魏金麗 李榮新

摘要“生態(tài)的課堂”是“以學生為本”的課堂,是師生交往互動、和諧共生的課堂,是促進學生心理和智慧可持續(xù)健康發(fā)展的課堂。本文從課堂空間格局、數(shù)學課堂激情激勵、數(shù)學數(shù)學課堂交往、數(shù)學課堂和諧氣氛等方面對數(shù)學課堂生態(tài)化進行一點探討。

關(guān)鍵詞高中數(shù)學數(shù)學課堂生態(tài)化

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A

“生態(tài)的課堂”并非課堂的新形式、新花樣,而是以生態(tài)學的視角來審視并解釋日常課堂生活現(xiàn)象,從而使課堂教學回歸生命的自然、和諧與真實,使課堂充滿生機、活力和人文關(guān)懷。

1 課堂空間格局生態(tài)化

從課堂教學空間形態(tài)看,我國大中小學基本上呈現(xiàn)為同一格局,即:“學生和學生前額對后腦,左肩鄰右肩,全班學生橫成行,豎成行,統(tǒng)統(tǒng)面向教師。課桌的排放多呈‘秧田式教師講臺置于塊狀的正前方”。我在這幾年的教學實踐中,創(chuàng)設(shè)了隨機區(qū)組設(shè)計的座位格局。隨機區(qū)組的原理:早年在進行不同品種的作物應(yīng)該共同種植在土質(zhì)相同的田中。因此,按土質(zhì)等因素把田劃分成一塊一塊的“區(qū)域”,每塊“區(qū)域”中土質(zhì)基本相同,然后在每一“區(qū)域”中再分成小“區(qū)”,每個小“區(qū)”種植一個品種,一塊“區(qū)域”叫做一個區(qū)組。后來在農(nóng)業(yè)以外的其他實驗中,一直沿用“區(qū)組”這個概念。我就大膽地做一設(shè)想:為了能夠有效運用合作學習策略、榜樣學習策略、課堂交往策略,在數(shù)學課堂上根據(jù)學生的成績,個性,數(shù)學態(tài)度三個維度以及“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”的原則把學生化分為九個“區(qū)組”,每一“區(qū)組”六人。

這種格局的好處:(1)便于數(shù)學課堂上進行合作學習。(2)便于同學們之間“帶跑式”學習。即優(yōu)等生帶著中等生,中等生帶著差生。(3)提高班風,學風。(4)便于資源共享,減少浪費。(5)便于學生們個性素質(zhì)相互提升。

2 激情激勵生態(tài)化

對于數(shù)學課堂中學生學習激情的激勵,教師一般可以在開學初、考試前、考試后進行。但我認為,鑒于數(shù)學生態(tài)課堂的要求,可以在每一節(jié)課進行簡短的激勵。

在上課時,全班同學起立進行十六字宣誓:“我宣誓:我愛數(shù)學,立志學好;專心聽講,勤于思考;尊敬師生,團結(jié)互助;激情合作,共同提高?！?/p>

當進行小組合作學習時出現(xiàn)這樣的問題:有些優(yōu)等生不愿幫助中等生,中等生不愿幫助差生,這時我們不妨先停下課,讓同學們唱友情歌:友情,人人都需要友情,不能孤獨走上人生旅程,要珍惜友情可貴,失去友情難追。誠懇,相互勉勵,閃耀著友情的光輝。永遠讓那友情溫暖你的心。

充分發(fā)揮“鯰魚效應(yīng)”。魚類中有一個被生物學家稱之為“鯰魚效應(yīng)”的現(xiàn)象。很久以前,挪威人從深海捕撈的沙丁魚,當回到港口時,魚往往都死掉了。然而,有一條漁船總能帶著活魚上岸,他們帶來的活魚自然比死魚的價格貴出好幾倍。這是為什么呢?原來,他們在沙丁魚槽里放進了幾條鲇魚,由于鯰魚天性好動而四處亂游,沙丁魚見到這幾個“異己分子”便緊張地騷動起來,加速游動,增加了機體活力,因而死亡率降低。生物學家稱此現(xiàn)象為鯰魚效應(yīng)。鯰魚效應(yīng)充分說明了生物置身于松軟疲沓、優(yōu)裕的環(huán)境中會喪失斗志、活力全無。鯰魚效應(yīng)之所以存在,主要來源于新鮮感、陌生感和危機感,這是生物共有的心理活動。即給學生創(chuàng)設(shè)一定難度、新穎性的問題情境給他們以激勵。

3 課堂和諧氣氛生態(tài)化

課堂教學過程是在師生之間進行信息傳輸和情感交流的過程。在數(shù)學教學的過程中,數(shù)學教師不僅要組織學生的智力活動, 完成接受和儲存信息的任務(wù),而且要充分調(diào)動學生的情商因素、非智力因素, 使學生態(tài)度積極、心情愉悅、思維活躍,學習興趣濃厚,從而提高數(shù)學教學效果。

第一,尊重學生的人格,以促師生關(guān)系的和諧。教師只有誠懇友善地對待學生, 心平氣和地指出其缺點錯誤,學生才易于接受并改正;只有真心誠意地熱愛學生, 尊重孩子的心靈, 采取多夸夸孩子的正面導向教育,學生才會有明顯的進步,以促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展。第二,重視學生的心理健康以促學生自身的心理和諧。在輔導過程中,要善用賞識教育, 有效的贊美, 是數(shù)困生的學習興趣激發(fā)的源泉,是促進數(shù)困生主動參與學習活動,增加其對數(shù)學學習的投入和學好數(shù)學的信心和決心。第三,心理教育以促數(shù)學學業(yè)自我概念的和諧。具體的做法是:(1)合理歸因訓練。根據(jù)歸因理論,我有意識地促進他們形成合理的歸因方式。當學生成功時引導他們將成功歸因于內(nèi)部因素時,個體才會感到自豪與滿意。(2)合理目標確定訓練。對不同的成就目標類型的學生培養(yǎng)他們制定合理的學習目標,表現(xiàn)目標者傾向于采取防御性策略,選擇能證明其有能力、避免顯得無能、堅持性差的任務(wù)。(3)培養(yǎng)良好的數(shù)學自我效能感。教師要有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學自我效能感,很有必要采用反饋——調(diào)節(jié)策略。

總之,每個人都蘊含著一種巨大潛能,作為老師, 應(yīng)該給予學生源源不斷的動力支持, 使他們充分地展示自身的價值, 從而使我們的課堂更加和諧。