鮑曉紅

摘要長期以來我國課堂英語教育忽略了學(xué)生實際交際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和學(xué)生主體性發(fā)揮,我們研究高中英語課堂互動,旨在研究教學(xué)過程中如何把語言知識的傳遞和語言能力的培養(yǎng)與教學(xué)情境中的人際交往結(jié)合起來,通過師生互動來促進交際能力的提高。

關(guān)鍵詞高中英語課堂師生互動

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

在以往的課堂教學(xué)當中,我們都有這樣的感受:學(xué)生學(xué)習(xí)費時,但收效不高,不少學(xué)生學(xué)習(xí)了多年英語,依然無法用有限的英語自如表達和交流。因此,這就需要我們的教育工作者去思考如何改進教學(xué)方法,提高教學(xué)成果。我們的新課程標準要求學(xué)生發(fā)展四項基本技能,培養(yǎng)口頭和書面的基本交際能力,同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在這樣的改革呼聲下,我們的教育工作者紛紛探索一條新的道路,希望能夠樹立以學(xué)生為中心的教學(xué),讓生生、師生交流合作,真真切切地變英語為交際工具,所以這里我們大力提倡高中英語課堂打破以往的模式,強調(diào)以學(xué)生為中心,注重學(xué)生經(jīng)驗,創(chuàng)造出氛圍,發(fā)揚生生和師生的合作互動。

1 我國目前課堂教育的現(xiàn)狀和原因分析

根據(jù)本課題的需要和筆者長期以來教學(xué)經(jīng)驗,筆者調(diào)查了本市所在的幾所高中,根據(jù)課堂實錄進行觀察分析,發(fā)現(xiàn)我們課堂上載課堂提問頻率、對象、方式和問題類型以及課堂討論學(xué)生參與程度、教師評價方式上都有很大的問題。

我們目前課堂主要問題在于:(1)依然是以教師為中心、練習(xí)為主導(dǎo)的課堂;(2)學(xué)生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣;(3)課堂教學(xué)中普遍存在師生之間沒有言語互動、低質(zhì)量師生互動、很少或根本沒有生生互動的問題。(4)在一些有師生互動的環(huán)節(jié)上,師生互動缺乏深度,教師難以實現(xiàn)互動的深入化。教師只是采用與個體的互動的方式,或是運用一些常規(guī)式的、讓學(xué)生感受并不深的全體式的互動。高中英語課堂師生互動大多難以體現(xiàn)差異性、層次感、多元化。

我們簡要分析了英語課堂互動質(zhì)量低的原因在于:(1)教師驅(qū)動下的師生互動限制了課堂的充分互動、教師的話語權(quán)制約了學(xué)生主動提問、言語為基礎(chǔ)的問答模式導(dǎo)致了無意義的互動。不同學(xué)校不同教師在教學(xué)理論知識水平上不一樣,教學(xué)理念的認識上也不一樣,所以有的教師還是以自己為主導(dǎo),制約了學(xué)生的互動模式。他們少將互動應(yīng)用在英語課堂上,認為這樣會浪費課堂時間,而學(xué)生并不能學(xué)習(xí)到知識。(2)班級人數(shù)過多,無法對每個學(xué)生的表達都進行觀察和評價,很難面面俱到,所以對互動教學(xué)模式的設(shè)計和使用也有影響。(3)學(xué)生本身表達能力不強和性格沉悶,對互動課堂有排斥心理,另一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生認為互動活動中并不能讓自己受益。(4)高考考題只注重對學(xué)生知識點的考察,互動過程中培養(yǎng)的語感、靈活運用語言的能力和用英語思維的能力很難通過考試題目表現(xiàn)出來。

2 互動英語課堂的概念和表現(xiàn)形式

互動式英語課堂教學(xué)(interactive English classroom)就是指在課堂教學(xué)( classroom)的環(huán)境中,通過教師、學(xué)生和語言材料等各因素之間的交互,而使學(xué)生在廣泛參與合作中,使用英語進行交流和學(xué)習(xí),達成有效外語學(xué)習(xí)的過程?；邮接⒄Z課堂教學(xué)是通過課堂交互(classroom interaction)來實現(xiàn)的。

互動首先是從心理學(xué)概念中引進到教學(xué)領(lǐng)域,國內(nèi)外學(xué)者將互動的模式劃分為“控制-服從”型、“控制-反控制”型和“互相磋商”型三種互動類型。目的就是建立教師、學(xué)生和教材三者之間實現(xiàn)互動并且趨于最佳狀態(tài),教學(xué)效果就能達到滿意的效果。所以我們根據(jù)互動的原理和教學(xué)改革提出的新要求:教師在教學(xué)時候盡量采用“任務(wù)”教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生盡可能地通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式與教師或者與其他學(xué)生進行交流、學(xué)習(xí)共同探究的目的。而教師在教學(xué)中營造“生生”“師生”之間的協(xié)作互動氛圍,采用互學(xué)、小組討論、大組辯論、自由發(fā)言等不同形式建立互動教學(xué)模式。學(xué)生個體是問題的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者和歸納者,他們通過思考、提問、解決問題、練習(xí)、歸納這些方式和過程自主學(xué)習(xí)自主交流,小組交流活動也給他們更多的交流空間和交流機會。

需要說明的是,互動式教學(xué)模式是開放的模式,在實踐中并不能模式化,根據(jù)具體情況靈活運用,主要是為了促進學(xué)生主體而形成的教學(xué)模式,而且它集主體性活動教學(xué)模式如研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、接受性學(xué)習(xí)等成分于一體。

3 在教學(xué)環(huán)節(jié)如何實現(xiàn)師生互動

在實際教學(xué)過程中,很多老師都抱怨不知道如何進行師生互動,或者是師生互動效果不明顯。有些老師安排了很多問題和活動,對子活動(pair-work)和小組活動(group-work),但是學(xué)生卻呆在那里,什么也不說,什么也不做,就是動不起來。因此課堂交互沒有效果,反而完成不了教學(xué)任務(wù),浪費了時間?！泵鎸@種情況,有的繼續(xù)抱怨或簡單地把原因歸結(jié)到學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄,還不能適應(yīng)課堂交互式教學(xué)。由此他們認為,還是應(yīng)該回到起點,從基礎(chǔ)知識學(xué)起,等學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握了,腦子中有了成形的句子,背的英語文章多了再來訓(xùn)練交互。我們下面就來講一講如何在教學(xué)環(huán)節(jié)當中實現(xiàn)生生互動和師生互動。

(1)教師的觀念必須由傳統(tǒng)的教學(xué)方式向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要降低權(quán)力需求,主動接受反饋信息。引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參與,容忍并適度校正學(xué)生的語言失誤?？隙▽W(xué)生的(下轉(zhuǎn)第118頁)(上接第102頁)進步,使學(xué)生獲得成功的體驗。培養(yǎng)學(xué)生的心理優(yōu)勢,多給學(xué)生表現(xiàn)的機會。

(2)學(xué)生需要轉(zhuǎn)變觀念并且有參與的主動性和熱情。主動參與語言活動的心態(tài),做參與者不做旁觀者。有合作意識,既要與教師合作,又要積極與同學(xué)合作。中等程度的焦慮。既要消除過分焦慮對語言表達的干擾,又要有一定的焦慮度,以提高語言學(xué)習(xí)的效率。提高自我校正意識,捕捉教師和同學(xué)語言交際中的有效信息和語言亮點。有強烈的表達欲望,盡量使內(nèi)部語言表現(xiàn)為外部語言。

(3)充分利用一切學(xué)習(xí)資源。這里所說的學(xué)習(xí)資源是教學(xué)活動當中的軟件資源和硬件系統(tǒng),包括一切網(wǎng)絡(luò)的文本、圖像、聲音和視頻等。學(xué)生可以課后利用這些資源查閱相關(guān)信息,為互動做準備。在教學(xué)中,多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能把學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種新形式的信急,改變了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛和枯燥的學(xué)習(xí)方式,能使學(xué)生更為順利地理解所學(xué)知識。這就使學(xué)生不再被動的接受信息,而是主動地獲取信息?？傊?要讓我們的英語課堂充滿活力,就一定要把它變成師生互動學(xué)習(xí)的場所,讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來,學(xué)的有滋有味、有聲有色。

(4)提前設(shè)計任務(wù),讓學(xué)生有充分準備時間。任務(wù)設(shè)計要貼近學(xué)生生活實際,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認知及情感需要。我們的話題可以是名人、明星、電影、幽默、最近最新資訊等,容易引起學(xué)生的興趣和共鳴。除了活動的內(nèi)容有趣之外,活動形式還要有吸引力。在交互活動的設(shè)計中,根據(jù)不同話題可以設(shè)計多種形式,如小組討論、小組競賽、小組辯論、角色扮演等任務(wù)活動。設(shè)計活動形式可以多樣,可以是猜單詞填單詞,也可以是文章續(xù)寫、黑板報設(shè)計、原音模仿、原景重現(xiàn)等。這些活動的時間不多,而且容易操作,對學(xué)生來說就比枯燥的課堂授課要容易接受。設(shè)計的活動必須具有一定的目標性,體現(xiàn)課程的目標,訓(xùn)練學(xué)生的交際能力和知識綜合技能的運用。教師在設(shè)計時不能盲目,一定要有適合的清晰的目標。可以對話可以句型操練,如果設(shè)計活動過難過于容易,都不會調(diào)動學(xué)生參與的積極性。設(shè)計活動要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,避免兩個成績較差或者性格內(nèi)向的,也避免兩者差距過大的學(xué)生,這樣保持了活動的質(zhì)量,也讓每個學(xué)生都有鍛煉的機會和表達的欲望。活動過程中教師一直是指導(dǎo)者,活動時間不能過長,而且要適當反饋,及時糾正錯誤。在互動之前明確活動內(nèi)容方式步驟和時間,不能任其泛濫,沒有效果。留給學(xué)生足夠的提問時間,反饋學(xué)生的表現(xiàn)。

4 結(jié)論

英語是門語言,并且是交際工具。語言教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式必須服從于語言學(xué)習(xí)的最終目的,即使用語言表達、傳遞信息進行交際的目的,這就決定了語言學(xué)習(xí)必須在使用語言過程中進行。這也就是《英語課程標準》提出的培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的高中英語教學(xué)的總目標。要實現(xiàn)這個目標,促進英語教學(xué)的質(zhì)量的提高,改變“費時低效”,使外語教學(xué)為改革開放服務(wù),促進社會主義市場經(jīng)濟建設(shè),高中英語教學(xué)就應(yīng)該把握課堂教學(xué)這塊沃土,精心耕耘,真正落實以學(xué)生為中心,過培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣,樹立自信為突破口,并培養(yǎng)學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)策略,而使自己能積極主動地投入學(xué)習(xí),發(fā)揮自己的英語學(xué)習(xí)潛力,最終達到成功學(xué)習(xí)。要落實以學(xué)生為中心的理念,在英語教學(xué)中學(xué)生的參與是主要的,教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異的不同,選擇和處理好教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容,以真實材料為基礎(chǔ),設(shè)計適當?shù)慕换バ杂⒄Z學(xué)習(xí)任務(wù),為學(xué)生提供合作的、交互的課堂。合作互動的英語課堂教學(xué)將是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢。