汪玉秋

摘要:教育要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展,必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科,在基礎(chǔ)教育中占有舉足輕重的地位。因此,必須重視在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞:興趣 創(chuàng)造力 實(shí)踐

一、提高觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)

(一)培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。興趣是最好的老師,興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大動(dòng)力,興趣是創(chuàng)新的先導(dǎo),小學(xué)生好奇心強(qiáng),教師要善于針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn),給他們提示一些具體的范圍,指導(dǎo)他們自覺地觀察自然現(xiàn)象,觀察社會(huì)生活。對(duì)學(xué)生不感興趣的觀察對(duì)象,教師要給學(xué)生講一些有趣的小故事或介紹一些有關(guān)的知識(shí),從中激發(fā)學(xué)生觀察興趣。一改沉悶的課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師由主講轉(zhuǎn)為主導(dǎo),學(xué)生應(yīng)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。另外,還可通過(guò)組織一些豐富有趣的觀察活動(dòng),強(qiáng)化觀察程序,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察的興趣。

(二)教給學(xué)生觀察方法。觀察要有目的。首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按作文要求尋找觀察對(duì)象,然后根據(jù)觀察對(duì)象的本質(zhì)特征有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察。此外,還要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事,景和物,及時(shí)捕捉新的有意義的目標(biāo)。觀察要有順序。觀察景、物、人、事,都要按一定的順序進(jìn)行,或由上而下,或由左而右,或由外而內(nèi),或由整體而局部;反之也可以。因?yàn)橛^察點(diǎn)不同,或平視,或仰視,或俯視,觀察的結(jié)果也不相同。觀察要有重點(diǎn)。在對(duì)事物有比較清晰的全貌了解之后,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)觀察,抓住事物的特征,作細(xì)致的觀察,有時(shí)要做反復(fù)的觀察。觀察要有比較有聯(lián)想。俗話說(shuō)“邊看邊想”?！跋搿敝傅氖锹?lián)想和想像。沒有聯(lián)想和想象就沒有創(chuàng)造,只有通過(guò)比較,才能清楚地區(qū)別兩個(gè)事物,才能抓住每一事物的特征,才不會(huì)“籠而統(tǒng)之”。而只有把比較,聯(lián)想和想象結(jié)合起來(lái),才能對(duì)所觀察的事物從本質(zhì)加以分析,從而正確地認(rèn)識(shí)并反映客觀實(shí)際。

二、豐富想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的支柱

想象是創(chuàng)造的翅膀。它可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限,幫助學(xué)生深刻地理解教材。教師應(yīng)利用一切可供想像的條件,激發(fā)學(xué)生的想像力,拓展其思維空間,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破。如:通過(guò)指導(dǎo)觀察培養(yǎng)想像能力。在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和事物的過(guò)程中,不僅要教給觀察方法,還要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn),展開創(chuàng)造性想像,具體合理的想像出與觀察對(duì)象有關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)想像能力。閱讀教材中蘊(yùn)含大量培養(yǎng)學(xué)生想像能力的素材,教師可運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述課文記敘的事物,把學(xué)生引入課文的意境之中;可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用投影,錄像等媒體,展示課文中描述的某些景物,事物或情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生想像作者沒有敘述的某些景物,事物或情節(jié);還可通過(guò)創(chuàng)造性復(fù)述,續(xù)編故事,改寫課文等方式,訓(xùn)練學(xué)生的合理想像。充分利用教材中創(chuàng)造性內(nèi)容,展開想像,把抽象的概念形象化,把籠統(tǒng)的描述具體化,把隱約的情節(jié)明朗化,不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)不受約束,隨意性的思考習(xí)慣,還可以從中獲得自信心的滿足。還可通過(guò)作文教學(xué)培養(yǎng)想像能力。一是充分利用教材,設(shè)計(jì)想像性作文練習(xí)。如學(xué)了《小音樂(lè)家揚(yáng)科》一課后,讓學(xué)生以《小揚(yáng)科慘死以后》為題,展開想像,把作者沒寫出來(lái)的內(nèi)容寫出來(lái)。二是通過(guò)“幻想法”“假想法”作文,激發(fā)學(xué)生想像,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

三、講授新課要讓學(xué)生積極來(lái)參與引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

在課堂上老師就好比是“導(dǎo)演”,一個(gè)好教師就是一個(gè)好導(dǎo)演,這個(gè)導(dǎo)演(教師)要給演員(學(xué)生)充分的自由,一個(gè)極大的發(fā)揮空間。所以教師的教學(xué)不要限制于傳統(tǒng)的常規(guī)的固定格式,不必要求每個(gè)學(xué)生都要老老實(shí)實(shí)聽課、規(guī)規(guī)矩矩發(fā)言;允許學(xué)生坐在座位上就可以發(fā)言,允許學(xué)生有較自由的坐姿,允許學(xué)生自由地發(fā)表見解,允許學(xué)生為別人喝彩。在課堂上可以老師提問(wèn)學(xué)生答,還可以學(xué)生提問(wèn)學(xué)生答。這樣給學(xué)生一個(gè)自由的大舞臺(tái),他就不會(huì)被動(dòng)地跟著老師設(shè)計(jì)好的思路走,而是充分享受學(xué)習(xí)、交流的樂(lè)趣了。教師每授新課,應(yīng)給與學(xué)生充分的時(shí)間與空間,鼓勵(lì)學(xué)生自由地、積極地、反復(fù)地去讀課文,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。讀的過(guò)程是學(xué)生自我質(zhì)疑、自我解決的過(guò)程,而后在小組或全班同學(xué)之間交流中相互啟迪。教師適時(shí)點(diǎn)撥,在“你是怎樣發(fā)現(xiàn)的,還有什么不懂的”的追問(wèn)中,讓學(xué)生展示思維過(guò)程,使更多的學(xué)生受到啟發(fā),豁然開朗。充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,這樣教師已經(jīng)由“幕前”退到“幕后”,把學(xué)生推上課堂的舞臺(tái)當(dāng)主角。

四、聯(lián)系鞏固要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為目標(biāo)

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。所以平時(shí)要注重對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用。平時(shí)練習(xí)是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),常傾向于知識(shí)訓(xùn)練而忽視了能力訓(xùn)練,所以在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),教師不能隨心所欲地簡(jiǎn)單設(shè)計(jì),而應(yīng)站在學(xué)生角度來(lái)思考問(wèn)題,力求使練習(xí)設(shè)計(jì)得融合知識(shí)性和趣味性,把沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為輕松的趣味活動(dòng),把練習(xí)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡做、渴望做的形式。語(yǔ)文課堂搞活了,語(yǔ)文課將會(huì)重新顯示它的魁力,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就會(huì)更有興趣,也就更容易了。

五、勇子實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的保證

創(chuàng)造能力是和實(shí)踐能力、動(dòng)手能力相伴、相輔、相長(zhǎng)的。因此,勇于實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的保證。要給學(xué)生充分實(shí)踐的時(shí)間和空間。只要學(xué)生自己能看懂的,要指導(dǎo)學(xué)生自己看;只要學(xué)生自己能講得出的,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō);只要學(xué)生自己能夠?qū)嵺`的,要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手做;只要學(xué)生自己能夠解決的問(wèn)題,要啟發(fā)學(xué)生自己去解決。要讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立實(shí)踐,集體討論,小組活動(dòng),動(dòng)手操作等方式,主動(dòng)參與知識(shí)的獲得過(guò)程,感受和理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法?？傊?要還學(xué)生讀書、探索、思考、嘗試的時(shí)間,讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題?！皩W(xué)起于思,思源于疑”。一切發(fā)明創(chuàng)造也都始于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。從有疑到解疑到創(chuàng)造,這是事物發(fā)展的客觀規(guī)律。大膽生疑,敢于解疑,有所創(chuàng)造,是從小學(xué)時(shí)期就應(yīng)注重培養(yǎng)的一種寶貴的品質(zhì)。為此,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,勇于發(fā)問(wèn)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)和學(xué)生一起設(shè)疑,并引導(dǎo)學(xué)生由隨意的設(shè)問(wèn)到有目的的設(shè)疑。然后,引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題上下功夫,并逐步放手讓學(xué)生創(chuàng)造性地解疑。對(duì)能獨(dú)立解疑的學(xué)生,教師應(yīng)予以鼓勵(lì),指出這就是獨(dú)立地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。