賴斯捷

編者按：2009年3月，湖北省人大常委會(huì)公布了《湖北省未成年人保護(hù)實(shí)施辦法》征求意見稿．其中有一條規(guī)定：在義務(wù)教育階段，學(xué)校不得舉行或者變相舉行與入學(xué)掛鉤的選拔考試；不得對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排名，不得張榜公布成績(jī)。

一石激起千層浪。家長(zhǎng)們擔(dān)心：“不公開成績(jī)、不排名，怎么知道孩子的學(xué)習(xí)狀況呢?”教育專家則認(rèn)為，成績(jī)排名，對(duì)未成年人的自尊心、未來(lái)的發(fā)展、自身的地位認(rèn)知都會(huì)造成心理壓力，這些是未成年人的心理和生理都暫時(shí)承受不了的。在當(dāng)前教育的背景下，不公開成績(jī)、不排名，有利于他們的身心健康。

方西河(岳陽(yáng)市岳陽(yáng)樓區(qū)朝陽(yáng)小學(xué))：考試之后，總有家長(zhǎng)問(wèn)我孩子在班上排第幾名，有時(shí)還要把孩子與另一個(gè)非常熟悉的同學(xué)進(jìn)行比較。我無(wú)可奈何，總是解釋這樣的排名沒(méi)有多大的意義，只要孩子學(xué)習(xí)努力了，考得比以前好就可以了。的確，我不主張對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，因?yàn)檫@樣的排名根本沒(méi)有多大價(jià)值。湖北的這個(gè)規(guī)定，我是舉雙手贊成。

龍啟群(新田縣一中)：其實(shí)，教育行政主管部門一直是堅(jiān)決反對(duì)“按學(xué)生考試成績(jī)排名”這種做法的，有些省份甚至把這一條納入了對(duì)學(xué)校工作“一票否決”的范疇。但不少學(xué)生家長(zhǎng)卻極力贊成這種搞法，他們振振有詞地說(shuō)，不讓他們了解孩子在校學(xué)習(xí)究竟處于何種位置，是剝奪了其知情權(quán)。正是這種需求的存在，才導(dǎo)致成績(jī)排名在許多地方“禁而不絕”。

張蕓(岳陽(yáng)市岳陽(yáng)樓區(qū)朝陽(yáng)小學(xué))：所以說(shuō)，很多時(shí)候，學(xué)生的壓力并非全部來(lái)自排名，更多的是來(lái)自家長(zhǎng)和老師。他們常常對(duì)孩子寄予過(guò)高的期望，當(dāng)孩子無(wú)法達(dá)到他們的期望值時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生過(guò)大的壓力。考試不管排不排名，只要分?jǐn)?shù)有高低，排名就是客觀存在的，公不公布并不重要，關(guān)鍵在于如何正確看待。我們不能因?yàn)楹⒆拥目荚嚺琶亢?，就完全否定孩子，而?yīng)該通過(guò)排名了解孩子在哪方面有欠缺，查找學(xué)習(xí)的漏洞，想辦法幫助孩子進(jìn)步。另外。家長(zhǎng)也要改變過(guò)去單以成績(jī)好壞論英雄的想法，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的其他優(yōu)．最，要全面綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生。

鄧祖福(桂陽(yáng)一中)：我以為，按成績(jī)排名之所以在屢遭詬病之后，仍有廣泛市場(chǎng)，一方面是因?yàn)榧议L(zhǎng)有需求，另一方面排名本身也有其正面意義。第一，它能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況，從而激發(fā)學(xué)生努力搞好學(xué)習(xí)的積極性；第二，它能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；第三，它還能促使家長(zhǎng)更多地關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)及其發(fā)展。

龍啟群：尤其是激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)這一點(diǎn)，我認(rèn)為很重要。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)、壓力無(wú)處不在，如何面對(duì)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，如何在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。是擺在每個(gè)中小學(xué)生面前的一個(gè)重要課題。而考試成績(jī)排名，能讓學(xué)生切身感受到競(jìng)爭(zhēng)與壓力，并在此過(guò)程中，不斷增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和抵抗、緩解壓力的能力，這也是教育的目標(biāo)之一，作為教育工作者，不能回避。

卿清桃(岳陽(yáng)市岳陽(yáng)樓區(qū)朝陽(yáng)小學(xué))：另外，將考試成績(jī)排一下名次，也有利于老師、家長(zhǎng)因材施教?？荚嚦煽?jī)、名次是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合體現(xiàn)。名次的變化，可以讓老師、家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找到激勵(lì)其更加努力學(xué)習(xí)的方法。名次提升了，在褒獎(jiǎng)之余，幫助孩子分析不足，找出繼續(xù)努力的方向和目標(biāo)。名次落后了，和孩子一起分析原因，查漏補(bǔ)缺，制定出行之有效的改進(jìn)措施。這樣，不管是排名靠前的學(xué)生還是排名靠后的學(xué)生，都能在老師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)下取得可喜的進(jìn)步。

王勤(望城縣二中)：的確，這是一個(gè)處處存在競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，人人都應(yīng)具有直面排名的勇氣。但這更多地是從成年人的角度而言，未成年人不一樣，他們有自己的心理特點(diǎn)。成長(zhǎng)時(shí)期的經(jīng)歷對(duì)人的一生都將產(chǎn)生影響，所以，針對(duì)未成年人的任何一種教育行為都要慎重，都要按教育學(xué)與心理學(xué)規(guī)律辦事。與成年人相比，孩子的心靈顯得敏感和脆弱，心理承受能力不強(qiáng)。如果大張旗鼓地對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排名，張榜公布成績(jī)，那么，對(duì)優(yōu)生和后進(jìn)學(xué)生都可能產(chǎn)生負(fù)面影響。后進(jìn)生不用說(shuō)，他們可能會(huì)覺(jué)得自己成績(jī)太差而抬不起頭來(lái)，自卑的陰影揮之不去，甚至有可能引發(fā)心理疾病。有些后進(jìn)生會(huì)選擇輟學(xué)；有的甚至喪失希望，破罐子破摔，開始學(xué)壞，走上了犯罪的道路；更有甚者，選擇了終結(jié)寶貴的生命以示抗議。學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力太大而自殺的事件，在報(bào)紙的社會(huì)新聞版并不難見到。

涂慧(岳陽(yáng)市岳陽(yáng)樓區(qū)朝陽(yáng)小學(xué))：給學(xué)生帶來(lái)心理傷害，的確是成績(jī)排名最主要的負(fù)面影響。但我以為，成績(jī)的名次是客觀存在的，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)完全遮蓋起來(lái)，其實(shí)也不利于學(xué)生的發(fā)展。有比較才能知道差距，公布分?jǐn)?shù)和排名最直接的結(jié)果是在班里造成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

基于此，我覺(jué)得問(wèn)題不是該不該禁止排名，而是該如何合理利用排名的優(yōu)點(diǎn)，巧妙地處理其負(fù)面影響。在英國(guó)，國(guó)家會(huì)根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)將所有中小學(xué)生在網(wǎng)上公開排名。我們?yōu)槭裁淳桶雅琶吹眠@么惡劣呢?不妨多一些思考，在排名時(shí)加入成績(jī)之外的多項(xiàng)指標(biāo)，或者只公布班級(jí)平均分，請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)照分?jǐn)?shù)來(lái)比較；或者只排成績(jī)靠前的部分學(xué)生的名次；使排名變得更加科學(xué)和人性化一些。對(duì)于成績(jī)不太理想的學(xué)生，老師和家長(zhǎng)要及時(shí)和他們溝通，及時(shí)排解他們的焦慮情緒。

王勤：?jiǎn)栴}在于，焦慮情緒一旦產(chǎn)生，不是說(shuō)排解就能排解的。并且，這種焦慮情緒不僅只存在于成績(jī)不理想的學(xué)生心中。影響孩子成績(jī)好壞的因素很多，既有主觀的，也有客觀的，既有智力因素，也有非智力因素。正因?yàn)槿绱耍切┟慰壳暗暮⒆尤兆右膊缓眠^(guò)，他們時(shí)時(shí)提心吊膽、如履薄冰，生怕自己哪天不慎考糟，名次被別人超越；為了保住或者提高名次，同學(xué)之間關(guān)系也會(huì)變得很微妙，難以做到相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高；有些愛(ài)慕虛榮的孩子甚至?xí)粨袷侄?，去搞舞弊。可見，公開給學(xué)生的成績(jī)排名帶來(lái)的緊張焦慮，有可能普遍存在于每一個(gè)學(xué)生的心中，這顯然不利于未成年人這一群體的健康成長(zhǎng)。所以。排名還是不搞為好。

譚曉鵬(湘鄉(xiāng)市第三中學(xué))：我認(rèn)為成績(jī)應(yīng)該排名，但不能全部公開。擔(dān)任班主任三年來(lái)，我發(fā)現(xiàn)每次考試之后，大部分學(xué)生都很想知道自己在班上的排名，而家長(zhǎng)呢，也會(huì)打電話給老師問(wèn)自己子女在班上的排名，以此了解子女的學(xué)習(xí)情況。如果不排名，學(xué)習(xí)努力的學(xué)生得不到鼓勵(lì)，家長(zhǎng)也無(wú)法確切知道子女的學(xué)習(xí)情況。但是，如果排名，并把名次公開，又會(huì)給一些成績(jī)較差的學(xué)生帶來(lái)心理壓力。不利于他們的成長(zhǎng)。

為解決這些矛盾，我采取了以下辦法：

第一，將成績(jī)排名，但只公開前十名。這樣，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生得到了鼓勵(lì)，有利于他們后續(xù)的學(xué)習(xí)。第二，前十名以后的同學(xué)，如果想知道自己的名次，可以單獨(dú)問(wèn)老師，老師只會(huì)將該同學(xué)的名次如實(shí)相告。這樣，每個(gè)人只知道自己的名次，不會(huì)對(duì)那些成績(jī)不太理想的同學(xué)造成壓力。第三，如有家長(zhǎng)詢問(wèn)，會(huì)將其子女的名次如實(shí)相告，讓他們對(duì)子女的教育做到心中有數(shù)。

何波(岳陽(yáng)市一中)：任何事物都有其兩面性，成績(jī)排名也不例外。身為教育工作者。不能只看一面而否定另一面，而是要尋找一條趨利避害的教育之途。我在教育實(shí)踐中，采用了“科學(xué)分析”→“表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)”→“個(gè)別交流”→“反饋家長(zhǎng)”的流程和相關(guān)方法。

具體而言，“科學(xué)分析”就是把學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行表格統(tǒng)計(jì)，分題型、分學(xué)科進(jìn)行多次考試的比較，不以“一次成績(jī)論英雄”，以具體數(shù)據(jù)幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教育學(xué)生“與別人比，更要與自己比”．客觀看待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)?！鞍盐諏W(xué)情”就是要Jl頂從學(xué)生的心理需求，用表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的方式宣布成績(jī)。我常用“音樂(lè)排行榜”的頒獎(jiǎng)模式，以“全面發(fā)展獎(jiǎng)”、“最佳學(xué)科獎(jiǎng)”、“有效突破獎(jiǎng)”等名目表?yè)P(yáng)優(yōu)勝者(班級(jí)前十或前十五名)及進(jìn)步快的同學(xué)，對(duì)于排名靠后的學(xué)生采取鼓勵(lì)方式，如說(shuō)“相信這次考得不好的同學(xué)下次會(huì)捧得這些獎(jiǎng)項(xiàng)”?！皞€(gè)別交流”就是要選擇一個(gè)相對(duì)放松的環(huán)境，如辦公室或校園內(nèi)，和學(xué)習(xí)勤奮但性格內(nèi)向的學(xué)生個(gè)別談心，消解其心理壓力。樹立其自信，幫助其走出學(xué)習(xí)困境。“反饋家長(zhǎng)”，就是對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自身不努力的學(xué)生，可以與家長(zhǎng)交流，把成績(jī)排名以一種理性分析的方式反饋給家長(zhǎng)。要求家長(zhǎng)配合一起教育學(xué)生。

方西河：以上兩位老師，為了盡可能地發(fā)揮排名的正面作用，規(guī)避其負(fù)面效應(yīng)，做了多種努力，值得肯定。但是，將班主任的諸多時(shí)間、精力花費(fèi)在這樣一件事情上，值得嗎?雖然不值得，但又不得不做，為什么呢?因?yàn)榧议L(zhǎng)、學(xué)校，乃至教育局都需要成績(jī)排名來(lái)確定子女、教師、學(xué)校的優(yōu)劣。

其實(shí)考試不排名，完全可以做到，等級(jí)制就是一個(gè)好辦法。等級(jí)制就是把考試成績(jī)按一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同的等級(jí)。如90分以上是“優(yōu)秀”，80分以上是“良好”，這樣，在同一個(gè)等級(jí)內(nèi)的學(xué)生不會(huì)因?yàn)橄嗖顜追侄吹盟廊セ顏?lái)。這好比產(chǎn)品一樣，合格便可進(jìn)入市場(chǎng)，在此之上更優(yōu)秀，則更受消費(fèi)者青睞。學(xué)校對(duì)教師的排名也可以采取這樣的方式，只要都達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目標(biāo)，就都優(yōu)質(zhì)地完成了教學(xué)任務(wù)。教育局也是一樣。這樣，學(xué)校、教師都可以從排名的桎梏中解放出來(lái)，按照教育規(guī)律辦事，也更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。