李清波

摘要在新課標(biāo)形勢下和諧的地理課堂表現(xiàn)為教師、學(xué)生、地理課程三個(gè)基本要素的彼此和諧。和諧的地理課堂能產(chǎn)生無窮的動力,有利于學(xué)生對地理知識和技能的學(xué)習(xí),能大面積提高課堂效率,取得最佳效益。

關(guān)鍵詞新課標(biāo)和諧地理課堂

中圖分類號:G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

“和諧”是古往今來人類孜孜以求的美好理想和愿望。在全國上下構(gòu)建和諧社會的背景下創(chuàng)建和諧教育是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分,而沒有和諧的課堂就沒有和諧的教育。在新課標(biāo)形勢下和諧的地理課堂表現(xiàn)為教師、學(xué)生、地理課程三個(gè)基本要素的彼此和諧,即師生和諧、生生和諧、師生和地理課程和諧。和諧的地理課堂能產(chǎn)生無窮的動力,有利于學(xué)生對地理知識和技能的學(xué)習(xí),能大面積提高課堂效率,取得最佳效益。那么如何營造和諧的地理課堂氛圍?可以從以下幾個(gè)方面去努力。

1 密切師生關(guān)系,共建和諧課堂

教師具有的親和力、幽默感和民族意識,是作為現(xiàn)代教師的要素之一。作為一名地理教師,擁有豐富的知識是一種美;而面對學(xué)生,一張誠摯的笑臉,一句溫馨的叮嚀,這更是一種美。在課堂上,老師一張真誠的笑臉,一個(gè)信任的眼神,一句鼓動的話語,一次真誠的交流,都會從心靈深處感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,使教與學(xué)互相交融。師與生互相尊重,課堂氛圍充滿民主、平等與和諧。

2 協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系,發(fā)展和諧課堂

在地理課堂上,我們總能發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)生是教師的“寵兒”,他們在課堂上思維活躍,反應(yīng)靈敏,是教師“導(dǎo)演”下學(xué)習(xí)的“主角”,而大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的“配角”。因而在同一堂課上,天賦高的學(xué)生往往比天賦低的學(xué)生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會。假如這種“不和諧”充斥著我們的課堂,將影響大部分學(xué)生的全面、自主發(fā)展。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系體現(xiàn):平等、互助、合作、競爭,其中最重要的就是合作,這就要求教師重新審視自己的教學(xué),重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。讓學(xué)生積極地相互學(xué)習(xí),積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任,使所有學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)。

3 統(tǒng)籌教與學(xué)的關(guān)系,完善和諧課堂

3.1 目標(biāo)指導(dǎo)課堂,讓學(xué)生有果子可摘

教學(xué)是師生互動的活動,教師的教與學(xué)生的學(xué)相輔相成,彼此促進(jìn),缺一不可。教師在地理課堂教學(xué)中對學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),以便學(xué)生抓住重點(diǎn),順利的聽課和思考。我們按照地理課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材、學(xué)生、基礎(chǔ)知識和能力,把每個(gè)教學(xué)目標(biāo)分解成三個(gè)層次:第一層次全體學(xué)生均能達(dá)到的,“保底不封頂”;第二層次中等生必須達(dá)到的,后進(jìn)生跳一跳也能實(shí)現(xiàn)的;第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。

3.2 興趣貫穿課堂,讓學(xué)生感到有意義

“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明,如果一個(gè)人對某一活動有濃厚的興趣,那么活動效率就較高,而且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過重的感覺。教師憑借課堂動態(tài)變化、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐活動等有意義的信息,激發(fā)學(xué)生求知的興趣,引導(dǎo)他們主動地去獲取知識。

(1)靈活運(yùn)用教法:教學(xué)有法,但無定法。課堂教學(xué)方法靈活多樣,富有啟發(fā)性。教師要?jiǎng)?chuàng)造情境,引發(fā)學(xué)生求知欲,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。以地理課堂為例,課的起始階段:可用疑問啟思、練習(xí)啟疑等方式激發(fā)興趣,使“課伊始,趣味生”。課的發(fā)展階段:可用揭示矛盾、比較對照、舉一反三、溫故知新等方式激發(fā)興趣,使“課正行,趣正濃”。課的結(jié)束階段:可用質(zhì)疑問難、討論延伸等方式激發(fā)興趣,使“課已盡,趣猶存”。教師呈現(xiàn)的信息技能有意義,學(xué)生對上課富有親切感。會激起學(xué)生內(nèi)心的漣漪,使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

(2)采用多樣教學(xué)手段:平時(shí),我們常常看到“一支粉筆一本書”進(jìn)課堂的現(xiàn)象,這種忽視了學(xué)生形象思維的做法是缺少意義的,是不可取的。因此必須創(chuàng)設(shè)條件,化抽象為形象,變枯燥為生動,運(yùn)用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在教學(xué)中,我們一方面努力挖掘潛力,充分發(fā)揮圖片、模型、實(shí)物、自制教具等傳統(tǒng)的直觀教具的作用;另一方面,努力創(chuàng)設(shè)條件,運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動性和趣味性。

(3)幽默的教學(xué)表達(dá):幽默是一種智慧,它常常給人帶來歡樂,并給人以啟迪。教師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地對教材進(jìn)行再加工,使教學(xué)過程更生動、活潑和有效。如:講完地震預(yù)報(bào)這一內(nèi)容時(shí),我這樣補(bǔ)充:“日本地震學(xué)者花了三十多年時(shí)間,耗資7億美元研究地震預(yù)報(bào),最后得出結(jié)論——”學(xué)生滿懷希望地期待地震預(yù)報(bào)的新成果, 結(jié)果卻大大出乎意料——“在現(xiàn)有的科學(xué)水平下準(zhǔn)確預(yù)報(bào)地震是不可能的?！边@樣表述不僅產(chǎn)生了很強(qiáng)的幽默效果,而且也側(cè)面說明了地震預(yù)報(bào)的艱難。教學(xué)中這樣的例子很多。在教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)、幽默啟悟,為我們的課堂注入一股新鮮血液,使地理課堂如同磁石般富有吸引力。

(4)指導(dǎo)學(xué)生參與:如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多,練得少”的現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程是有效的途徑之一。實(shí)際教學(xué)時(shí),充分調(diào)動學(xué)生的眼耳腦口手等多種感官活動,通過看看、聽聽、想想、講講、做做等產(chǎn)生復(fù)合刺激,增強(qiáng)參與效果,為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會,用討論交流、競賽搶答、畫畫演演等形式,引導(dǎo)學(xué)生人人參與。

4 關(guān)注思想教育,優(yōu)化和諧課堂

教師作為課堂教學(xué)的組織者,有責(zé)任、有義務(wù)承擔(dān)起對學(xué)生的思想品德進(jìn)行教育。首先,教師要營造輕松整潔的育人環(huán)境。好的環(huán)境會給人以美感,它不僅使孩子心情愉悅,同時(shí)還有利于他們從小養(yǎng)成文明的舉止與良好的習(xí)慣。其次,教師在課堂教學(xué)過程中要結(jié)合內(nèi)容,聯(lián)系生活熱點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

吳傳鈞院士明確提出了學(xué)生素質(zhì)與地理教育有直接關(guān)系,從某種意義上說,中學(xué)的地理教育非常重要,因?yàn)樗绊懭说囊惠呑?。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)形勢下又對地理教育提出了新的要求,這就要求高中的地理教育是高質(zhì)量的教育,而高質(zhì)量的地理教育應(yīng)該有高效的地理課堂,高效的地理課堂應(yīng)該是和諧的。和諧的地理課堂教學(xué),就是課堂教學(xué)的各種主要因素的良性互動和因素作用的充分發(fā)揮。努力營造融洽、和諧的課堂氣氛,變枯燥無味的學(xué)習(xí)為興致勃勃地求索,更是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量的前提。