馬美茹 張小涓

[摘要]大學英語寫作中存在的主要問題是思想上不重視、缺乏系統(tǒng)的寫作知識、措詞表達錯誤等。改進的措施主要有從思想上端正學生對寫作的認識,采取有效措施提高學生的語言輸入量,通過開選修課的形式幫助學生掌握寫作技能,改革作文選題形式和作業(yè)批改方式等。

[關鍵詞]大學英語寫作;存在問題;改進措施

寫作考查的是英語學習者對英語綜合能力的運用,在英語聽、說、讀、寫四項基本技能中,寫作應該說是最難掌握的,較強的寫作能力是建立在大量的語言輸入和練習的基礎上的。但是在四、六級考試中其重要性和難度往往被忽視,很多學生錯誤的認為,寫作可以在短期內提高,以至于在考試中考生寫作部分得分普遍不高。筆者從事大學英語教育多年,本文旨在探討大學英語寫作中存在的問題及其對策。

一、寫作中存在的問題

1、學生對于考試急于求成的思想導致對寫作的不重視

現在社會上有很多關于寫作的所謂王牌輔導書不是教導學生如何扎扎實實的掌握寫作技能,提高寫作的基本功,而是在鼓吹如何能在短期內突破寫作。對于這些所謂的經典書籍,很多急于通過考試的學生是深信不疑,堅信只要背誦一些考試模板,在短期內通過考試的可能性還是很大的,以至于考生缺乏寫作練習,考試中寫出的文章模式千篇一律,內容陳腐,缺乏新意,純粹是辭藻的堆砌。

2、由于大學英語師資力量的有限性,很多大學沒有條件開設英語寫作課,學生缺乏系統(tǒng)的寫作知識

大學英語在大學的課程安排中被認為是公共課,很多學校只是開設了英語精讀和聽力兩門課程,寫作技能的講解成為精讀課程的一部分,由于精讀課程涵蓋的知識面較廣,而課時有限,因而對于寫作技能的講解不夠細致透徹。其次,由于師資力量有限,很多高校的英語課程采取大班授課,英語寫作批改工作量較大,導致很多教師不愿意布置作文或者對于作文的批改敷衍了事,這樣在一定程度上都影響了學生寫作水平的提高。

3、學生在寫作中存在措辭表達上的問題

在學生的習作中,用詞不當,漢化英語的問題層出不窮。學生在英語寫作的過程中,受到漢語思維的影響,此外有些學生在英語學習中錯誤的發(fā)揮了其創(chuàng)造性,以至于在學生的習作中經常會出現漢語式的英語或者另類英語。比如說,英語中眼藥水翻譯為“eye drops”,可是在學生的習作中,我們會看到“eye medicine water”這樣的錯誤表達。在英語學習中,學生要認識到領悟力和模仿性是很重要的,而創(chuàng)造性很多時候是會阻礙英語學習的,因為語言學習的內容大部分是傳統(tǒng)性的、社會性的、習慣性的、規(guī)范性的,容不得編造性、更改性。

二、大學英語寫作中存在問題的改進措施

1、從思想上端正學生對寫作的認識,擯棄寫作速成的思想

在英語教學中,教師應該讓學生認識到,英語學習,尤其是英語寫作是一個循序漸進逐步發(fā)展的過程。英語寫作是英語能力的綜合運用,是建立在系統(tǒng)的寫作技能學習和大量練習的基礎上的。英語速成是很不實際的,語言的學習要注重平日的積累,欲速則不達。

2、采取有效措施提高學生的語言輸入量

寫作的過程是語言輸出的過程。在寫作的過程中,很多學生會遇到有思想但不知如何表達的問題,究其原因還是其頭腦中語言輸入語言存儲的太少。因此英語老師應該鼓勵學生課下閱讀大量英語資料,在閱讀的過程中熟悉詞匯,熟悉一些固定短語的表達形式,日積月累,進而達到能夠運用英語自如表達。其次,可以鼓勵學生背誦在閱讀中遇到的表達優(yōu)美連貫的段落文章,誦讀范文可以增強學生的語感,克服漢語思維的干擾作用,還可以幫助學生積累大量的寫作素材,強化語言的輸入量。

三、高?？梢酝ㄟ^開選修課的形式幫助學生掌握寫作技能

寫作是一種技能,需要經過系統(tǒng)的學習,循序漸進的練習去掌握。對于高校師資力量和課堂時間有限這一問題,高?？梢酝ㄟ^開選修課的形式,幫助學生掌握寫作技能。

四、寫作作業(yè)的形式可以多樣化

對于一些較難,較復雜的寫作題目,教師可以組織學生開展討論,通過對題目不同觀點的討論達到對題目的深化認識,拓展學生思維,在此過程中教師還可以引導學生提出與此寫作內容相關的詞匯短語句型,強化學生對一些詞匯句型的運用。其次,在精讀課程中,碰到一些比較典型的文章,教師可以要求學生仿寫,改寫和寫總結。寫作作業(yè)的多樣性,有助于提高寫作課堂的靈活性,激發(fā)學生的學習熱情。

五、對傳統(tǒng)的作文批改形式進行改革

教師細心的批改作文對提高學生寫作水平至關重要。但是由于公共英語班級中的學生人數眾多,繁重的作文批改量嚴重地影響了教師的工作熱情。對此,可以采取以下措施來緩解這一問題而又不會影響作文的批改質量。1、對于英語基礎不同的學生,教師應該采取不同的批改方法,區(qū)分對待。對于基礎好的學生,教師只要指出其所犯錯誤,讓其自己改正就可。對于基礎較差的學生,教師批改應該盡可能的詳盡,如果有時間,最好面述其文章中所犯的錯誤。2、教師可以將學生分成小組,一個小組內互相批改,改正一些常見的語法錯誤,通過互相改正,能夠提高學生的寫作積極性,減輕教師的工作量。對于一些比較嚴重的問題,比如“文章布局上的毛病”,可以留給老師來批改,這樣就大大的縮減了教師的工作量,也調動了學生的學習積極性。3、教師可以抽查一部分作文進行批改,找出里面的典型錯誤進行點評,這樣不僅可以節(jié)省時間,而且重點突出的點評使得學生能夠更快而又有效地改正其寫作中存在的問題,在作文講解的過程中,教師可以借助多媒體教學,這樣更直觀些。4、鼓勵學生利用電腦里的WORD文檔寫作,word 文章里的自我更正功能可以很直觀地幫助學生意識到其在拼寫語法中存在的問題。

學生寫作水平的提高是在不斷的練習中循序漸進,不斷積累的過程。作為教師,要激發(fā)學生的寫作興趣,幫助學生系統(tǒng)掌握寫作技能。作為學生,應該認識到寫作練習的重要性,平時注意英語語言的輸入,素材的積累。教師的認真教學和學生的積極配合,兩者的有機結合才是提高學生寫作水平的關鍵。

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