劉佳馨

從國(guó)內(nèi)現(xiàn)在比較流行的一些教育游戲中我們可以看出,它主要的面向?qū)ο笫侵行W(xué)生,希望在有趣的游戲中教會(huì)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí),培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力,但是游戲的單一性,趣味性的缺乏,以及游戲在設(shè)計(jì)時(shí)本身的一些問(wèn)題,成為教育游戲大規(guī)模普及應(yīng)用的阻礙。

一、存在的問(wèn)題的原因

追究中國(guó)教育游戲發(fā)展現(xiàn)狀的出現(xiàn)問(wèn)題,我認(rèn)為原因有以下幾點(diǎn):

第一,游戲人才培養(yǎng)的問(wèn)題。

我國(guó)游戲人才的培養(yǎng)十年來(lái)始終停留在師徒制的階段,缺乏系統(tǒng)的教育和經(jīng)驗(yàn)傳承,初學(xué)者大多通過(guò)分析其他作品或以實(shí)驗(yàn)室式的試錯(cuò)法獨(dú)自摸索。游戲教育培訓(xùn)市場(chǎng)是隨近幾年網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)業(yè)的興起而開(kāi)始升溫的,去年至今,全國(guó)先后有 17 所院校開(kāi)設(shè)了游戲相關(guān)的教育與培訓(xùn),其中既有北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等名牌大學(xué),也有上海托普信息技術(shù)學(xué)院等民辦院校,教育類(lèi)型從工程碩士、本科、專(zhuān)科到短期培訓(xùn),涵蓋多個(gè)層面。 與之相對(duì)的是上游課程提供方的缺失,教材、師資力量的薄弱,導(dǎo)致游戲教育產(chǎn)業(yè)鏈嚴(yán)重脫節(jié)。開(kāi)設(shè)游戲相關(guān)課程的院校不得不采取各種變通方式,魚(yú)目混珠者更是屢見(jiàn)不鮮;而內(nèi)部管理所存在的諸多問(wèn)題,也令游戲教育步履維艱。

第二,游戲教育培養(yǎng)的組織者。

目前國(guó)內(nèi)的游戲教育市場(chǎng)主要分為兩部分:一是學(xué)歷教育,如工程碩士、本科、專(zhuān)科等;二是非學(xué)歷教育和培訓(xùn),如技能培訓(xùn)、證書(shū)培訓(xùn)等。 從市場(chǎng)角度看,以職業(yè)技能為主的短期培訓(xùn)更有優(yōu)勢(shì)。學(xué)歷教育的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較扎實(shí),但他們的劣勢(shì)在于學(xué)習(xí)目的不明確。很多學(xué)生還是以拿學(xué)歷為主要目的,真正學(xué)到的東西反而不如非學(xué)歷教育的學(xué)生多。參加培訓(xùn)的這些學(xué)生學(xué)習(xí)目的很明確,希望出來(lái)后能一技傍身,學(xué)費(fèi)也很高,所以來(lái)了之后都很刻苦。

第三,游戲教育的對(duì)象。

當(dāng)前的游戲教育培訓(xùn)市場(chǎng),最大的隱患在于對(duì)錄取學(xué)生的控制不夠嚴(yán)格,往往忽視學(xué)生的基本素質(zhì),而一味地追求經(jīng)濟(jì)利益,這是一種不負(fù)責(zé)任的做法。教育與市場(chǎng)之間的矛盾在游戲教育領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為突出,這一方面是由游戲教育的斷層造成的,另一方面也反映了人們對(duì)游戲開(kāi)發(fā)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),以為做游戲僅憑興趣即可,而不需要有任何基礎(chǔ)。

第四,教師、教材從何而來(lái)。

首先是教學(xué)內(nèi)容,教師要清楚自己應(yīng)該教哪些東西,怎么去教;其次是老師,代課的老師是做什么工作的。因此出現(xiàn)了很多老師不明白需要教些什么內(nèi)容,或是明白教育內(nèi)容但是由于從事的工作所限,或是工作能力所限,不能夠很好的完成這項(xiàng)教學(xué)工作。

無(wú)論軟件學(xué)院還是短期培訓(xùn)班的游戲課程,在選擇教師與教材時(shí)都面臨著捉襟見(jiàn)肘的困境。游戲研發(fā)的各項(xiàng)技能分散于美術(shù)、文學(xué)、邏輯、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等各個(gè)科系,難以整合,現(xiàn)有院系的老師又對(duì)游戲缺乏了解,無(wú)力執(zhí)教。

即便是擁有強(qiáng)大師資力量的上海交大,在專(zhuān)業(yè)課老師的挑選上也左右為難。上海交大從兩個(gè)方面請(qǐng)老師,一是基礎(chǔ)的技術(shù)課程和藝術(shù)課程,如圖形學(xué)原理、設(shè)計(jì)構(gòu)成、動(dòng)畫(huà)原理等,除自身的教師外,交大其它院系的老師也會(huì)代一部分課程;二是游戲相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程,如游戲策劃和游戲編程,一般是聘請(qǐng)游戲公司的人員進(jìn)行授課,這一塊的選擇面比較窄。

由于專(zhuān)業(yè)人才匱乏,同時(shí)出于降低成本的考慮,幾乎所有游戲教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在游戲?qū)I(yè)課程上使用的都是兼職老師,聘請(qǐng)游戲公司的人員任教。聘請(qǐng)游戲公司的人員作老師還有一個(gè)好處:與就業(yè)掛鉤。在代課過(guò)程中,外聘老師對(duì)于每一位學(xué)生的特點(diǎn)會(huì)有比較清楚的了解,合適者即可招入公司。在外聘教師方面,公立大學(xué)有其難處,例如錄用門(mén)檻較高,對(duì)學(xué)歷有一定要求,而相關(guān)學(xué)歷的教師可能對(duì)游戲知之不多。民辦教育機(jī)構(gòu)則相對(duì)靈活,只要對(duì)方在某項(xiàng)技能上有突出的才華和經(jīng)驗(yàn),均可聘用,并且民辦學(xué)校為外聘老師開(kāi)出的薪水也較高。盡管如此,合格的游戲?qū)I(yè)課程的外聘教師依然難以尋覓。這是由于國(guó)內(nèi)游戲開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)豐富的人才本就稀缺,短短幾年的積淀時(shí)間,其從業(yè)經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)未上升到系統(tǒng)理論的層面,而其中具備教學(xué)能力的人才就更少。

二、發(fā)展方向

雖然教育游戲的種種現(xiàn)狀讓人擔(dān)憂,教育游戲的發(fā)展方向是很廣闊的,不僅僅局限于中小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí),大中院校的能力培養(yǎng),在軍事方面,各種高難技術(shù)行業(yè)的培養(yǎng)上也是有很大的現(xiàn)實(shí)意義的。

隨著科技的發(fā)展,軍事游戲開(kāi)始受到一些國(guó)家的重視并運(yùn)用到軍事訓(xùn)練中。

在傳統(tǒng)的軍事訓(xùn)練中,實(shí)彈演習(xí)會(huì)耗費(fèi)巨額軍費(fèi),并且可能帶來(lái)傷亡,而在軍事游戲中的演習(xí),成本是實(shí)彈演習(xí)的幾百分之一,而且是零傷亡。如果拿《三角洲》這款游戲進(jìn)行軍事訓(xùn)練,可減少使用一些裝備,提高士兵的訓(xùn)練興趣。

其實(shí),在軍事訓(xùn)練中,空軍訓(xùn)練的危險(xiǎn)系數(shù)可以說(shuō)是最大的。在2007年1月,美國(guó)一架F-16戰(zhàn)機(jī)在訓(xùn)練中出現(xiàn)機(jī)械故障在加州墜毀,可見(jiàn)即使是先進(jìn)的戰(zhàn)機(jī),在訓(xùn)練中也存在安全隱患?；谶@種考慮,美軍在2006年開(kāi)發(fā)了一款空戰(zhàn)模擬游戲,開(kāi)始嘗試性地用于空軍訓(xùn)練,它就是《鎖定-現(xiàn)代空戰(zhàn)》。在這款游戲中玩家可以駕駛F-15、A-10、蘇-27、米格-29等著名戰(zhàn)斗機(jī)。此外,還有數(shù)十種戰(zhàn)機(jī)作為敵機(jī)登場(chǎng),與玩家展開(kāi)殊死較量。高度刺激的飛行仿真及空戰(zhàn)爽快感讓操控者大腦的每一根神經(jīng)始終都處于興奮狀態(tài)。

借鑒外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)我國(guó)也可以根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況,編寫(xiě)符合我國(guó)軍情的教育游戲,可以使部隊(duì)官兵在游戲中掌握戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),提高部隊(duì)的訓(xùn)練水準(zhǔn),較少訓(xùn)練成本,降低傷亡將有很大的現(xiàn)實(shí)意義。在現(xiàn)在的航空培訓(xùn)中,在駕駛真實(shí)的飛機(jī)之前都要進(jìn)行各種各樣的培訓(xùn)模擬,使學(xué)員能夠在體驗(yàn)真實(shí)的飛行環(huán)境之前對(duì)各種突發(fā)事件能夠有所了解,并為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)考核學(xué)員的飛行能力提供一種評(píng)價(jià)方式。□

(編輯/丹桔)