劉廣敏

隨著社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，越來越多農(nóng)民進城務工，農(nóng)村孩子進城讀書。由于城鄉(xiāng)教育環(huán)境和教學水平的差異，這樣就會在城市中學里出現(xiàn)一些或因基礎(chǔ)較差或因?qū)W習方法不當致使學習成績低而產(chǎn)生一些列心理問題的農(nóng)村弱勢學生群體。如何通過對這一群體學生的現(xiàn)狀進行深入的分析，從中找出解決的有效辦法使他們能正常的學習與生活。本文針對一位農(nóng)村學生進入城市中學學習時產(chǎn)生的心理問題進行幫輔教育的案例加以說明。

王某家住農(nóng)村，是個自尊心很強的孩子。農(nóng)村小學畢業(yè)后。13歲的王某到城市示范初中就讀。新的環(huán)境、新的老師、新的同學，對每位七年級新生來說都是一樣的，可對于來自農(nóng)村的王某來說，他還面臨著更多的新問題。例如，與城市孩子比較，他的英語基礎(chǔ)很弱，知識面不如他們寬，沒有藝術(shù)方面的特長。開學不久，他就發(fā)現(xiàn)自己有很多方面的不足。于是，他變得沉默了，不愿意參與班級活動，不喜歡與人多交流，更不敢參與各項活動的競爭。

伴隨著城市化進程的加快，農(nóng)民觀念的更新，經(jīng)濟生活條件的改善，在義務教育階段，就有部分農(nóng)民想把孩子往城區(qū)學校送。這些農(nóng)村孩子，如文中所述的王某，與城市的孩子相比較，他們淳樸、單純，有些自卑，從小閱讀的書少，英語基礎(chǔ)不如城市孩子好，藝術(shù)方面的特長也很差。在城市孩子面前，他們不夠自信，不愿意參與班內(nèi)活動，甚至不敢參與各項活動的競爭，不愿與人多交流?？梢哉f，他們無法在短時間內(nèi)迅速適應城市學校的生活。因此，重視這些從農(nóng)村到城市學校就讀的學生的心理輔導，幫助他們平穩(wěn)地度過心理適應期是教育工作的關(guān)鍵。

一、學校與家長聯(lián)手，從生活上關(guān)心

學生成長是學校、家庭、社會共同作用的結(jié)果。家庭對于孩子形成個人理想、志趣、性格以及社會適應能力方面具有獨特的作用，是其他教育無法替代的。筆者曾在農(nóng)村教學八年。對農(nóng)村的家長和孩子有一定的了解。對住宿生來說，家長普遍感到同子女的接觸時間少了，實施教育的機會少了，初中的課程多了，輔導孩子的學習能力不夠，就很少主動與班主任溝通交流，甚至連家長會也不愿參加。他們認為教育學生全是學校責任，這是非常危險的認識。如何發(fā)揮家庭教育的功能，是值得每位家長、教師深思的問題。

農(nóng)村孩子遠離父母，到城市中學就讀，很難適應新的學習環(huán)境。所以，新學期開始。班主任就要主動與家長聯(lián)系，爭得家長的配合。教師要如實地向家長反映學生的情況，靜心地傾聽家長的意見或看法，并誠懇地征求家長的處理意見。要從生活上關(guān)心，注重細節(jié)，使孩子不斷感受到學校和班級大家庭的溫暖，消除孤獨感。同時，班主任要利用家長會，定期家訪，邀請家長參加主題班會活動等形式，使家長樹立正確的家庭教育觀念，使家校聯(lián)手，形成強大的教育合力。有的放矢的、循序漸進地解決一系列實際困難。

二、接納與欣賞結(jié)合，從思想上加以引導

“教師不僅是一個教師，還應是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈”。對于案例中王某來說，正處于青春發(fā)育期，由于生理和心理發(fā)展的不同步，再加上周圍環(huán)境的急劇變化以及學習壓力的驟然增大，就產(chǎn)生了各種各樣的心理行為問題，如學習焦慮，人際交往中的沖突，自控能力差等。對這些孩子教育的核心是關(guān)愛，關(guān)注，才能使學生在感受到愛的過程中實現(xiàn)自覺轉(zhuǎn)化。

教師應無條件地接納這些學生。在教育教學過程中，對學生在思想感情和行為過程中表現(xiàn)出來的獨立性舉止。予以接納。教師的接納應以尊重，肯定、關(guān)注、理解為基礎(chǔ)，使學生有歸屬感。由于農(nóng)村學生遠離父母，生活在陌生的環(huán)境中，本身就有一種孤獨感。此時，教師對學生若有厭惡和失望感，就會對學生的心理產(chǎn)生負面影響。如果教師有接納和欣賞之感，學生就會感到被尊重，就會更加自信、積極向上。

此外，還要促進班集體對這些學生的接納?？梢酝ㄟ^組織一些有意義的班級活動，盡量給每個學生都有參與的機會。還可通過小組合作。結(jié)對子的形式，有針對性地發(fā)揮班級中能力較強，協(xié)作精神好的同學的作用。從某種角度來說，班級同學的接納對一個學生來講影響最大。

三、矯正與鼓勵相結(jié)合，從學習上幫助

像王某這個好面子，自尊心強的學生，由于他的英語和語文的閱讀量小，知識面窄，而導致成績差。當覺察到自己覺得成績不如多數(shù)同學時，會變得自卑、自暴自棄，這正是教師鼓勵和引導的好時機。

1，矯正其學習方法。分析該生是基礎(chǔ)差影響成績，還是因態(tài)度、方法影響成績。如果是因基礎(chǔ)差、學習方法不對，就要從矯正學習方法人手。激發(fā)其自覺學習的動機和求知欲，提高自身解決學習中的各種疑難的技能。這是解決心理問題的關(guān)鍵處。

2，不斷地鼓勵。任課教師，班級同學，竭盡全力給他們在學習上鼓勵和幫助。當他們?nèi)〉眠M步時。要適時地予以表揚。尤其對弱的學科，班主任一定和任課教師達成共識。共同教育，鼓勵引導，給學生以信心和勇氣。此時，老師的每句鼓勵話語都至關(guān)重要。

農(nóng)村孩子到城市學校讀中學的現(xiàn)象將會越來越多。能讓他們健康、快樂、進步，這是我們共同的心愿。我們希望通過各種努力，使那些來自農(nóng)村的學生能正確認識自我，完善自我，提高人際交往能力。消除不健康的心理因素。養(yǎng)成自尊自愛自強的精神，能愉快地融入到班集體。這樣，才能真正體現(xiàn)出我們當教師的是為每—個學生全面負責的。