李　燕

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人積極思考，而且會(huì)達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

一、巧妙引入，引發(fā)興趣

現(xiàn)代教育家斯賓塞說過：“教育要使人愉快，要讓一切的教育帶有樂趣?！庇螒蚴莾和矏鄣幕顒?dòng)形式，根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，為體現(xiàn)“課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍”的新課程理念，在新課導(dǎo)入時(shí)，教師可以通過組織學(xué)生做各種新穎有趣的游戲或進(jìn)行一些別出心裁的小競(jìng)賽，融知識(shí)、趣味、思想于一體，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氛圍中積極參與到新課的學(xué)習(xí)中來。例如，教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可讓學(xué)生猜謎：“小小圓形運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。三個(gè)選手比賽忙，跑的路程有長短，最后時(shí)間一個(gè)樣?！鄙鷦?dòng)形象且富有感染力的語言，形象地揭示了鐘面的特點(diǎn)和時(shí)、分、秒間的關(guān)系，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

二、精心設(shè)疑。激發(fā)興趣

小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇。教學(xué)中，教師要抓住時(shí)機(jī)，在知識(shí)的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，積極主動(dòng)參與探索問題，從疑思中舒展思維的網(wǎng)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)新知。同時(shí)也要顧及到思維的深度和廣度，使學(xué)生“跳一跳”就能夠得到，這樣才有助于激發(fā)學(xué)生的探索興趣。如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，先在黑板上寫出一個(gè)三位數(shù)“222”，問此數(shù)能否被3整除，接著讓學(xué)生隨便說出一個(gè)3的倍數(shù)的三位數(shù)，如“345”，設(shè)疑：“請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下345、435、453、534、543，這些由‘345各數(shù)位上的數(shù)字變換位置以后得到的三位數(shù)是否能被3整除?”學(xué)生通過計(jì)算驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些三位數(shù)都能被3整除。進(jìn)一步設(shè)疑：“不用計(jì)算，你能判斷出一個(gè)自然數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生一時(shí)回答不出，此時(shí)他們心欲求而未知其意，口欲言而不能達(dá)其辭，造成了“憤悱”心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、動(dòng)手操作，發(fā)展興趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)時(shí)要通過操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，分析綜合在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象概括，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷推理。”小學(xué)生思維特點(diǎn)是以具體形象為主，而數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的科學(xué)，因而數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過多種感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的能力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過分組進(jìn)行剪拼、操作，把圓剪拼成近似長方形，并根據(jù)圓與長方形之間的關(guān)系得出圓面積的計(jì)算公式。但教師不是到此為止，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步操作：“圓除了剪拼成長方形，還能剪拼成其他我們學(xué)過的圖形嗎?它們之間又是什么關(guān)系?你能推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式嗎?”學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立操作，將圓剪拼成了三角形、平行四邊形、梯形等，并順利推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。學(xué)生在操作中興趣盎然，不僅“學(xué)會(huì)”了新知，而且做到了“會(huì)學(xué)”。

四、優(yōu)化練習(xí)，提高興趣

課堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、形成基本技能、發(fā)展思維的重要手段，但是程式化的練習(xí)太多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，不利于練習(xí)功能的有效發(fā)揮。教學(xué)中，教師可對(duì)練習(xí)材料賦予一定的情境，提高練習(xí)的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如教學(xué)“兩步計(jì)算應(yīng)用題”后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“救救小羊”的情境練習(xí)，就在狼想吃小羊的時(shí)候。山大王老虎來了，老虎為了顯示自己的“公正”，規(guī)定：“小羊如果做錯(cuò)了一題，狼可以前進(jìn)一步，如果做對(duì)了，狼就后退一步，遠(yuǎn)離小羊?！痹谌绱擞腥さ耐捛榫持?，學(xué)生本能的一種“正義感”馬上被激發(fā)出來，他們學(xué)習(xí)熱情高漲，做題異常認(rèn)真。隨著學(xué)生一次一次正確的練習(xí)，狼被迫步步后退，當(dāng)狼退至“河邊”，逼進(jìn)河里時(shí)，學(xué)生心底“懲惡揚(yáng)善”的愿望終于得到了滿足，全班禁不住高聲歡呼起來，課堂氣氛達(dá)到了高潮。也極大地提高了課堂效率。

五、愉悅氛圍，保持興趣

課堂氛圍就像一個(gè)有著魔力的磁場(chǎng)，好的氛圍能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，不僅不感到學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，相反還感到是一種享受；反之，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥的情緒。

在課堂教學(xué)中，教師不能板緊面孔，使學(xué)生心理上造成壓抑，精神上感到疲憊，要力求創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境。上課時(shí)，教師要面帶微笑，盡量做到音量適度，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生在聽講過程中不感到疲憊，還要注意適當(dāng)?shù)挠哪?，幽默的比喻可引發(fā)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)有些很抽象，用語言是難以講清楚的。在教學(xué)過程中可插入一些幽默風(fēng)趣的比喻，不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛、和諧師生情感，而且有助于學(xué)生知識(shí)的接受。這樣既給了學(xué)生歡笑，又活躍課堂氣氛。如果在教學(xué)中不能呈現(xiàn)出興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，就表示教學(xué)沒有成功而是失敗。

綜上所述，根據(jù)學(xué)生的不同情況，有針對(duì)性地進(jìn)行因材施教，教學(xué)活動(dòng)中利用一些教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，形成巨大的內(nèi)驅(qū)力，以提高學(xué)習(xí)積極性，就能使他們積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，對(duì)教學(xué)有著事半功倍的效果。