孫玉華

摘要隨著教育教學(xué)的深入,國(guó)家教育改革的實(shí)施,以及對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教育的反思,人們把語(yǔ)文學(xué)科改革的重點(diǎn)都放在了語(yǔ)文課堂的教學(xué)上?！叭绾卧谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”成為教壇改革的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞語(yǔ)文學(xué)科生命的活力煥發(fā)

中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

要真正落實(shí)素質(zhì)教育,真正有效的培養(yǎng),提高兒童的語(yǔ)言因素,我們只把目光停留在“語(yǔ)文課堂教學(xué)”上是不夠的。學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展受多種因素的培養(yǎng)(尤其是兒童生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和認(rèn)知水平的提高為基礎(chǔ)的),提高學(xué)生的語(yǔ)文能力不能把全部寄托在課堂上,而要把語(yǔ)文的課內(nèi)與課外,校內(nèi)與校外,家庭與社會(huì)等密切結(jié)合,充分利用一切可以利用的渠道和機(jī)會(huì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。

作為一名新世紀(jì)的語(yǔ)文老師,不能僅滿足課堂中讓學(xué)生讀懂了每一篇教材,更重要的是要激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中的 大課堂中獲得語(yǔ)文知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),使語(yǔ)文課堂教學(xué)建立在生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)之上,從而綜合培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。讓一向沉悶繁瑣的語(yǔ)文學(xué)科煥發(fā)生命的活力。

那么,如何在真正以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活這個(gè)大課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢?在實(shí)踐中我總結(jié)了如下幾點(diǎn)做法:

1 引導(dǎo)學(xué)生開展各種活動(dòng),提供豐富的生活經(jīng)驗(yàn)

可以說,學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是在各種活動(dòng)中進(jìn)行的,語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為學(xué)生一種特殊的活動(dòng)主要學(xué)習(xí)內(nèi)部活動(dòng)(包括心理活動(dòng)和腦力活動(dòng))和外部活動(dòng)(包括實(shí)踐活動(dòng)和操作活動(dòng))來共同完成。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,由于受到時(shí)空的限制,學(xué)生的活動(dòng)多半屬于內(nèi)部活動(dòng)。在課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)只有自主參與實(shí)踐之后,才能真正轉(zhuǎn)化為能力,并通過反復(fù)應(yīng)用形成技能。因此作為語(yǔ)文教師應(yīng)積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外進(jìn)行多樣化的活動(dòng)。

例如,在學(xué)校,可組織同桌間的“扳手腕比賽”,小組間的“成語(yǔ)大觀園”,“表情傳遞”,全班同學(xué)間的“跳繩比賽”、“啞劇班會(huì)”,“音樂欣賞”等等。

在家中,可建議開展“家庭聯(lián)合”,”家庭表彰會(huì)”,“當(dāng)家一日”,“露一手”,“我為爸媽過生日”等等。

在社會(huì)上,可帶領(lǐng)學(xué)生游園,引導(dǎo)學(xué)生觀棋戰(zhàn),逛商場(chǎng),看街景,去同學(xué)家作客、野炊、賞花賞月、看日出、看夕陽(yáng)等等。

其實(shí),教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文,就是教孩子怎樣用規(guī)范的、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)生活,而最直接的教材來源于生活,沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)語(yǔ)文的理解該有多么膚淺!

2 引導(dǎo)學(xué)生大量課外閱讀,建立廣闊的智力背景

課文再好,畢竟有限,要提高學(xué)生的閱讀能力,光靠課文時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。蘇霍姆林斯基說:“要使學(xué)生掌握深刻而牢固的知識(shí),就必須使學(xué)生有一個(gè)鞏固的大后方,要把知識(shí)建立在廣闊的“智力背景”上。課外閱讀就是這個(gè)“大后方”,就是這“智力背景”。從終身教育的觀點(diǎn)來看,學(xué)生走出校門并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,更多的知識(shí)必須通過自己的閱讀獲得。課外閱讀的能力將是一個(gè)人終身要使用的一種能力,作為語(yǔ)文教師要在這方面做好引導(dǎo)工作。

(1)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣?！芭d趣是最好的老師” ,小學(xué)生的課外閱讀只有產(chǎn)生了興趣,才能產(chǎn)生實(shí)效。這種興趣需要老師不斷激發(fā),才能穩(wěn)定而持久。教師可以采用聲情并茂的語(yǔ)言向?qū)W生介紹讀物的部分內(nèi)容,誘發(fā)學(xué)生讀下去的愿望;也可以樹立身邊的榜樣,激發(fā)學(xué)生自我閱讀信心;更可以組織“故事會(huì)”等形式,掀起全班學(xué)生閱讀的熱潮。

(2)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法。小學(xué)生課外閱讀,受年齡和知識(shí)的限制,往往隨心所欲,良莠不分。有時(shí)需要必要指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生選擇健康有意義的閱讀內(nèi)容;選擇適合自己不同需要的閱讀方法,如:略讀法、全讀法、泛讀法、精讀法。

(3)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。舉辦“讀書心得交流會(huì)”、“小小數(shù)市”,相互介紹好書朗讀精彩片段,交換圖書,讓學(xué)生感受到課外閱讀帶來的喜悅。同時(shí),學(xué)校和家庭要注意營(yíng)造安靜、溫馨的讀書氛圍,讓孩子從小養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。總之,指導(dǎo)學(xué)生大量課外閱讀,不僅是讓學(xué)生獲得豐富的課外知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀書籍、數(shù)量使用工具書、自我獲取信息的習(xí)慣和能力。

3 引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá),培養(yǎng)獨(dú)立的語(yǔ)言個(gè)性

兒童在語(yǔ)音規(guī)范性基礎(chǔ)上形成的語(yǔ)言個(gè)性是其語(yǔ)文素質(zhì)的重要標(biāo)志,促進(jìn)兒童語(yǔ)言個(gè)性的充分發(fā)展,使語(yǔ)文教育的根本宗旨。語(yǔ)文課堂教學(xué)的局限不可能大面積照顧個(gè)體差異,滿足不同個(gè)性的語(yǔ)言發(fā)展的需要。因此,教師要多提供暢所欲言、各抒己見的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論情境,估計(jì)學(xué)生在爭(zhēng)辯中磨練語(yǔ)言,磨礪思想。 例如:舉辦“晨間廣播”,每天輪流兩名學(xué)生但播音員,利用晨間10分鐘,對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行“廣播”。學(xué)生人人有參與的機(jī)會(huì),個(gè)個(gè)有成功的體驗(yàn)。 舉辦“過生日一定要請(qǐng)客嗎?”,“怎樣用好壓歲錢”,“少年模擬法庭”一類辯論會(huì),施展口才。

總之,只有讓活動(dòng)回歸兒童的生活世界,讓語(yǔ)言回歸兒童的語(yǔ)言世界,使每位學(xué)生的語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)都打上鮮明的個(gè)人印記,這樣,學(xué)生在閱讀時(shí)才能有切身體驗(yàn),寫作時(shí)才能做到真情實(shí)感,最終才能真正的學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)文于社會(huì)。