徐 浩

摘要:《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程,它是理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程,也是為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的一門很重要的課程。而就目前的中職學(xué)生來(lái)說(shuō),普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不足等現(xiàn)象。因此,如何讓學(xué)生能接受這門課的知識(shí),特別是重點(diǎn)內(nèi)容的理解和應(yīng)用,這就要求我們?cè)趯I(yè)課堂教學(xué)中,應(yīng)更新觀念,改革課堂教學(xué)方式,提高教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)改革激發(fā)興趣能力創(chuàng)新

一、科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容,力求“學(xué)以致用”的理念

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)學(xué)科,它的內(nèi)容抽象,也比較單調(diào)枯燥,在教學(xué)上減少數(shù)理論證,以掌握概念,突出應(yīng)用培養(yǎng)技能為教學(xué)重點(diǎn),在平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容選擇上,應(yīng)注重將理論知識(shí)與工程技術(shù)上的應(yīng)用相聯(lián)系起來(lái)。例如,在介紹二極管的特性曲線時(shí),注意知識(shí)與工程應(yīng)用的密切聯(lián)系,在介紹曲線的基本概念后,進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)明二極管特性的曲線可由晶體管圖示儀來(lái)測(cè)量獲得,利用特性曲線可以觀測(cè)二極管的主要參數(shù)和檢測(cè)性能的優(yōu)劣,從中學(xué)生體會(huì)特性曲線的作用和應(yīng)用。教學(xué)中還應(yīng)注意通過(guò)“應(yīng)用實(shí)例”使學(xué)生了解單元電路的功能和應(yīng)用。選擇教學(xué)內(nèi)容,突出“學(xué)以致用”理念

二、以貼近社會(huì)、生活的案例來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

剛開(kāi)始上《電子技術(shù)基礎(chǔ)》時(shí),學(xué)生對(duì)本課程不了解,老師一定要在教材、教法的研究上下功夫,提高教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性。在現(xiàn)代化科技飛速發(fā)展信息時(shí)代,教師應(yīng)多獲取與本專業(yè)相關(guān)的資料。提高自身素質(zhì),給學(xué)生以信息,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生對(duì)該門學(xué)科感興趣,他們就會(huì)興致勃勃的學(xué)習(xí)這門課的知識(shí)。首先可結(jié)合當(dāng)代電子產(chǎn)品的精華——電子計(jì)算機(jī)的研制和生產(chǎn)過(guò)程,介紹電子技術(shù)的發(fā)展概況,讓學(xué)生體會(huì)到電子技術(shù)是一門需要不斷探索和研究的科學(xué)技術(shù),并以驚人的速度在發(fā)展。其次,我們可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現(xiàn)的電子新產(chǎn)品,讓學(xué)生感到我們的生活離不開(kāi)電子技術(shù),讓他們的思想由“要我學(xué)”自然過(guò)渡到“我要學(xué)”再者,還應(yīng)介紹模擬電子與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系,明確模擬電子技術(shù)的重要地位,使學(xué)生從思想上引起重視。最后,從身邊入手,找一些電子小產(chǎn)品,如:日常用穩(wěn)壓器、充電器、和收音機(jī)等。一開(kāi)始讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu),從中讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過(guò)某種聯(lián)結(jié)組合就構(gòu)成了一個(gè)實(shí)用電路,從而引出學(xué)習(xí)這門課的目的和知識(shí),讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

三、充分加強(qiáng)“做中學(xué)、做中教”的職教理念,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式:教師講,學(xué)生聽(tīng),教師寫(xiě),學(xué)生記。教師花費(fèi)大量時(shí)間用在課堂灌輸上,學(xué)生沒(méi)有積極思考,發(fā)問(wèn)質(zhì)疑的時(shí)間和空間,忽視了最為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生在課堂教學(xué)中的多種需求的潛能,慢慢的學(xué)生就會(huì)對(duì)這種“填鴨式”、“滿堂灌”產(chǎn)生一種膩煩感?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。所以作為教師,應(yīng)該在課堂上增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種充滿活力的課堂教學(xué)氛圍。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合的感性活動(dòng),讓全體學(xué)生都動(dòng)起身來(lái)全身心地投入,給學(xué)生以較多的動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的時(shí)間和空間。調(diào)動(dòng)和人挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng),使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,學(xué)得主動(dòng)積極。從而使認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。

四、為了活躍學(xué)生思維,激起學(xué)生的創(chuàng)新欲采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

針對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同章節(jié)的不同內(nèi)容,在授課過(guò)程中,通常主要采用以下幾種教學(xué)方法1)設(shè)疑激學(xué)。古人云:“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),疑者覺(jué)悟之機(jī),一番覺(jué)悟,一番長(zhǎng)進(jìn)”只有不斷提出問(wèn)題,才能研究解決問(wèn)題。社疑激學(xué),就是教師用問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生“生疑、質(zhì)疑和釋疑”的能力。提出方式的設(shè)計(jì)包括“何時(shí)提問(wèn)”、“提出哪些問(wèn)題”、“如何提問(wèn)”等等。這些問(wèn)題可以是教師事先設(shè)計(jì)好的,也可以是學(xué)生提出的對(duì)學(xué)生共同感興趣的問(wèn)題。將相關(guān)知識(shí)有機(jī)地的組織起來(lái),進(jìn)行探討,激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。 2)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),講練結(jié)合。將課堂講授與技能訓(xùn)練合理結(jié)合,有些教學(xué)內(nèi)容可以安排在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行。邊講邊練,講練結(jié)合。歸納總結(jié),以加深對(duì)理論的理解。

五、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主研究欲望

托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！比绻處煵幌敕ㄔO(shè)法對(duì)學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳播知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此,教學(xué)中我們要努力營(yíng)造良好的探究氛圍,讓學(xué)生置身于一種探究問(wèn)題的情境中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),《電子技術(shù)基礎(chǔ)》本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,因此在介紹一些重要章節(jié)前,舉例一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)例或工程實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)分析、設(shè)計(jì)、引入相關(guān)知識(shí)和理論。例如:在學(xué)習(xí)組合和邏輯電路一節(jié)時(shí),先讓學(xué)生用已學(xué)過(guò)的組合電路的設(shè)計(jì)方法“設(shè)計(jì)一個(gè)交通等故障警報(bào)電路。交通燈有紅、黃綠三色。只有當(dāng)其中一只燈亮?xí)r為正常,其余狀態(tài)為故障,要求用與非門實(shí)現(xiàn)。”然后提出問(wèn)題,“用組合電路進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),是以門作為電路的基本單元,我們能否用其他邏輯部件來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)電路的設(shè)計(jì)呢?”在給予學(xué)生一定的思考時(shí)間后,教師可以直接給出答案:“本節(jié)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中,譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器這兩種中規(guī)模邏輯器件都可以完成上述電路的邏輯功能?！蓖瑫r(shí)畫(huà)出相應(yīng)的設(shè)計(jì)電路。這樣學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對(duì)于現(xiàn)在中職學(xué)生說(shuō),都具有文化程度參差不齊、理論基礎(chǔ)水平較薄弱的特點(diǎn),面對(duì)復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)以及難記的式子,學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的熱情。所以,在教學(xué)過(guò)程中我采用重實(shí)踐,輕理論策略,這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又能通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握理論,在實(shí)踐中鞏固理論,用理論指導(dǎo)實(shí)踐,從而達(dá)到較好掌握知識(shí)、提高實(shí)踐能力創(chuàng)新能力的目的。

總之,《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,還需要我們教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地探索和總結(jié)?！?/p>

參考文獻(xiàn):

1、 李雅軒.模擬電子技術(shù).2009.9

2、 商繼宗等.教學(xué)方法——現(xiàn)代化的研究.上海:華東師范大學(xué)2001