬家軍在那些項目上使國外對手膽戰(zhàn)心驚？”等，“為什么說長跑運動能考驗人意志和毅力？”等，通過這些問題的討論，對鍛煉身體的意義，講解其中的技術(shù)要領(lǐng)，逐漸激發(fā)出學(xué)生對中長跑的興趣，投身長跑運動并從中體會長跑帶來的樂趣。

2. 新穎教學(xué)內(nèi)容、方法來激發(fā) 要使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就應(yīng)該不斷地給學(xué)生新的、有趣的、系統(tǒng)性較強的教學(xué)內(nèi)容，以新穎的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，使學(xué)生不斷獲得新知識，從而提高興趣。教師在進行體育教學(xué)時，如果總是按師范——講解——練習(xí)——普遍模式進行，就顯得呆板、單調(diào)、乏味。因此，教師要根據(jù)不同教材的特點，運用靈活多樣的教學(xué)手段和方法來激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，后滾翻教學(xué)，不同的教法效果不一樣。傳統(tǒng)的教法學(xué)生剛開始還有興趣，但動作完成不規(guī)范，不雅觀，練習(xí)效果與積極性急速遞減。采用新的教學(xué)方法后，效果則不一樣，先進行二人一組在保護下做斜坡翻滾練習(xí)，讓學(xué)生先體會人體在改變體位后的不同感受，緊接著在保護下完成后倒，依次推手，滾動等動作定格，體會完整的動作要領(lǐng)，學(xué)生在短時間基本上能規(guī)范完成后翻滾動作，教學(xué)效果顯著。

3. 通過游戲競賽來激發(fā) 在體育教學(xué)中，多利用游戲手段，使學(xué)生始終處于一種“角色情境”中，創(chuàng)設(shè)一種寬松、活潑、和諧的教學(xué)氛圍，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，體操分腿騰躍山羊教學(xué)中，我們有意識地準(zhǔn)備活動中安排了“跳人馬接力”游戲，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，并從游戲中領(lǐng)會了技術(shù)要領(lǐng)，克服了跳山羊怕摔跤的恐懼心理，順利地掌握了技術(shù)動作。又如在短跑教學(xué)中，我們多利用“迎面接力賽”，“100米往返接力”等。參與者受到競爭氣氛的影響，逐漸學(xué)會用體育活動來調(diào)節(jié)日常帶來的緊張和疲勞，從而收到良好的效果。

總之，體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生心理和生理發(fā)育特點，采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)其良好的興趣和養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。

收稿日期：2009-05-18