李慧敏

高中新課程化學教材更加注重學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，注重知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標的統(tǒng)一。而實驗探究式教學強調(diào)以實驗為基礎，以學生為主體，強調(diào)知識技能在教學過程的統(tǒng)一，對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義和作用。

一、實驗探究式教學可以使學生更好的掌握基礎知識和技能

實驗探究式教學要求教師引導學生自己提出問題，并分析問題，設計實驗，根據(jù)現(xiàn)象推理得出結(jié)論。在探究過程中。學生將自己所學知識運用到實際中，找出解決問題的方案，再運用所學的技能進行實驗，根據(jù)實驗事實得出正確的結(jié)論，獲得新知識。這樣學生不僅學到知識的結(jié)論，還能使自己所學知識聯(lián)系起來，內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡；能更好幫助學生掌握所學的實驗操作，將基本操作內(nèi)化為自己的基本技能。如在SO2性質(zhì)實驗的探討中，學生知道的知識是：根據(jù)價態(tài)變化，處于中間價態(tài)的元素既有氧化性又有還原性。因此推測SO2中的S元素處于中間價態(tài)，因而既有氧化性又有還原性；要表現(xiàn)還原性需加入氧化劑，要表現(xiàn)氧化性需加入還原劑。有了這些知識以后，再找出合適的試劑，通過適當?shù)膶嶒灧椒ㄟM行檢驗，得出結(jié)論就不難了。這樣學生不僅掌握了SO2性質(zhì)，同時又復習鞏固了氧化還原反應的有關概念。在實驗過程中掌握有關的實驗技能。

二、實驗探究式教學可以更全面的培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力

1，觀察能力的培養(yǎng)。在實驗探究式教學過程中，教師從學生已知的知識和經(jīng)驗人手提出問題，引發(fā)學生的好奇心，增強觀察興趣。由于問題是學生參與進行提出來的，對實驗的目的很明確，因此在實驗中集中精力、有選擇性地進行觀察，培養(yǎng)學生系統(tǒng)觀察能力。不同的實驗探究過程觀察方法不完全相同，通過教師的引導可以幫助學生掌握科學的觀察方法。如在觀察鈉投入無水酒精反應的過程中，可以引導學生比較鈉與水反應的實驗，通過比較同學們就會有意識的觀察：反應時鈉在液面下還是液面上、是靜止的還是運動的、是否熔化等等，培養(yǎng)比較觀察的方法。

2，表達與交流能力的培養(yǎng)。教師可以從以下方面來培養(yǎng)學生表達與交流的能力：(一)、培養(yǎng)學生準確表述自己觀點的意識。實驗探究是學生對不確定的預期結(jié)果所進行的探索，在這過程中的假設、所獲取的實驗事實及對其相應的處理等都可能不一樣。教師應鼓勵學生勇于表達自己的觀點。(二)、學會善于傾聽他人的意見。教師應教育學生在交流中。認真思考別人的觀點，盡量吸收他人意見中的合理因素來完善和改進自己的探究方案。(三)、學會書寫簡單的實驗探究報告。實驗探究報告是反映實驗探究問題、過程和結(jié)論的載體，是表達和交流的重要方式之一。

3，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?；瘜W教學中的創(chuàng)造力的培養(yǎng)須以創(chuàng)造性教學為基礎，改革教學方法是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要途徑。強調(diào)化學教學的實驗探究性，教會學生怎樣學習，需要我們適當?shù)陌羊炞C性實驗改為探究性實驗，把演示實驗改為邊講邊做實驗，創(chuàng)設探索情境，提供想象和思維的空間，激發(fā)學生想象和思維。比如學習氨氣的噴泉實驗時。可以讓學生探討發(fā)生噴泉實驗的條件、裝置和操作，讓學生動手又動腦，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造能力。

三、實驗探究式教學有利于對學生進行科學思維方法和科學思維過程的訓練

實驗探究式教學使學生在積極地參探究的過程中逐漸理解并實踐科學探究的基本過程和方法，體驗如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題等科學思維過程。教學的一般過程為：提出課題——提出假設——設計探究方案——實驗驗證——分析現(xiàn)象——得出結(jié)論等。這個過程中要運用觀察、實驗資料和事實的處理、科學抽象假說等科學方法，并且滲透科學的思維模式。比如在學習堿金屬和鹵族元素性質(zhì)時，就可以運用“事實——分析——推論——實驗——結(jié)論”來訓練科學的思維方法和科學思維過程。

總之，在教學過程中運用科學方法而展開的實驗探究過程可以將學生的綜合能力；科學方法、科學品質(zhì)等科學素養(yǎng)的培養(yǎng)達到有機的統(tǒng)一?；瘜W實驗探究式教學強調(diào)學生的主觀能動性，在不斷探究的情境中，能充分調(diào)動學生的積極性、提高化學學習興趣，能更好的理解和掌握所學知識，提高學生的自信心。還可以使學生獲得成功感，培養(yǎng)學生學習化學的持久性。另外通過對實驗現(xiàn)象的觀察和記錄。以及對實驗現(xiàn)象的分析推理培養(yǎng)學生追求客觀、求實的良好品質(zhì)。