陳立英

賞識(shí),是一種精神催化劑,是前進(jìn)的原動(dòng)力。賞識(shí)會(huì)為你鋪架起一座通往孩子心靈的橋梁,每個(gè)孩子渴望得到教師的賞識(shí),教師就要以寬容而賞識(shí)的心態(tài)肯定孩子的每一個(gè)微小的進(jìn)步,使孩子從每一步前進(jìn)中感到進(jìn)步的愉悅、收獲的愉悅、達(dá)到新境界的愉悅、戰(zhàn)勝自我的愉悅。班主任只有學(xué)會(huì)賞識(shí),才有可能成為“伯樂”,去發(fā)掘一匹又一匹的“千里馬”。

一、在班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

為了發(fā)現(xiàn)班里每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn),為此我在班級(jí)中制定了班規(guī),主要從到校情況、晨讀情況、課間操、值日、作業(yè)、日常行為等方面的嚴(yán)格要求學(xué)生。在日常管理中主要由相應(yīng)的班干部負(fù)責(zé)執(zhí)行,每周一到我那領(lǐng)取考核表,根據(jù)考核內(nèi)容相應(yīng)的扣分加分,周五再上交到我那進(jìn)行匯總,公布總成績,對于扣分現(xiàn)象嚴(yán)重的學(xué)生,及時(shí)教育處理,對于加分明顯的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)。這樣通過學(xué)生的自我管理自我監(jiān)督,不但加強(qiáng)了常規(guī)管理,培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣和品質(zhì),而且有助于發(fā)現(xiàn)了學(xué)生更多的閃光點(diǎn)。我們班的楊航同學(xué)一項(xiàng)是班里的扣分大王,每星期他的分?jǐn)?shù)最少,可是在期中后的第一星期,他的加分居全班第一,通過找到班干部進(jìn)行了解,原來這一星期他在值日時(shí)搶著干重活,作業(yè)能按時(shí)上交,在放學(xué)的路上站路隊(duì)走得走的最好,還有一次主動(dòng)扶老人過了馬路。聽到這些我馬上召開了臨時(shí)的班會(huì),我對楊航近段的表現(xiàn)給予了高度的表揚(yáng)和鼓勵(lì),聽到這些,他不好意思地低下了頭。他第一次沉浸在受人尊重的氣氛中,體會(huì)到受人贊賞的喜悅。會(huì)后他主動(dòng)與我交談,我才真正了解到促使他改變的重要原因:“在家長會(huì)上我讓他在全體家長面前進(jìn)行了‘馬頭琴演奏,得到了大家的掌聲”。

二、在日常管理中構(gòu)建獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯說過:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識(shí)”。他還發(fā)現(xiàn),一個(gè)沒有受激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%,而當(dāng)他受過激勵(lì)后,其能力是激勵(lì)前的3-4倍,因而在我們平時(shí)的教學(xué)過程中,激勵(lì)至關(guān)重要,任何學(xué)生都需要不斷被賞識(shí)。因此我抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn),在班級(jí)中開展一系列獎(jiǎng)勵(lì)措施:

1、 “激勵(lì)語言”。當(dāng)在課堂上回答了老師的問題或自己提出了疑問、或?qū)懽?、?jì)算有進(jìn)步時(shí),我會(huì)對不同的學(xué)生進(jìn)行口頭獎(jiǎng)勵(lì):“你真棒!”“你真有辦法!”“你又上了一個(gè)臺(tái)階!”等等。這些激勵(lì)用語不僅樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,而且激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

2、“新星之獎(jiǎng)”。我每月末設(shè)計(jì)了好幾款的小獎(jiǎng)狀,有的寫著:“你課上積極思考、大膽發(fā)言,勇于創(chuàng)新,被評(píng)為‘智慧之星!”“你在百詞競賽中獲得優(yōu)異的成績,被評(píng)為‘學(xué)習(xí)之星! “你這關(guān)心集體,勞動(dòng)積極,被評(píng)為‘勞動(dòng)之星!”等。學(xué)生只要有進(jìn)步,或者某一方面有所成功,就會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)孩子們拿著“獎(jiǎng)狀”時(shí),臉上蕩漾激動(dòng)和燦爛的笑容,我的心里和他們一樣比吃了蜜還要甜。

這樣,通過一系列的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,享受到成功的快樂,讓孩子們看到自己的閃光點(diǎn),明白自己的不足和今后努力的方向。以此在班級(jí)中樹立榜樣,激勵(lì)同學(xué)們?nèi)姘l(fā)展。

三、賞識(shí)教育,尊重寬容

中國有一句古話:“若要人敬已,先要已敬人?！币晃簧钍軐W(xué)生歡迎的老師,他首先是非常尊重學(xué)生的。尊重學(xué)生的人格是體現(xiàn)老師專業(yè)道德的修養(yǎng)。教師的的人格、職業(yè)修養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí),甚至一生的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中,我們最頭疼的是如何面對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。賞識(shí)他們,尊重他們,用教師的人格魅力去影響他們。王鵬是這學(xué)期新接的班中學(xué)習(xí)上最困難的學(xué)生,今年已經(jīng)升上五年級(jí)了,考試從沒及格過,別人瞧不起他,心理上很自卑,他最怕遇上考試和發(fā)試卷的時(shí)候。這學(xué)期第一次語文檢測,他只考了38分。我并沒有抱怨他,而是和他一起找原因,和同學(xué)們一起輔導(dǎo)他。第二次檢測他考了48分,發(fā)試卷時(shí),我特意表揚(yáng)他是班中進(jìn)步最大的同學(xué),看著全班同學(xué)不約而同地鼓起了熱烈的掌聲,他終于笑了。后來,我在他的日記本里發(fā)現(xiàn)這樣一句話:“陳老師,你真好!我很喜歡學(xué)語文,下次我打算考68分……”

張瑩是一個(gè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀但課堂上不善于舉手答問的學(xué)生,我在期末給她一段賞識(shí)的評(píng)語:“‘真人不露相這句話用在你身上最合適了,在你不愛說話的外表下,藏著一顆勤奮,努力,上進(jìn)的心,再加上你的聰明,才智,你學(xué)什么東西都特別快。每次測驗(yàn)取得的優(yōu)秀成績!“要是你還能在大家面前大聲地發(fā)言,那我們就更喜歡你了。加油吧,你將會(huì)是個(gè)很有出息的女孩!”評(píng)語中避免了“但”,“然而”、“不過”等否決性的詞語,學(xué)生看后就更容易接受。

學(xué)生人格得到別人的尊重,克服了自卑心理,增強(qiáng)了自信心。學(xué)生的精神生命成長是有它自身的規(guī)律,如同在自然中萬物生長的規(guī)律一樣:夏天池塘里的荷花,開花雖有早有遲,但每一朵都是美麗的,遲開的花也許更美。我們就應(yīng)該用賞識(shí)的眼光去看待他們。

四、賞識(shí)教育,家校聯(lián)手

我班學(xué)生家長在對孩子教育方面大體上可分為兩類,1、粗暴型家長,2、溺愛型家長。我利用各種方法和途徑指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)去賞識(shí)自己的孩子。

1、粗暴型家長,對于此類型的家長我單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo),婉轉(zhuǎn)的提出問題,用因果推導(dǎo)方式使家長認(rèn)識(shí)問題的嚴(yán)重性,從孩子在每次得到管教之后的表現(xiàn)來使家長認(rèn)識(shí)家教方式的不妥,引導(dǎo)家長學(xué)會(huì)愛孩子,學(xué)會(huì)讓孩子感受到父母對孩子的愛,有在孩子面前表達(dá)對孩子愛的意識(shí)。

2、溺愛型家長,根據(jù)溺愛型的父母一般不對孩子提具體的要求,也不對孩子做具體的限制的特點(diǎn)。我單獨(dú)跟家長們交流,在孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)上達(dá)成一致,給孩子制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)家長們合理地引導(dǎo)孩子的認(rèn)知和行。

通過個(gè)別交流,常規(guī)家長會(huì)、家長會(huì)講座等形式,讓家長們愿意接受賞識(shí)教育理論,并跟我一起進(jìn)行賞識(shí)教育實(shí)驗(yàn),逐步改變粗暴型家長和溺愛型家長的不理想的家庭教育方式。

莎士比亞說:“贊美是照在人心靈上的陽光?！闭嫘馁p識(shí)孩子,就如一劑甜甜良藥激勵(lì)孩子。多一些賞識(shí),你的學(xué)生就多一個(gè)機(jī)會(huì)成為牛頓,成為愛恩斯坦。賞識(shí)讓孩子在學(xué)?？炜鞓窐返貙W(xué)習(xí),輕輕松松地生活,讓孩子更加自信,自豪、自尊、和自重。讓我們繼續(xù)努力,堅(jiān)持創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)的氛圍,帶著一顆愛心去觀察、去思考,去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn),讓孩子沐浴在賞識(shí)的陽光中幸?？鞓返某砷L?！?/p>