王海峰

[摘要] 兒童在學習游泳的過程中,特別是初學期很容易在出現(xiàn)怕水心理。初學者的怕水心理不僅會給游泳教學帶來很多問題,還會給學生自身學習帶來很多困難。筆者就此問題,從心理學的角度并結合自身教學實踐經(jīng)驗,進行闡述。

[關鍵詞] 游泳教學 兒童 怕水心理

兒童在學習游泳的過程中,特別是初學期很容易在出現(xiàn)怕水心理。初學者的怕水心理不僅會給游泳教學帶來很多問題,還會給學生自身學習帶來很多困難。目前,從心理學的角度研究初學游泳教學的成果不多,并缺乏一定的深度與廣度。因此,筆者就此問題,從心理學的角度并結合自身教學實踐經(jīng)驗,進行闡述。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

淮安市初學游泳的學員。

1.2 研究方法

訪談法:訪問有關專家、學者、干游泳訓練工作多年的部分管理者以及主管游泳訓練的教練員。聽取他們介紹在游泳教學中用何種方法與手段來解決兒童怕水的問題。

2 對兒童怕水心理的探究

2.1 兒童怕水的年齡特征

心理學對兒童害怕的年齡特征已有較明確的論述。1969年,德國人巴尼特對兒童害怕的發(fā)展作了研究,她發(fā)現(xiàn),從總體上看,7～12歲的兒童其害怕基本是沒有差別的,但是就以下三種專門的害怕對象來看,有一個年齡變化特點。這三種害怕對象是個體安全、想象中的生物及學校和社會關系。其中前兩種有隨年齡的增長呈下降的趨勢。這可能是隨年齡的增長,兒童對支配物質世界的規(guī)則或知識懂得多了。而第三種害怕對象卻是隨年齡的增長,這種害怕與成人的害怕比較接近。在游泳的學習過程中,兒童怕水心理產(chǎn)生是不是和巴尼特研究結論相同呢,本人做了一些經(jīng)驗性的研究,研究項目包括調(diào)查表、談話、向家長調(diào)查了解及跟蹤調(diào)查等。研究結果表明,年齡越小的孩子越容易產(chǎn)生害怕心理及心理障礙,年齡越大的孩子隨著年齡的增長產(chǎn)生怕水的心理越小。

筆者從實驗調(diào)查中認識到,年齡越小怕水心理持續(xù)時間越長,反之就越短。因此可以認為怕水心理隨年齡的增長而減少,這是和巴尼特的結論相吻合的。

2.2 兒童為什么對水會產(chǎn)生害怕的心理

兒童怕水的心理原因,心理學認為是一個非常復雜的發(fā)展過程,它的產(chǎn)生依賴于種種原因,如刺激的類型、環(huán)境的熟悉性、兒童發(fā)展的水平等。因此,只有了解兒童產(chǎn)生害怕的原因,才能預知兒童在游泳教學中可能出現(xiàn)哪些害怕心理,以致有效的預防和克服。心理學家對害怕產(chǎn)生的原因提出了多種解釋,如害怕是一種學習現(xiàn)象、遺傳現(xiàn)象和知覺再認的現(xiàn)象等等。他們從某一角度或某一方面說明害怕產(chǎn)生的原因及復雜程度,并且都有實驗作為依據(jù)。例如,大多數(shù)人公認的一種解釋認為害怕是一個學習現(xiàn)象,是后天獲得的,它往往通過工具性或經(jīng)典性的條件反射而獲得的。如第一次課兒童發(fā)生溺水現(xiàn)象,就會使兒童對水產(chǎn)生一種害怕心理,并且對水有了他自己的認識,產(chǎn)生了不同程度的怕水心理。不僅如此,初學兒童還可以通過直接觀察取得別人的經(jīng)驗。如果有一個孩子發(fā)出可怕的叫喊聲,那么其它孩子在該內(nèi)容的教學時就會發(fā)生困難。總之,害怕心理產(chǎn)生的種類很多,原因也是多種多樣的。因此,在教學實踐中,對害怕產(chǎn)生的原因的解釋,還需要在現(xiàn)有的基礎上不斷的去探索。

3 克服怕水心理的幾種經(jīng)驗型做法

兒童在學習游泳過程中,對水感到害怕是正常的心理行為,教師應正確地認識這一心理現(xiàn)象在教學中發(fā)生。因為如果不重視兒童的怕水心理因素在教學中的作用,可能嚴重影響到教學效果,甚至會給兒童造成終生怕水的心理陰影,一輩子都不愿游泳的后果。因此,在教學實踐中必須重視兒童的心理教學,把學生的心理與生理教學同等的重視起來。本文根據(jù)多年實踐提出幾種克服怕水心理的方法。

3.1 榜樣塑造法

榜樣不僅能使兒童獲得良好的行為習慣,高尚的思想品質,還能幫助兒童克服怕水的心理,是教師非常喜愛的一種行之有效的方法。

3.2 對抗性條件作用法

對抗性條件作用,就是把一些能喚起怕水情緒反應刺激與愉快的活動結合起來,最后以愉快活動產(chǎn)生的積極情緒克服由怕水刺激引起的消極反應。這一方法在教學中運用的較普遍。如在熟悉水性教學過程中,當學生對水不了解時,心理必然產(chǎn)生怕水情緒。這時教師可選擇淺水區(qū),做一些游戲,使兒童在玩水中了解水性,從而克服怕水心理。

3.3 說明情由法

在教學過程中各階段兒童都可能產(chǎn)生怕水情緒,教師可用簡單的道理或示范講解使他們對所要進行的練習有一個比較清楚的認識,這樣可消除一些人的怕水心理。實際上,這種方法是最有效、最簡單易行的方法,也是教師運用最多的方法。實驗表明,總有效率為百分之九十以上。

3.4 幫助兒童建立克服怕水的信心

幫助兒童建立克服怕水的信心對于教師來講是非常重要的。例如,教師常用的方法是表揚學生做一做示范動作,這樣可以迅速提高學生的自信心。

3.5 提供愛、理解和支持

教師和學生的關系對于學生克服怕水心理也有很大作用。因為,兒童希望有一個自己熟悉、信賴、喜愛的教師來教自己,以獲得心理上的滿足,所以教師在教學中盡量避免用不給予愛的方式作為懲罰兒童的手段。練習時尤其是遇到困難時應予以鼓勵、支持、幫助來解決兒童心理上的沖突,從而達到克服怕水的目的。

3.6 滿足兒童安全感

讓兒童心理上有安全感是非常重要的。例如,淺水區(qū)和深水區(qū)教學從其效果上看,淺水區(qū)教學效果明顯優(yōu)于深水區(qū)教學。在淺水區(qū),學生沒有潛在的安全上的心理威脅,因此練習時,身體肌肉基本是放松的,學習動作較快。

3.7 積極預防溺水現(xiàn)象的發(fā)生

在游泳教學中,學生如果有過溺水或有溺水的體驗,都會給學生心理造成不同程度的怕水心理及心理障礙,對游泳的教學極為不利。因此,在教學中應盡量避免在兒童毫無準備的情況下,突然出現(xiàn)一些強烈的刺激使學生出現(xiàn)不應有的溺水現(xiàn)象,以免給教學帶來不必要的困難。

4 結論與建議

長期以來,在游泳教學研究中,重視動作技能的教學研究,忽視心理上的教學研究,是影響游泳教學發(fā)展的重要因素。這致使游泳教學研究無論從理論上,還是在實踐上都難突破原有傳統(tǒng)的教學模式。在傳統(tǒng)教學中,人們習慣把教學活動理解為單純的動作技能教學,因此,在教學方法的研究上總突破不了傳統(tǒng)教學方法。從近幾年對游泳教學理論研究文獻資料的統(tǒng)計來看,游泳教學研究滯后于時代的要求,跟不上現(xiàn)代教育研究發(fā)展的潮流。那么,怎樣才能提高游泳教學研究理論與實踐水平呢?本文認為,要提高目前游泳教學研究水平,必須以在游泳教學中發(fā)展、引進、運用心理學理論為突破口,理論聯(lián)系實際,把學習看成一個有機的整體,不僅要堅持生理上,還要從心理上加以探討,使游泳教學研究成為一個比較完整的統(tǒng)一體。

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