吳麗麗

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-0992(2009)08-0008-02

摘要：閱讀理解能力是英語考試中必不可少的一個測試點，學(xué)生在從基本技巧訓(xùn)練入手，讀懂文章主旨大意，進行快速閱讀的訓(xùn)練，才能有效提高閱讀技巧。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)閱讀訓(xùn)練

閱讀理解是英語考試中必不可少的一個測試點。閱讀理解試題中通常采用以下幾種題型：(1)事實細節(jié)題；(2)主旨大意題；(3)推理判斷題；(4)猜測詞義題等。根據(jù)這些測試要求和題型設(shè)計，教師應(yīng)從以下三方面進行針對性的閱讀訓(xùn)練：

一、強化基本技巧訓(xùn)練

1、讀懂文章細節(jié)的訓(xùn)練

對文章細節(jié)的理解，是學(xué)生基本理解能力的體現(xiàn)。學(xué)生讀不懂文章細節(jié)的主要原因在于：第一，不會分析長句、難句；第二，不理解代詞的指代內(nèi)容：第三，不懂詞性、詞義的變化。針對這些因素，教師在上閱讀課時就必須有的放矢。進行有效的針對性訓(xùn)練：

(1)長句、難句分析。學(xué)生在閱讀中經(jīng)常會遇到長句和難句，大多數(shù)學(xué)生對這類句子存在恐懼感溶易造成閱讀障礙，針對這一情況，教師可以要求學(xué)生閱讀時先找出這類句子，抄寫在本子上，然后分析句中的主語、謂語、賓語及非謂語、從句等成分，最后將該句譯成漢語。日積月累，學(xué)生就養(yǎng)成了分析長句和難句的習(xí)慣并掌握了分析這類句子的技巧。

(2)代詞的指代分析。學(xué)生在閱讀中往往會遇到一些含有代詞的句子，如果學(xué)生明白代詞的指代內(nèi)容，那么，句中之意就顯而易見了。所以，在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，教師應(yīng)該教會他們?nèi)绾畏治龃~的指代內(nèi)容，養(yǎng)成敏捷的思維習(xí)慣，掌握閱讀技巧。

(3)詞性、詞義轉(zhuǎn)化猜測。英語單詞的詞性、詞義變化多端，需要根據(jù)不同的語境進行判斷、猜測。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)句子成分判斷詞性，根據(jù)語境判斷詞義的能力。堅持長久的訓(xùn)練，定會大有收獲。

2、讀懂文章主旨大意的訓(xùn)練

在閱讀一些說明文、議論文時，經(jīng)常會遇到一些關(guān)于判斷文章標題、中心思想或段落大意的試題。讀記敘文時，有時也會遇到排列順序的試題。主旨大意題主要測試學(xué)生的全面理解與概括能力，提問的內(nèi)容可能是全文的大意，也可能是某段的段落大意，一般不易在文中找到答案。

常見以下幾種設(shè)問方式：

The main idea of this pasage is that.

The passage ismainly about.

The best title for the passage is.

From the passagewe can learn／conclude that.

這些試題測試學(xué)生是否抓住文章主旨大意，領(lǐng)會文章中心思想。這要求學(xué)生要有很強的歸納、概括能力，這種能力的培養(yǎng)也離不開經(jīng)常的訓(xùn)練。

(1)加標題訓(xùn)練。閱讀題大多沒有標題，在指導(dǎo)閱讀時，教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀完文章后，給文章加標題。加標題訓(xùn)練，其實就是找出文章的中心主題句，所以加標題訓(xùn)練也就是找中心主題句的訓(xùn)練。

(2)劃分層次訓(xùn)練。找出主題句后，并不等于完全讀懂文章大意。還應(yīng)該讀懂該文章談到的多層意思，這就要求閱讀者首先要讀懂各自然段的中心意思，然后再進行歸納。這樣就能夠清楚地分出文章的層次，完全領(lǐng)會文章大意。

(3)辨認重要事實的訓(xùn)練。在記敘文和某些說明文、議論文的閱讀中，我們需要弄清一些主要事實，以達到明確文章大意的目的。這種訓(xùn)練是閱讀中必不可少的。訓(xùn)練可分兩步進行：第一步，在閱讀中以句子的形式寫下重要事實：第二步。以時間或以步驟等順序排列這些事實。

3、讀懂深層含義的訓(xùn)練

深層含義是指文中一些需要想象的抽象概念：作者的態(tài)度和意圖：全文的邏輯關(guān)系。這是一種難度比較大的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的實際水平，教師可以分以下幾方面進行訓(xùn)練。

(1)換句訓(xùn)練。對于需要發(fā)揮想象力才能讀懂的抽象概念，教師可以把有關(guān)句子抽出，進行改寫。這種換句訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生的想象力和抽象思維能力。

(2)作者意圖猜測訓(xùn)練。讀完文章后，教師可以設(shè)置以下問題：

What's the purpose of the passage?

Whom does the authorwrite for?

What's the background of the passage?

通過學(xué)生回答問題的情況來了解學(xué)生對文章的理解程度，訓(xùn)練他們判斷語境，猜測有關(guān)事實的能力。

(3)邏輯推測訓(xùn)練邏輯推測訓(xùn)練包括四種內(nèi)容：數(shù)量推測、年月推測、故事結(jié)局推測、人物關(guān)系推測。前兩種屬于數(shù)字推測后兩種屬于邏輯推理。進行邏輯推理訓(xùn)練的最好方法就是讓學(xué)生分組討論。

4、進行快速閱讀的訓(xùn)練

衡量閱讀能力的一個重要尺度是閱讀速度。如果一個學(xué)生閱讀速度太慢，即使理解正確，也不能說明他閱讀能力強?！队⒄Z教學(xué)大綱》明確規(guī)定：高中學(xué)生的閱讀速度是每分鐘60～70個單詞。因此，教師可以按大綱要求，進行限時訓(xùn)練?？删x5篇文章，讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)完成。每周至少進行兩次限時閱讀訓(xùn)練。閱讀旨在提高閱讀速度。閱讀速度的提高取決于一定的閱讀技巧。所以，教師要在限時閱讀中培養(yǎng)學(xué)生以下快速閱讀技巧：

(1)視讀。用眼睛掃描文章內(nèi)容，按意群理解句子的意思?？次恼聲r。禁止學(xué)生朗讀、默讀、逐詞讀或用手、筆指著讀，因為看文章比讀文章的速度快。

(2)猜測詞義。學(xué)生看文章時，經(jīng)常會因遇到生詞而緊張，影響閱讀情緒。其實，可以采用“戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術(shù)上重視”的策略，放松心情，根據(jù)上下文或語法知識猜測詞義。

(3)抓整體。閱讀時，應(yīng)把注意力放在整篇文章上，不要過多地考慮每個單詞、短語或單句的意思，否則很難在短時間內(nèi)把握文章的主旨。

二、豐富文化背景知識

學(xué)生對世界的認識。對人文、歷史、地理、科技、體育、衛(wèi)生、環(huán)境、生活、習(xí)俗和風(fēng)土人情等方面知識的多寡直接影響對文章理解的水平。學(xué)生的非語言信息也是提高閱讀理解能力的重要因素之一。因此每個學(xué)生都必須有意識地排除非語言障礙，利用各種途徑充實自己的背景知識?，F(xiàn)有的教材為學(xué)生提供了較為豐富的閱讀材料，題材多樣，主要涉及科學(xué)技術(shù)、天文地理、環(huán)境保護、人文歷史、自然災(zāi)害、醫(yī)療保護和飲食文化等。在使用教材時，學(xué)生不僅要注意語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還要注意文章所提供的信息。了解和掌握相關(guān)的常識，還應(yīng)鼓勵學(xué)生泛讀各類有助于增長見識的課外讀物。

三、注意閱讀篇目題材形式特征

文章的題材主要有：科技小品、說理小品、新聞報道、人物傳記、短篇故事、史地文化、幽默小品和圖形表格。不同題材往往有各自的寫作方法和語言表達方式。學(xué)生若不了解題材，閱讀就會帶有盲目性。在學(xué)習(xí)和閱讀時。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文章的題材特征，掌握不同題材的閱讀方法，從而提高閱讀速度和理解的準確性。以新聞報道的題材為例，這類文章有非常明顯的特點：

(1)主題突出。文章的第一句話或第一段即是對整篇文章的高度概括。

(2)要點明顯。寫作即要求五個“W”(when，where，who，whathow)的表述一目了然。但命題時往往不會幾點俱全，而需要考生根據(jù)已提供的幾個“W”，以及各“W”之間的聯(lián)系去推出未知的“W”，同時也不會排除對細節(jié)的理解。學(xué)生可根據(jù)這兩個特點，較快地把握文章的主旨和細節(jié)，從而較快地作出正確判斷。

總之，提高閱讀能力需要日積月累的訓(xùn)練，但是如果學(xué)生講究閱讀策略，閱讀方法得當(dāng)，快速的提高也是可能的。