孫志云

英語課堂教學(xué)生活化是根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)和學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)選擇相對合適的生活化的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)過程，創(chuàng)造真實(shí)的生活化教學(xué)情境完成教學(xué)內(nèi)容的方法。

1. 教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活背境和生活經(jīng)驗(yàn) 應(yīng)重視課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，用好用活教材，給學(xué)生提供貼進(jìn)生活實(shí)際，貼進(jìn)時(shí)代的內(nèi)容健康豐富的課程資源。例如，這個(gè)句式，Would you mind doing sth? 對沒聽講的學(xué)生說：Would you mind listening to the teacher ? 如果教室不干凈對某個(gè)學(xué)生說： Would you mind cleaning the classroom?

2. 教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的生活化 合理利用和開發(fā)課程資源。英語是一門語言棵，其教學(xué)內(nèi)容本身就源于生活。教師應(yīng)利用課堂內(nèi)外特別是生活中的教學(xué)資源，創(chuàng)造充滿生活氣息的具有生成性的教學(xué)情境。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)參與到活動(dòng)中，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力和實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

3. 教師應(yīng)多用情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及潛能，幫助其快速準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容的方法。通過此方法，學(xué)生通過具體情境感知、理解運(yùn)用知識(shí)。在貼近生活的情境中去實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的掌握。學(xué)習(xí)效果也明顯提高。其中，重要的一點(diǎn)是對真實(shí)生活情景的模擬。例如，七年級(jí)下冊Unit 7談?wù)撊宋锿饷矔r(shí)，先對學(xué)生介紹自己的外貌。然后，讓學(xué)生談?wù)撟约旱耐饷?。最后讓學(xué)生談?wù)撍麄兏信d趣的名人的外貌。學(xué)生很快熟練掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。再如，七年級(jí)下冊Unit 2 問路指路時(shí)，教師先把自己家的路告訴學(xué)生，讓學(xué)生理解the way to. Take a bus from. pass a . go downgo through. Turn left 等詞組的用法，然后讓學(xué)生介紹自己家的路。學(xué)生會(huì)很自然地把這些詞組用在他們的表述中。達(dá)到了提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的目的。

4. 教師應(yīng)適當(dāng)拓展課堂

拓展課堂是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式與資源的多樣化、生活化的必然選擇。教學(xué)走向生活化的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活和學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)在形式上、內(nèi)容上、時(shí)空上都是有限的，因此，要真正實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，必須拓展課堂教學(xué)，將正式課堂教學(xué)的過程、內(nèi)容向非正式課堂教學(xué)延伸。教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，將常規(guī)課堂教學(xué)和第二課堂相結(jié)合。將課堂教學(xué)與課外自學(xué)相結(jié)合。這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的形成和情感態(tài)度的養(yǎng)成。我的具體做法如下：（1）每個(gè)學(xué)生學(xué)唱一首英文歌，舉辦歌詠比賽。（2）六至八人一組英文小話劇、小品或笑話，定期安排時(shí)間比賽。三）用英文給好朋友寫信。四）組織學(xué)生觀看簡單的英文動(dòng)畫片。

收稿日期：2009-05-04