何玉靜

[摘要] 多媒體課件教學在當今的大學英語教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文旨在從無意注意的角度探討多媒體課件制作過程中教師需要注意的兩個問題:教師要把握好課件的可預測性和新奇性的關(guān)系,創(chuàng)造性地制作課件;教師應(yīng)注意在課件的制作過程中充分體現(xiàn)學生中心的地位。以期能從另一個視角審視大學英語課件制作,從而更好地提高大學英語教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 注意規(guī)律 有意注意 無意注意 多媒體課件

一、引言

多媒體的應(yīng)用為英語教學提供了良好的硬件條件,由此而產(chǎn)生的多媒體課件教學順應(yīng)時代的發(fā)展,正逐漸成為英語學習和現(xiàn)代教育的新模式。事實上,以計算機技術(shù)為核心的多媒體課件教學形式,促進了外語教學的更新,為探索新的英語教學模式、方法和手段提供了機會,促進了大學英語教學的信息化、數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化。但是,有些教師在授課中盡可能多地使用課件,以此來體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化,他們將課件設(shè)計得絢麗多彩,認為課件使用得越多,設(shè)計得越花哨,學生的注意力就越容易被吸引,學生就越能夠參與到教學中來,教師所教授的教學內(nèi)容越容易讓學生掌握,因而教學效果也就越好。實際上,得到的效果適得其反。原因之一就是這些教師忽略了一個重要的心理學規(guī)律,即注意規(guī)律在課件制作中的重要作用。由于篇幅所限,本文主要從無意注意的角度探討多媒體課件設(shè)計中應(yīng)該關(guān)注的問題。

二、注意規(guī)律的內(nèi)涵與分類

心理學中,“注意”(Attention)是心理活動對一定對象的指向和集中,它具有一定的規(guī)律性。注意可分為有意注意(intentional attention)和無意注意(incidental attention)。有意注意是由人們有間接興趣的事物引起的,是人們自覺的、有預定目的、需要經(jīng)過意志努力、主動發(fā)起的注意。無意注意是由刺激物的特點和人們有直接興趣的事物引起的,是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物產(chǎn)生的注意。

三、無意注意對大學英語多媒體課件制作的指導意義

無意注意容易由兩種事物引發(fā):一是刺激物的特點;二是人們對之有直接興趣的事物。無意注意是沒有預定目的的,它也不需要意志努力,它是人們不由自主地對一定事物產(chǎn)生的注意。多媒體課件的一個最大的特點就在于它可以通過各種途徑有效地引發(fā)人們的無意注意。PowerPoint是Office的組件之一,它能夠幫助教師制作出集聲音、文字、圖形、圖像、和視頻剪輯等多種元素于一體的演示文稿,而這些都是課堂上教師利用課件吸引學生無意注意的關(guān)鍵因素。有了這些元素的參與,教師可以圖文并茂地組織課堂教學,吸引學生的無意注意,從而使教師的教學活動達到事半功倍的效果。但是,正是由于多媒體課件的這個特點,教師更應(yīng)該在課件制作的過程中注意以下兩點:

首先,把握好課件的可預測性和新奇性的關(guān)系,創(chuàng)造性地制作課件。

根據(jù)心理學的原理,刺激物的特點是引起人們無意注意的條件之一,而具有獨特新穎特征的事物容易引起人們的無意注意。試想如果教師所制作的每個課件都是以同樣的順序按教材內(nèi)容組織課堂活動,學生完全可以預測,課件的各個環(huán)節(jié)和內(nèi)容毫無新奇性可言,學習者就會失去興趣,也就很難引發(fā)學生的無意注意,學生注意力的分散和流失會造成學習效果的下降。相反,如果教師的整個課件中沒有學生可預測的內(nèi)容,完全是學生首次接觸的事物,這種新鮮的刺激又會太多,同樣會給學生的學習造成困難。所以在課件制作過程中,教師能否在可預測性和新奇性之間制造出一定的信息差,是引發(fā)學生無意注意的關(guān)鍵。例如,教師可以用不同的課件形式開課,可以通過播放一段視頻,講一個笑話,展示一句成語,聽一段音樂等不同的方式引出話題,這樣做的好處在于學生可以不受固定模式的影響,從而能夠更好地引發(fā)他們的無意注意,很好地將學生的注意力集中到教師所要傳授的課程中來。

其次,課件制作應(yīng)該以學生為中心。

由于人們總是不自覺地對自己急需的或自己感興趣的事物產(chǎn)生注意,所以個體的需要和興趣會對無意注意產(chǎn)生很大的影響。多媒體課件所使用的對象是學生,由于學生處于求知階段,他們的好奇心很強,而且擁有自己獨特的興趣與愛好。因此在課件制作的過程中,教師應(yīng)該以學生為中心,充分考慮學生的興趣與愛好,而不能夠想當然地認為學生會對什么感興趣。這就要求教師在制作課件前要做好調(diào)查研究,經(jīng)常深入到學生中去,知道學生已經(jīng)熟知的知識是什么,他們的興趣愛好又是什么。另外,同一個課件不能不經(jīng)改動地用于不同班的學生。我們知道一名教師可能教授同一個年級的兩個班的學生,他們雖然讀的教材相同,但他們的專業(yè)有可能存在很大的差異,他們的興趣愛好也就會大相徑庭。如果教師圖省事,不考慮兩班學生的差異,不經(jīng)刪改地使用同一課件,那就同樣沒有做到以學生為中心,他所制作的課件同樣不能收到很好地輔助教學的效果。

四、結(jié)語

綜上所述,教師作為課堂教學的主導,為了提高英語教學質(zhì)量,就要掌握無意注意規(guī)律,充分發(fā)揮無意注意規(guī)律在課件制作上的作用。在多媒體課件制作過程中,要充分重視學生的無意注意,采取多種形式有效地控制學生的無意注意力,從而促進大學英語課堂教學質(zhì)量的提高。

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