張汝智

摘要在中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,正確、靈活地設(shè)置語(yǔ)境,培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中語(yǔ)言的運(yùn)用能力,開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),是符合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和現(xiàn)代教育理念的?；谶@種認(rèn)識(shí),國(guó)內(nèi)一些學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中嘗試運(yùn)用了情景道學(xué)的教學(xué)方法,取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞英語(yǔ)教學(xué)情景導(dǎo)學(xué)教學(xué)步驟

中圖分類號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 “情景導(dǎo)學(xué)”的概念

以交際法教學(xué)思想為理論基礎(chǔ),根據(jù)新教材編寫體系的特點(diǎn)及語(yǔ)言形式與文化的關(guān)系,教師為學(xué)生理解語(yǔ)言形式,進(jìn)行模擬交際創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境。建立語(yǔ)言氛圍,使教學(xué)內(nèi)容在具體語(yǔ)境中得以呈現(xiàn),確保語(yǔ)言與語(yǔ)境不脫節(jié)。教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情景來(lái)理解、操練和運(yùn)用語(yǔ)言形式,挖掘語(yǔ)言材料,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想,良好的道德品質(zhì)及生活和工作習(xí)慣,開發(fā)學(xué)生的非智力因素,使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。情景導(dǎo)學(xué)的精髓在于融語(yǔ)言教學(xué)于語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)之中,偏重于導(dǎo)學(xué)而非傳授,把語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化為聲情并茂的言語(yǔ)活動(dòng)。它以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用為目標(biāo),不以傳授語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)試能力為目標(biāo)。情景導(dǎo)學(xué)要求外語(yǔ)教師應(yīng)該像一名優(yōu)秀的教練員,讓學(xué)生在課堂上反復(fù)操練與實(shí)踐,不能視上課為講課,要把課堂當(dāng)作學(xué)生的用武之地而不是教師講演場(chǎng)所,要讓學(xué)生在語(yǔ)言操練與實(shí)踐中主動(dòng)地習(xí)得,教師僅起指導(dǎo)作用。

2 情景導(dǎo)學(xué)的教學(xué)步驟

情景導(dǎo)學(xué)教學(xué)步驟不同于傳統(tǒng)教學(xué)之處,在于教師不是一上臺(tái)就是Openyourbooks。因?yàn)橐髮W(xué)生打開課本實(shí)際上是自己先打開課本,這就有滑向照本宣科的危險(xiǎn)。它要求教師做到;圍繞課本精心設(shè)計(jì)情景會(huì)話活動(dòng),拋開課本呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容,回到課本強(qiáng)化認(rèn)讀,聯(lián)系實(shí)際加以運(yùn)用,進(jìn)行逼真的思想感情和信息交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中做到組織教學(xué)“英語(yǔ)化”,設(shè)計(jì)活動(dòng)紀(jì)青景化”,訓(xùn)練形式“多樣化”。情景導(dǎo)學(xué)認(rèn)為教材、教師學(xué)生和教學(xué)的關(guān)系是:教材是腳本,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是主角,教學(xué)是活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō),一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容需要經(jīng)過(guò)五個(gè)步驟:

(1)引入。引入也就是我們常說(shuō)的復(fù)習(xí)引入,它的目的有兩個(gè)方面:一方面是對(duì)舊知記憶的強(qiáng)化及知識(shí)運(yùn)用的檢測(cè);另一方面是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),創(chuàng)造期待感,使學(xué)生以積極的心態(tài),順?biāo)浦鄣剡M(jìn)入新知教學(xué)活動(dòng)。由于JEFC教材是一種螺旋式的編排體系,所以這種復(fù)習(xí)不一定是對(duì)上一課內(nèi)容的復(fù)習(xí),而是對(duì)新知學(xué)習(xí)能起鋪墊作用的內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

(2)呈現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情景,呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)中情景導(dǎo)學(xué)與其他教學(xué)方法的不同之處在于不是教師單純地充當(dāng)“示范表演者”,而是設(shè)計(jì)出引人入勝的活動(dòng),啟動(dòng)學(xué)生的思維,使學(xué)生處于積極的狀態(tài)中,通過(guò)師生討論的方式呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容。此外,還要挖掘教材內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生非智力因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的愛國(guó)主義教育。

(3)模練。即模擬操練。情景導(dǎo)學(xué)要求教師活化教材,也就是說(shuō)要把課文中虛構(gòu)的人物變成教室里的真人真事,設(shè)計(jì)出便于學(xué)生參加的活動(dòng)。這樣就使學(xué)生把語(yǔ)言與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起,減少了“外語(yǔ)——中文——感知對(duì)象”這一過(guò)程中的由外語(yǔ)到中文這個(gè)中間環(huán)節(jié),減少了母語(yǔ)定勢(shì)對(duì)于運(yùn)用外語(yǔ)的干擾,有利于培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行思維的能力,語(yǔ)言得體能力和策略能力,提高語(yǔ)言流利程度。

(4)實(shí)踐。語(yǔ)言實(shí)踐也被稱為語(yǔ)言輸出或語(yǔ)言運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)要求:教師在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境中組織活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言,提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的真實(shí)性和流利程度。

(5)鞏固。這一步驟主要體現(xiàn)在完成練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)上。通過(guò)這種聯(lián)系,一是加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式運(yùn)用的熟練程度;二是為教師獲得反饋的信息,從而對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行矯正,完善教學(xué)過(guò)程。

3 創(chuàng)設(shè)情景的原則

(1)情景必須具有種學(xué)性。設(shè)置的情景必須是現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的情景,真實(shí)自然。具有可操作性,便于通過(guò)情景學(xué)到語(yǔ)言功能。

(2)情景應(yīng)當(dāng)具有思想性。創(chuàng)設(shè)情景時(shí),教師要考慮到提高學(xué)生思想素質(zhì)這一教學(xué)任務(wù),要使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中潛移默化地受到愛國(guó)主義教育及良好的道德品質(zhì)、行為規(guī)范的熏陶。

(3)情景必須具有明確性。設(shè)置的情景必須明確包括惰景對(duì)話的諸因素。

(4)情景應(yīng)有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性。情景設(shè)置的本意就是幫助學(xué)習(xí)生活用語(yǔ),克服死記硬背的現(xiàn)象。教師要注意新舊知識(shí)的結(jié)合,作必要的鋪設(shè),充分估計(jì)到學(xué)生可能使用的語(yǔ)言形式,向他們提供足夠的語(yǔ)言材料,幫助他們?cè)诰唧w語(yǔ)境中進(jìn)行自然交際。

(5)情景應(yīng)有利于學(xué)生辨析中西文化的差異。語(yǔ)言是文化的載體,不同的文化大都以語(yǔ)言形式表現(xiàn)出來(lái),教師要使學(xué)生在具體語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì)中西文化的差異。

總之,英語(yǔ)情景導(dǎo)學(xué)是英語(yǔ)課堂素質(zhì)教育的有效模式之一,它使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)得到了協(xié)調(diào)的發(fā)展。在中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。教師要充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì),把語(yǔ)言教學(xué)與認(rèn)識(shí)文化結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中正確運(yùn)用語(yǔ)言形式進(jìn)行交際的能力。